醉花阴-优秀教案

李清照《醉花阴》教案三篇【导语】这首词是作者婚后所作，抒发的是重阳佳节思念丈夫的心情。

传说李清照将此词寄给赵明诚后，惹得明诚比试之心大起，遂三夜未眼，作词数阕，然终未胜过清照的这首《醉花阴》。

李清照《醉花阴》教案篇一【教学重点】1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。

教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。

【教学目标】1．知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；2．过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3．情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。

【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导入：创设诗境“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。

这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。

她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。

你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。

生答。

师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。

相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。

二、诵读，感受音韵美师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。

请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。

1．个别朗读2．自主评价3．诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味4．教师范背三、思读：体会意境美1.师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。

你认为这首词的词眼是什么？师生讨论后明确：愁。

2.作者为什么愁？你了解类似的愁吗？师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。

醉花阴李清照教案八篇作为一名教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和利用教学方法，调动学生学习的积极性。

来参考自身需要的教案吧！下面是我们整理的醉花阴李清照教案，仅供参考，希望能帮助到大家。

醉花阴李清照教案1【教材分析、学情分析】李清照、赵明诚情投意合、琴瑟和谐，怎奈明诚宦游在外，清照独守空闺，在佳节又至，人却天各一方之际，清照借词抒情，以慰相思之苦。

这首玲珑的小词，选取“永昼”“半夜”“黄昏”三个特定的场景，通过对景物、心理、动作的细节描绘，抒写了一个闺中少妇的孤独寂寞以及刻骨的相思之愁，但这种愁是明丽而缠绵的，是“一种相思，两处闲愁”，而非“剪不断、理还乱”的离乱之愁。

李清照，学生并不陌生，《如梦令·常记溪亭日暮》，《武陵春·风住尘香花已尽》两词在初中阶段均已学过，想来学生对李清照婉约的词风以及她南渡前后的经历应该有所了解。

但对于“易安体”的特点、以及词中所体现的人性人情美恐了解较少，另外，对课标中所要求的“感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”的能力方面还有所欠缺，因此能否借助想象入情入境，体会人物的内心世界，真正和作者产生共鸣，也还是个问题，因此，这应该是教学的重点、难点。

【教学重点】1。

品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；2。

比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。

教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。

【教学目标】1．知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；2．过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3．情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。

【教学设施】多媒体【教学步骤】一.导入：创设诗境“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。

《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《醉花阴》，使学生了解词牌的特点，把握词的基本格式。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析词中的意象，品味词人的情感。

3. 情感态度与价值观：感受李清照词作的艺术魅力，体会词中所蕴含的哀愁情绪，提高对古典诗词的鉴赏能力。

二、教学重点：1. 词牌的特点及词的基本格式。

2. 分析词中的意象，品味词人的情感。

三、教学难点：1. 词中意象的把握。

2. 词人情感的体会。

四、教学过程：1. 导入新课：以李清照的生平简介引入，激发学生对词人的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读《醉花阴》，了解词牌的特点，把握词的基本格式。

3. 合作探讨：分组讨论，分析词中的意象，品味词人的情感。

4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答疑惑。

5. 情感体验：让学生朗读词作，体会词中的哀愁情绪。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调词牌的特点和词的情感表达。

五、课后作业：1. 背诵《醉花阴》。

2. 选择一首李清照的其他词作，进行分析，体会词人的情感。

3. 结合自己的生活经验，写一篇关于“哀愁”的短文。

六、教学评价：1. 学生对词牌特点的掌握程度。

2. 学生对词中意象的分析能力。

3. 学生对词人情感的体会深度。

七、教学准备：1. 李清照的生平介绍资料。

2. 《醉花阴》词文本。

3. 李清照其他词作的选集。

八、教学方法：1. 讲授法：讲解词牌特点、词的基本格式。

2. 讨论法：分组讨论，分析词中的意象。

3. 体验法：朗读词作，体会词中的情感。

九、教学步骤：1. 引导学生了解李清照的生平，激发学生对词人的兴趣。

2. 让学生自主学习《醉花阴》，掌握词牌特点，了解词的基本格式。

3. 分组讨论，分析词中的意象，探讨词人的情感。

4. 针对学生的讨论，进行讲解，解答疑惑。

5. 让学生朗读词作，体会词中的哀愁情绪。

6. 总结本节课的学习内容，强调词牌的特点和词的情感表达。

《醉花阴》李清照教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《醉花阴》的背景知识，包括作者李清照的生平和创作风格。

学生能够分析并解读《醉花阴》的意象、意境和表达技巧。

1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解《醉花阴》的情感内涵。

学生能够运用文学鉴赏的方法，分析《醉花阴》的艺术特色。

1.3 情感态度与价值观学生能够感受和体验李清照的忧伤情感，理解其在宋代社会背景下的心情。

学生能够尊重和欣赏古典文学，培养对中国传统文化的兴趣和热爱。

二、教学重点2.1 诗歌背景知识的学习，包括作者李清照的生平和创作风格。

2.2 诗歌意象、意境和表达技巧的分析和解读。

三、教学难点3.1 诗歌中的隐喻和象征手法的理解和运用。

3.2 诗歌情感内涵的深入理解和表达。

四、教学准备4.1 教师准备《醉花阴》的文本和相关背景资料。

4.2 准备教学多媒体设备，如PPT、视频等。

五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师通过引入李清照的生平介绍，激发学生对作者的好奇心和对诗歌的兴趣。

5.2 文本阅读与分析（15分钟）教师引导学生朗读《醉花阴》，并分析诗歌的意象、意境和表达技巧。

5.3 讨论与思考（10分钟）学生分组讨论诗歌中的情感内涵，并思考作者是如何通过诗歌表达自己的心情的。

5.4 写作与分享（10分钟）学生根据对诗歌的理解和感受，写一段personal response，并分享给小组成员。

5.5 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，并反思自己对诗歌的理解和感受。

六、教学评估6.1 课堂参与度评估：观察学生在讨论和分享环节的积极参与情况和思考深度。

6.2 写作评估：评估学生在写作环节中对诗歌情感内涵的理解和表达能力的体现。

七、作业布置要求学生回家后，选择一首自己喜欢的李清照的诗歌，进行深入阅读和研究，准备在下节课上分享。

八、教学延伸8.1 学生可以进一步研究李清照的其他作品，了解她的诗歌创作全貌。

8.2 学生可以尝试自己创作一首古典诗歌，体验古典诗歌的创作魅力。

李清照《醉花阴》教案4一教学目标1，了解词人的人生际遇，体会其“愁”情。

2，解读词的意象，感受词的意境美，把握景与情的关系。

二、重点难点1 解读词的意象，把握词的意境。

2 理解作品中“愁”的内涵。

三、教学方法诵读法，讨论法。

四、教学过程1、导入：古人喜欢用花来形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映红”等，但宋代有位女词人却以憔悴的“黄花”自指，同学们知道她是谁吗？（李清照）李清照是我国文学史上杰出的女词人。

她学识渊博，才华横溢，工于诗词，长于文赋，精通音律善作诗画。

她那无可比拟的才气和无比辉煌的诗词创作令无数须眉汗颜。

以前我们曾经学过她的不少作品，大家能不能背出一两首来？或者说出一两句？（《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

”）李清照词婉丽清畅、精美绝伦，是词中之精品，很值得一学。

今天我们就来学习她早期的词作《醉花阴》。

（板书课题）2、知人论世：李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。

李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。

史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。

”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。

婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。

赵明诚很晚才出仕，到过莱州、淄州等地任职，李清照便常常以诗词排遣寂寞，表达对丈夫的思念之情。

1127年赵明诚南下奔母丧。

恰在这时，战乱爆发，金人攻破洛阳，徽、钦二宗被掳，高宗即位，后又南下避难，建立了南宋小朝廷。

因赵明诚在江宁任知府，李清照于是载书十五车过淮渡江奔往建康。

不久，他们藏于家乡十余间屋中的书籍、金石、器物全被焚毁。

两年后，李清照46岁时，赵明诚竟不幸病死。

从此她开始了国破、家亡、夫死的悲惨生活旅程。

她先是追随流亡朝廷到过温州、越州等地逃亡避难，最后又寓居于杭州。

《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》教学设计（贵州省省级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。

（2）理解诗歌的背景，解析诗歌中的意象和表达技巧。

（3）分析诗歌中的情感变化和主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会从诗歌的结构、语言、意象等方面进行分析。

（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的美好情感，体会作者对生活的热爱。

（2）学会在生活中发现美好，培养积极向上的生活态度。

（3）传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重点：1. 诗歌的背景知识和基本内容。

2. 诗歌中的意象和表达技巧。

3. 诗歌的情感变化和主题思想。

三、教学难点：1. 诗歌中意象的解析和表达技巧的分析。

2. 诗歌情感变化的把握和主题思想的深入理解。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介李清照的生平和创作背景。

（2）引导学生关注诗歌的题目《醉花阴》，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的意象和表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的意象，如“薄雾浓云”、“愁永昼”等。

（2）分析诗歌中的表达技巧，如比喻、拟人等。

5. 情感分析：（1）引导学生感受诗歌中的情感变化，如“寂寞”、“哀愁”等。

（2）探讨诗歌的主题思想，如对美好生活的向往、对命运的感慨等。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感变化。

五、课后作业：1. 背诵诗歌《醉花阴》。

2. 写一篇关于《醉花阴》的赏析文章，可以从意象、表达技巧、情感变化等方面入手。

3. 推荐一篇李清照的其他作品，进行自主学习，下节课分享学习心得。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌中的意象和表达技巧。

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 设计思想 1⽂本维度。

这⾸词被安排在⼈教版⾼中《语⽂》必修四宋词单元。

词具有很强的节奏感和⾳乐性，语⾔富有张⼒。

《醉花阴》弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，教师要带领学⽣深⼊品味。

2学⽣维度。

时下的中学⽣，喜欢阅读⼀些⽂化快餐式的作品⽽远离了⽂学经典，很难再被⼀⾸⾸古诗词感动。

很难再与古⼈的思想感情融合。

语⽂教师有责任带领学⽣在美丽的古典诗歌家园⾥徜徉，让其⼼灵得以滋养，得以净化。

3教学理念。

依着本真阅读的理念。

引导学⽣实实在在地与诗词语⾔亲密接触，去感悟诗词内在的意义和神韵，发现其魅⼒，获得恒久的感动。

教学⽬标 1反复吟咏，体会词的声律之美。

2运⽤联想和想象，领悟情景浑然交融的意境。

3品味语⾔，充分感受相思的凄苦与美丽，体悟词⼈⾼雅的品格和⾮凡的勇⽓。

教学重难点 重点：反复诵读，品味语⾔，使学⽣⼈情⼊境。

难点：深⼈品读词中的意象，领悟意境。

教学设想 1课型：品味鉴赏课。

2教学⽅法：诵读、品评、点拨。

3学习⽅式：⾃主发现、⾃主品味、⾃主表达。

4运⽤多媒体辅助教学。

教学时数1课时 资料链接 徐北⽂主编《李清照全集评注》(济南出版社，2005年第1版) 傅兴林《情深调苦意雅技⾼》(《汉中师范学院学报?社会科学版》，1996年第2期) 陶⽂鹏《帘卷西风，⼈⽐黄花瘦》(《古典⽂学知识》，2008年第3期) 教学过程 ⼀、导⼊ 出⽰幻灯⽚⼀： ⼀⽇不见，如三秋兮。

(《诗经》) 红⾖⽣南国，春来发⼏枝。

愿君多采撷，此物*相思。

(王维《相思》) ⾐带渐宽终不悔，为伊消得⼈憔悴。

(柳永《风栖梧》) 你*喜欢哪⼀句诗?请先读⼀读，然后说⼀说理由。

现在，就让我们⼀起来欣赏⼀幅相思的图画，品读李清照独守空闺时向远在⼭东的丈夫赵明诚寄去的浓浓的相思。

醉花阴·李清照教案内容一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《醉花阴》这首诗；（2）了解李清照的生平和创作背景；（3）分析并欣赏李清照的词风特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《醉花阴》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照词作中的哀愁情感，理解其在特定历史背景下的心情；（2）培养对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 《醉花阴》的诗意和词风特点；2. 李清照的生平和创作背景。

三、教学难点1. 古典诗词的鉴赏方法；2. 理解李清照词作中的哀愁情感。

四、教学准备1. 教师讲义：包括《醉花阴》全文、李清照生平简介、词风特点等；2. 多媒体设备：用于展示相关图片和播放音乐。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示李清照的画像，让学生对其有一个直观的认识；（2）简要介绍李清照的生平和创作背景。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读《醉花阴》，理解诗意；（2）学生分享自己的感悟和理解。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《醉花阴》的词风特点；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 欣赏与鉴赏（1）引导学生欣赏《醉花阴》的词句，体会其哀愁情感；（2）播放古典音乐，让学生在音乐中感受词的意境。

5. 情感体验（1）让学生谈谈自己对《醉花阴》的情感体验；（2）教师总结，强调李清照词作中的哀愁情感。

6. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结《醉花阴》的诗意和词风特点；（2）强调李清照在古典诗词领域的地位和影响。

7. 作业布置（1）背诵《醉花阴》；（2）写一篇关于李清照词风特点的短文。

六、教学延伸1. 对比分析（1）让学生选取其他词人的作品，与《醉花阴》进行对比分析；（2）讨论李清照与其他词人的差异，总结其独特之处。

2. 课外阅读（1）推荐李清照的其他词作，让学生进行课外阅读；（2）了解李清照的生活背景，加深对词作的理解。

醉花阴·李清照教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《醉花阴》这首诗；（2）了解李清照的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和对丈夫的思念之情；（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。

二、教学重点、难点：重点：1. 背诵并理解《醉花阴》这首诗；2. 掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。

难点：1. 分析诗歌中的深刻情感；2. 体会作者的创作背景对诗歌的影响。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介李清照的生平和创作背景；（2）提问：同学们听说过哪些关于李清照的故事或诗词？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《醉花阴》，理解诗歌内容；（2）引导学生关注诗歌中的意象、意境和表现手法。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的深刻情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）让学生想象自己置身于诗歌中的场景，体会作者的情感；（2）邀请同学朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）布置作业，要求背诵《醉花阴》。

四、作业设计：1. 背诵《醉花阴》；2. 写一篇关于李清照或《醉花阴》的作文；3. 收集其他李清照的诗作，进行比较学习。

五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。

六、教学策略1. 利用多媒体展示李清照的生平介绍和《醉花阴》的译文，帮助学生更好地理解诗歌背景和文化内涵。

2. 通过对比分析，让学生了解李清照不同阶段的作品风格变化，从而深入理解《醉花阴》的艺术特色。

3. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并自主寻找答案，培养学生的批判性思维能力。

醉花阴（薄雾浓云愁永昼）-苏教版唐诗宋词选读教案一、教学目标1.了解唐代诗歌的特点和发展历程，掌握唐诗的格律和修辞手法；2.了解《全唐诗》中的诗人及其代表作品；3.能够正确朗诵唐诗，理解诗歌中的意境、情感和思想；4.能够运用所学的知识，分析诗歌的结构和表达方式，提高中华文化素养。

二、教学内容1.课文：《醉花阴》2.课外阅读：唐诗选3.知识讲解：唐诗格律、修辞手法、唐代文化背景三、教学过程1. 导入（15分钟）教师通过朗读《醉花阴》和其他唐诗，引出唐诗的魅力和重要性，激发学生学习唐诗的兴趣。

并简单介绍唐诗的发展历程、特点和文化背景。

2. 课文学习（40分钟）教师让学生先朗读《醉花阴》，然后解释其中的生词和短语，讲解其意思和用法。

接着，分析诗歌的结构和表达方式，介绍唐诗的格律和修辞手法。

最后，让学生自己理解和感悟诗歌中的意境、情感和思想。

3. 唐诗选赏析（45分钟）教师让学生阅读三首唐诗：《静夜思》、《登高》和《送杜少府之任蜀州》。

让学生分组分析诗歌的结构和表达方式，理解诗歌中的意境、情感和思想。

每个小组选出代表作品并向其他同学展示分析结果。

4. 课堂练习（20分钟）教师出示唐诗的题目，让学生根据所学的知识写出相关内容和分析，并进行自我检查和修改。

5. 总结（10分钟）教师让学生分享对唐诗的理解和感悟，并讲述唐诗对中国文化的贡献和影响。

四、教学评估1.课堂练习成果的自我检查及修改；2.诗歌分析的小组展示；3.对课堂理解的总结及分享。

五、教学反思本教案重在唐诗的理解和分析能力的提升，通过课文学习和课外阅读的综合方式，使学生能够更好地理解和感悟唐诗中的意境、情感和思想，提高中华文化素养。

同时，在课堂上教师还应重视技巧、方法的传授，以减轻学生的负担和增强兴趣。