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沪教版一年级第一学期减法───求剩余年级研究专题：在小学数学课堂教学中有效渗透数学思想方法的实践研究简要教学设计说明：数学思想方法蕴含在数学知识之中，尤其蕴含在数学知识的形成过程中，在学习数学知识时，教师应尽可能让学生充分感受其中蕴含的数学思想方法，即在数学知识产生形成过程中，努力引导学生深入思考，积极地去“发现”数学上的真理，在揭示数学知识的形成过程中渗透数学思想方法，从而激发学生学习数学的兴趣。
“求剩余”本册教材中的第二单元“10以内数的加减法”中的内容，即减法的初步认识。
但对现在的一年级学生来说，在幼儿园或学前班的时候已经有初步的接触，那么在此基础上，如何让孩子对已有初步认知的内容再激发出新的学习兴趣与热情，则是我设计教学首先考虑的问题。
课一开始，我先用手势表示复习10以内的分与合。
设计这个目的有两点:一是营造一个快乐的学习氛围，二是复习一下10以内数的组成,为后续说减法的算理埋下伏笔。
新课的学习，通过课件出示情境图，并让学生根据情境图来讲一个小故事，然后又从学生编的小故事过渡到提出数学问题。
这一环节，不仅能让学生通过语言继续提高有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，也是常规教学中培养学生问题意识的一个教学行为。
更重要的是引导学生利用双色片代替实物操作，进一步理解减法的意义。
同时，这一过程也体现了数学的转化思想。
有了图形代替实物摆一摆这一过程，接下来的认识减号和减法算式就显得水到渠成，把用图形表示过程过渡为数学算式表示过程，使学生通过形与数的结合，体会减法的意义。
随后，我设计了四个即时情境:通过这些即时的问题、身边的问题，使得教学资源生态化、课堂绿色化，让孩子在第一时间结合生活中的情境，巩固和应用所学知识。
最后是小结与练习。
在练习题中有几道较为开放的题目，我先让学生自己做，然后再通过题目找到生活中的原型，把题目生活化，让学生在具体情境中再次理解这道题，使这类开放题目变得形象生动，易于解决。
