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态，透过表面更深刻地理解作品的意蕴。
新课（板书）1、美神维纳斯师：首先让我们欣赏作品的中心人物“爱与美的女神”维纳斯。
在上一节课中我已经对维纳斯做了简单的介绍，课本中也有说明。
请哪位同学来朗读一下好吗？生：她是位于画面的中央，是画面的中心人物。
她的形象端庄、秀美，脸上露出发自内心的喜悦之情。
她轻举着的右手，好象控制着整个画面中的人物。
师：我们不难看出，作者在画面上展示了那么多充满青春欢乐的天神形象，尽管他们显得庄重与自信，维纳斯的形象却并不显得十分欢乐，尽管描绘的是春，但画面却透出一丝纤弱和淡淡的忧郁。
为什么会这样呢？波提切利在创作这幅作品之前，曾创作过一幅《维纳斯的诞生》。
意大利现实主义绘画的拓荒者是乔托，而100年后诞生在佛罗伦萨的画家桑德罗.波提切利（1444—1510）就是这一艺术形式的先驱者了。
15世纪的佛罗伦萨，不仅工商业日趋繁荣，文化也是意大利最发达的地方。
城市的新兴力量是市民阶级（资产阶级的前身），他们就是这个城市的文艺主顾。
当时的教皇和贵族的势力还很强大，这就必然在文艺上要和新兴起来的市民阶级发生矛盾。
波提切利成长的年代，正是佛罗伦萨城市共和政权逐渐被集中在一个银行豪门——美第奇家族手中的年代。
15世纪70年代中叶以后，他受到劳伦佐.美第奇家族的宠遇，他的艺术多少也受到也沾染上了一些宫廷贵族文化的气息。
但他又是著名的僧侣画家腓力波.利比的学生，利比是一位敢于表现世俗生活的现实主义画家。
后来波提切利又崇拜更为激进的佛罗伦萨左翼画家安.波拉约罗和委罗基奥的艺术，并当过他们的助手。
所以，波提切利作为佛罗伦萨最后一位大师，他的思想是充满矛盾的。
《维纳斯的诞生》一画，原是为装饰劳伦佐的别墅与1485年而作的。
据说，画家是从波利齐安诺的一首长诗《吉奥斯特纳》中受到启迪，诗中形容维纳斯女神从爱情海中诞生，风神把她送到岸边，春神又忙迎来，正欲给她披上用天上的星星织成的锦衣。
画面上纷飞的鲜花更加强了诗的意境。
文艺复兴的颂歌《春》教学设计文艺复兴的颂歌《春》教学设计范文（精选5篇）文艺复兴的颂歌《春》教学设计1学习目标：1、有感情地朗读课文。
2、学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法。
3、揣摩品味本文优美的语言。
德育目标：培养学生热爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为理想奋斗的信念。
教学重、难点：1、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
教学方法：情境教学法、重点词句切入法学法指导：精读、摘录、分析教学工具：多媒体设备、Authorware课件、flash动画课时安排：2课时教学步骤：第一课时创景导入：师：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，今天让我们一起来欣赏一篇描画春天的优美的散文。
一、师生共赏：出示flash动画《春》。
师：欣赏完这篇散文，你有什么发现和体会呢？二、作者介绍、作品介绍朱自清（1898－1948），原名自华，号秋实，后改名自清。
原籍浙江绍兴。
1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家、诗人、学者、民主战士。
著有《朱自清全集》，其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
本文写作于1928年至1937年期间。
“春”是季节之首。
独字为题,简明平实，概括广泛，富有美感和韵味，给人以清新明丽之感。
《春》通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱，感情之饱满，真可谓“登山则情满于山，观海则意满于海。
”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”，一切让形象说话。
三、检查生字词预习朱自清——《春》情况（朗润解释难理解，可结合图片中的山色体会，更形象。
）四、朗读教学1、生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。
师：通过朗读你认为这篇文章可以分为几个部分？分别讲了些什么内容？在文章的“绘春”部分，作者又描画了哪几幅优美的图画呢？第二自然段与后面几段是什么关系呢？（出示文章结构图）2、这篇文章最美的地方是哪一部分，你能从中选出自己喜爱的段落读一读吗？生自由选读“绘春”中自己喜爱的段落，读后评价。
【教材版本】人民美术出版社八年级下册【课题名称】《文艺复兴的颂歌——春》【授课教师】许新颜【教学课时】1课时【教学分析】1、教材分析：《文艺复兴的颂歌——春》出自人民美术出版社八年级下册。
教材内容包括三个版面，第一版面为《春》的全图，采用这样大的版面旨在让学生获得对作品有效的“目力接触”，获得整体的视觉感受和了解。
第二、三个版面采用了局部分解、加注、解释和相关背景、作品介绍等方法，让学生更加深入、具体地理解作品以及相关的文化意境。
这三个版面的关系是相互联系的，学习时可以相互结合反复阅读和欣赏，采用从整体到局部再回到整体的学习方式和与之相应的从综合到分析再进行综合的学习过程。
2、学生分析：本科的教学对象是初中二年级的学生，初二的学生应当具备一定的对美术文化知识的学习和探索能力，而且有很多同学已经储存了很多美术知识，也学习了历史，了解一些关于“文艺复兴”的历史背景。
另外看小说杂志等书刊对于初二的同学来说是很正常的，同学们多多少少也会知道一些关于本课的小知识，只不过很零碎，我们就是让学生们自主的把知识组合在一起，在不正规的书刊中会有一些错误的信息会误导学生，我们要帮助学生把有用的知识组合学习而舍弃那些错误和无用的信息。
3、设计意图：通过对波提切利的壁画《春》这一具有人文精神性质的作品的欣赏，让学生在广泛的文化情境中认识美术作品的重要作用。
通过美术作品与文化情境的互动关系，使学生既能通过一定的文化意境有效地解读和欣赏作品，又能通过作品了解相关的文化情境。
此外，让学生对美术及美术作品自身的一些特点，如作品的时代背景、主题思想、形式语言以及作者等有一定的了解和认识。
使学生对“文艺复兴”这一伟大的思想解放运动有所了解和认识。
从而提高他们对艺术作品的鉴赏能力，开拓视野、积累知识、提高艺术修养素质。
让学生充分认识到，作为社会大家庭的成员之一，必须具备一定的普通知识。
这些普通知识是一个人的快乐之源，它既是专业知识发展的基础，也是人际交往的基础。
