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从《论语》中汲取教育管理的智慧孔子是中国古代伟大的思想家、教育家，被誉为“万世师表”。
《论语》是他的最重要的著作之一，经典程度不亚于《易经》、《道德经》等名著。
在《论语》中，孔子提出了很多关于教育管理的智慧，这些智慧不仅适用于古代，也可以为现代教育管理提供借鉴和启示。
首先，“学而不思则罔，思而不学则殆”。
这是孔子在《学而》篇中的名言。
意思是说，如果只是机械地学习知识，不思考它的含义和应用，就会变得愚昧无知；反之，如果只是空谈理论，不实践和学习，也会陷入危险之中。
对于教育管理者来说，这个道理同样适用。
他们要既懂得理论知识，又要善于实践。
只有这样才能不断地提高自己，带领下属走向成功。
其次，“君子务本，本立而道生”。
这是孔子在《为政》篇中提出的观点。
意思是说，一个领导者要注重根本的事情，只有根本立起来，才能够产生成功的方案。
在教育管理中，教育者要注重培养学生的核心素养和价值观念，只有建立了学生的良好基础，才能够让他们具备更好的创造能力和自我思考能力。
最后，“不怨天，不尤人，下求友，而友不求”。
这是孔子在《泰伯》篇中的名言。
意思是说，不要用天气或别人的过错来解释自己的失败，要积极主动地寻求合适的解决方法。
在教育管理中，教育者要以正面的心态来面对困境，不放弃任何一个学生的成功机会，同时积极寻找可以帮助学生的外部力量。
综上所述，孔子提出的这些教育管理的智慧对于现代教育管理具有重要的借鉴和启示。
他们提醒我们，要善于思考，注重本质，倾听别人，同时具备高尚的品德，只有这样才能在教育管理中获得最终的成功。
从《论语》中汲取教育管理的智慧《论语》是我国古代思想文化的经典之作，它不仅是一部哲学和教育方面的巨著，而且也是一部实践和指导性很强的管理学著作。
其中，对于教育管理方面的思考和经验总结，具有极高的参考价值和启发意义。
一、因材施教“《论语》里的‘治学之道’就是因材施教，让‘学而时习之’的学生能够获得更好的学习效果。
在教育管理中，也需要注意不同学生的差异性，根据学生的爱好、天赋、特长等方面的因素来制定不同的教育方案，使得每个学生都能够得到有针对性的个性化教育。
”二、尚贤重用“《论语》里不断呼吁尚贤重用。
管理者要充分发扬每个员工的特长，克制处罚之心、倡导奖励之风，始终以激发员工最大的潜能为目标。
”三、贵精不贵多“‘学而优则仕’是《论语》中的经典名言。
它告诉我们应该注重学习的实效性，针对所学的专业课程及领域的特点，千方百计的去将所学知识掌握到位并及时运用，获得更好的人才竞争优势。
在教育管理方面，也应该遵循这个原则，要求学员在培训过程中，学习深入专业的理论，避免注重学科的广博而忽略深度。
”四、防微杜渐“《论语》讲究防患于未然，遇到问题要及时去解决，避免滋长成大问题。
在教育管理中，应该避免过度应对具体问题而忽略大局，要理性应对短期目标完成和长期目标的规划，并及时跟踪监督与评估。
”五、言传身教“《论语》强调言传身教，注重榜样效应。
一个领袖要成为他手下员工的良好范例，做到言传身教，用实际行动影响其他人，成为员工学习榜样。
”六、尽己所能《论语》教导我们，做事情要尽己所能。
在管理中，必须给自己定一个确切的目标。
同时，要有切实可行的实施计划和策略，上下求索，克服困难，努力实现目标，也就是尽己所能。
无论路途曲折还是泥泞不堪，终有成功一日。
综上所述，《论语》中汲取教育管理的智慧，就是借鉴其中的许多思想和原则，在管理相应的组织过程中，加以运用。
这些智慧的应用，不仅能够提高管理者的管理水平，还能够激励员工的积极性，推动组织的快速发展，为企业的蓬勃发展提供了源源不断的动能。
从管理学角度读论语从管理学角度读《论语》，我们可以发现许多有益于现代管理的智慧和原则。
尽管《论语》是古代儒家经典，但其关于道德、伦理、人际关系等方面的教诲对于现代管理学具有极高的指导价值。
以下是从管理学角度解读《论语》的几个方面：一、仁爱之道仁是儒家伦理的核心，是孔子管理思想的基础。
《论语》中，孔子强调“仁者爱人”，即管理者应具备仁爱之心，关心和关爱员工。
仁爱之道在现代管理中表现为以人为本，关注员工的需求、成长和发展。
管理者应尊重员工，关心他们的生活和福利，激发员工的积极性和创造力，从而提高组织绩效。
二、中庸之道中庸是儒家伦理的重要原则，孔子在《论语》中多次提到“中庸”的概念。
中庸之道强调在事物的发展过程中，要保持平衡和稳定，避免走向极端。
在现代管理中，中庸之道可以帮助管理者在决策过程中保持冷静和客观，充分权衡各种因素，寻求最佳的解决方案。
此外，中庸之道还体现在人际关系的处理上，要求管理者在处理矛盾和冲突时，要保持公正和公平，遵循适度原则。
三、礼制管理礼是儒家伦理的重要组成部分，孔子在《论语》中强调礼的作用，认为礼是社会秩序和谐稳定的基石。
在管理中，礼制管理表现为制定合理的规章制度，规范组织行为，保持组织秩序。
礼制管理要求管理者尊重传统和规范，注重礼仪和仪式，营造良好的组织文化氛围。
同时，礼制管理还强调领导者的示范作用，要求领导者以身作则，带头遵守规章制度。
四、德治思想德治是儒家伦理的重要理念，孔子在《论语》中强调“以德治国”，认为国家的治理需要依靠道德的力量。
在现代管理中，德治思想表现为强调道德领导，要求管理者具备高尚的品德，以身作则，树立良好的榜样。
德治思想还体现在企业文化建设中，要求组织注重培养员工的道德素养，形成积极向上的组织氛围。
五、人际交往在《论语》中，孔子教导人们如何处理人际关系，如“己所不欲，勿施于人”、“三人行，必有我师”等。
这些教诲对于现代管理者在处理人际关系方面具有很大的启示。
从《论语》中汲取教育管理的智慧【摘要】《论语》作为古代经典之一，蕴含着丰富的教育管理智慧。
引言部分介绍了《论语》的历史背景和教育管理的重要性。
接着，在分别阐述了“学而时习之，不亦说乎”、“三人行，必有我师焉”、“知之为知之，不知为不知，是知也”、“己所不欲，勿施于人”和“温故而知新”这五个重要观念。
这些观念旨在引导人们在教育管理中保持学习态度，尊重师长，虚心学习，善待他人，注重传统文化。
在结论部分指出，《论语》中的教育管理智慧在今天仍然具有重要意义，可以指导当代教育管理实践，提升教育质量，培养优秀人才。
《论语》中的智慧依然值得我们深入学习和应用。
【关键词】关键词：《论语》、教育管理、智慧、学习、师道、知识、道德、温故知新、指导、实践1. 引言1.1 论语的历史背景《论语》是儒家经典之一，记载了孔子及其弟子的言行和对话。
它被认为是中国传统文化中最重要的经典之一，对中国古代以及现代教育管理领域都有着深远的影响。
《论语》的历史背景可追溯至春秋战国时期，即公元前771年至公元前221年之间，这一时期是中国古代思想文化繁荣的时期。
在这个时代，社会动荡不安，战乱频繁，礼崩乐坏，社会道德败坏，人民疾苦。
在这种背景下，儒家思想逐渐兴起，孔子作为儒家学派的创始人，致力于恢复社会秩序，弘扬礼义之道，提倡仁爱之道，从而使人民能够和睦相处，社会和谐发展。
《论语》记录了孔子及其弟子的言行和对话，包括关于学习、教育、道德、政治等方面的思想。
这些思想在当时对中国传统教育管理产生了深远影响，也为今天的教育管理实践提供了宝贵的智慧和参考。
1.2 教育管理的重要性教育管理在现代社会中扮演着至关重要的角色，它直接关系到国家的未来发展和人才队伍的培养。
教育管理不仅仅是指挥、协调和监督教育工作的活动，更是要通过科学的方法和策略来提高教育的质量，促进学生的全面发展。
教育管理可以帮助确保教育资源的合理利用，促进教师和学生之间的有效沟通，协调学校内外各方面的关系，推动教育制度和教学方法的不断改进。
《论语-八佾》与处世之道作者：郝志强1、孔子谓季氏，“八佾舞於庭，是可忍也，孰不可忍也？”[译文] 孔子谈到季氏：“他使用八八行列的舞蹈。
在厅堂上舞乐，这样的事情，都能忍心做出来，还有什么做不出来呢？”这个故事有很多背景，详细内容我就不讲了。
其中“八佾”是皇帝才有资格欣赏的舞蹈，而季氏这个权臣在家欣赏。
对这件事，孔子的评价是：“他连欣赏皇帝的舞蹈，这样的事都能做出来，还有什么事做不出来呢？”销售经理要吸取什么教训呢？中国传统文化都是谈怎样做人的，几千年来，中国都是人情大国，“有关系才没关系，没有关系才有关系”，人情的道理永远不变！西方文化渐入中国时，有人提出中学为体，西学为用。
也就是说，在和人交往上，用传统方式为人处世；在做事上，用西方的逻辑和分析。
工作的时间越长，吃过的亏越多，就越分析越有道理，只有这样才能既做人又做事，才是阴阳平衡的人，才能成大事。
但回顾我们成长的历史，我们在学校学的是知识，钻研的是逻辑和分析，而在家接受的是父母为人处世的教育。
这种学校教育和家庭教养的不统一，导致了我们很多人价值观的混乱，很多人有教育，有很高的学位，但没有教养，从而行为上没有章法，更不懂什么处世之道。
日常工作中，销售经理可能没注意到用什么样的“礼”对待上司，用什么样的“礼”对待客户。
但这样的“礼”非常重要，表面上上司可能没注意到，但上司的潜意识里，一定会关注销售经理怎样对他。
有时，上司意识到了也不说，而是在想：“他不尊重我，这样的事都能做出来，还有什么事做不出来呢？”，也就是“是可忍也，孰不可忍也？”。
在你做出“动作”之前，先要把你干掉，千万不能让比冒头。
销售经理还有什么希望？辞职算了。
所以我劝告销售经理，处世要低调，“害人之心不可有，防人之心不可无”。
尤其是不要激发别人来“害你”。
平常要注意不要在衣着上比上司好，不要使用比上司好的设备，不要在客户面前表现嚣张，否则你的上司可能会因嫉而生恨，客户会感觉你不踏实。
《论语》中的领导智慧
所谓“半部《论语》治天下”，《论语》中蕴含的领导智慧和领导方法：
1.严于律己
“君子求诸己，小人求诸人”，君子向来都是对自己严格要求，小人却总习惯苛求他人。
“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫”，指出君子如果广泛学习，用“礼”来约束自己的行为，就不会偏离人生的正道。
“上好礼，则民易使”，为官自觉守礼，对下就容易管理。
“行己有耻”，凡是可耻的事情就不要做，要用羞耻之心约束自己的行为。
无论是“礼”还是“有耻”，都是作用于人的行为，用它们来约束和要求自己。
2.模范带头
季康子向孔子求教为政之道，孔子用一个形象的比喻说：“君子之德风，小人之德草。
草上之风，必偃。
”
子路也求教相同的问题，孔子回答说：“先之劳之。
”即领导者自己带头做，才能带动百姓毫无怨言地一起做。
领导者的榜样作用非常重要。
3.言行一致，以德服人
当子贡问怎样才算是君子时，孔子说：“先行其言而后从之。
”君子要先把事做好了、做到了再说出来。
“其身正不令而行，其身不正虽令不从”，因为“有德者，必有言”，“言必信、行必果”。
4.以人为本
厩焚。
子退朝，曰：“伤人乎?”不问马。
就是孔子去上朝，家里的马厩着火了，回来之后孔子先问的是有没有人受伤，而不是马怎么样了，说明孔子是重视人超过其他。
作为领导工作上严格要求员工，生活上要给予关怀，做有温度的领导者！。
从《论语》中汲取教育管理的智慧《论语》是中国古代文化的瑰宝之一，也是教育管理的重要参考资料之一。
书中记载了孔子及其弟子的言行和他们的思想观点，这些智慧对于现代教育管理者来说具有重要的启发和借鉴意义。
《论语》中强调了教育管理的重要性。
孔子说：“教，无定法。
孔子：“教务则立而立，学务则坐而待。
”教育管理是培养人才的必要手段，对于一个国家或一个机构的发展来说至关重要。
只有在科学有效的教育管理下，才能实现教育的目标和价值。
《论语》中强调了教育管理者的素质和修养。
孔子说：“君子不器。
”这意味着一个好的教育管理者首先要有高尚的品德和高尚的情操，只有具备这些，才能以身作则，影响学生。
《论语》中还提到了教育管理者要谨言慎行，注重言教和德行的一致性。
《论语》中强调了教育管理者要关注学生的特点和需求。
孔子说：“因材施教。
”这句话表明了教育管理者要因材施教，根据学生的不同需求和特点采取不同的教育方法。
个别差异化教育是现代教育管理的重要原则之一，也是提高教育质量的手段之一。
书中还强调了要以学生为中心，关注学生的全面发展，不仅仅注重学术成绩，还要培养学生的品德和社会责任感。
《论语》中强调了教育管理要注重过程和方法。
孔子说：“敏而好学，不耻下问。
”这句话表明了教育管理者要注重培养学生的学习兴趣和学习能力，同时也要注重提高自己的学习能力，不断追求进步。
书中还提出了培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动力，培养学生的探究精神等教育管理方法。
从《论语》中汲取教育管理的智慧，可以得到以下几点启示：教育管理的重要性，教育管理者的素质和修养，关注学生的特点和需求，注重教育过程和方法。
这些智慧为现代教育管理者提供了宝贵的参考，帮助他们更好地开展教育管理工作，推动教育事业不断发展。
从《论语》中汲取教育管理的智慧早年曾听过宋代赵普“半部《论语》治天下”的故事，当时不以为然。
近日细读明朝张居正讲解《论语》的文章，才发现其中所蕴藏的价值追求、修身之道、处事智慧令人叹为观止，其间折射出来的管理思想、工作策略，确实值得学习借鉴。
一、管理者“居上要宽”《论语·八佾》中有“子曰：居上不宽，为礼不敬，临丧不哀，吾何以观之哉”，大意是说身居上位的人待人要宽厚，在执行礼制时要庄重认真，这样才能当好典范。
管理者待人要宽厚，这话说起来浅显易懂，但在真正的管理实践中，往往不太容易。
究其原因，一是对下属工作态度不够满意，二是对下属工作能力不能放心，三是领导者有时把情绪“迁怒”于下属。
其实，对别人要求过严、苛责太多，往往是因为不明白“人无全才”。
校长要养成换位思考的习惯。
如果有教工能力不及，就要安排培养提高之;如果有人态度不专，就要思考如何进行价值引领。
学校每个层面的管理者都做到换位思考、宽厚待人，不苛求，就能使教师放松心灵、愉快工作，有利于创建和谐的人际关系，营造上下通达的管理文化，促进学校各项工作目标顺利完成。
二、管理者要“举善而教不能”《论语·为政》中有“季康子问：‘使民敬、忠以劝，如之何？’子曰：‘临之以庄，则敬。
孝慈，则忠。
举善而教不能，则劝’”。
“举善而教不能”告诉人们，对于善的好的都要奖励提倡，诚恳地推举他。
对于“不能”的教师，不应讨厌他，而要想方设法教育培养他。
这既是一种包容大度的心态，更是一种人文管理的方法。
事实上，一所学校，不可能所有成员都素质齐备、优秀能干，也不可能都思想统一、步调一致。
管理者首先要辩证地看待所谓的“不能”。
尺有所短，寸有所长。
一个人有此处的“不能”，一定有他处的“能”;此时的他“不能”，未必将来仍然“不能”。
同时，即使面对“不能”者，也要认真分析其“不能”的原因，细究静察到底是“不想能”或“不会能”，然后有的放矢，提出培养的方法。
当然，在平时的教育管理中，作为领导者，不能一味设定过高的目标，而要因地制宜，有主次、有梯度地提出教师力所能及的任务目标。
