高中语文说课稿——《蜀道难》说课稿
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高中语文说课稿——《蜀道难》说课稿
说课内容：.1.教材分析2.教法选择3.教学流程4.板书设计
一、教材分析
1. 大纲和单元中的定位
高中语文第五册第五单元学习李白和杜甫的诗，目的是进一步领会这两位诗人的艺术风格，以提高我们的诗歌鉴赏力。
新的高考大纲明确规定：中学生应该初步具备鉴赏古典诗歌的能力，并且高考试题也由过去的客观题型变成主观题型。
这无疑增加了考生答题的难度。
所以，平时的教学中我们应该有意识地训练学生对古典诗歌的鉴赏，鉴赏的主要内容是诗词的表现手法和主要写作特色，也要兼及思想内容和名言警句的赏析。
第一课《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及评论家所公认。
关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是，故对诗的政治寓意不加深究；而应该给学生更多的自主学习的空间，教师给予诗歌鉴赏方法的指导，培养学生自主学习、鉴赏诗歌作品的能力和方法。
2.教学目标
学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。
1）．知识和能力：了解作者、整体感知诗的寓意，知人论“诗”；反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美。
结合诗歌内容讲解诵读要求，品位其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的章法、气象、基调及艺术风格。
2）．情感态度价值观：了解李白的放达，感受诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。
3.教学重难点
教学的重点自然是背诵。
要重视理解记忆，又不偏废机械记忆。
前者指的是理清诗脉，包括大致分清诗的层次、领悟诗的主旨和主要的表达方式等。
后者指的是口熟，熟到可以不加思索地连贯背诵全诗。
教学难点是对诗歌艺术手法的运用和重点诗句的深刻含义理解以及作者政治思想的把握。
4.课时安排：二课时
二、教法选择
1. 诵读法扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用；
2. 研读法、点拨法师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李白语言的独特魅力；
3.赏析法进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者雄奇的想象，大胆的
雕琢，从而找到自己最佳的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来。
针对我们学生的认知水平，采用“诵读——赏析——背诵”的步骤。
三、教学过程：
（一）导语设计：
提起李白，我们最熟悉的莫过于“床前明月光”了，那里有真挚的感情，有清丽的词句，但我们也许只感到它的优美，并不觉得有什么出奇，因为同样意境的语句，在其他人的诗里同样可以读到。
再后来，读的诗越来越多了：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪纶送我情”、“云想衣裳花想容，春风拂槛露体浓”… …也许从这里我们开始惊诧于他才思的绮丽，那些打破常规而有无比妥帖的形容譬喻，他是如何想出来的？他的字里行间，果然带有一股飘忽飞逸的神仙气息。
各位评委老师：
上午好，我的说课题目是《蜀道难》，下面我从说教材，说教法学法，说教学过程三个方面来进行说明。
一、说教材《蜀道难》是必修（3）第二单元第一课，该单元是继必修（2）又一个诗歌单元，学生有了诗歌鉴赏的基本知识和能力，在文意理解上没有多少困难。
本单元学习唐诗，唐诗体现了古典诗歌的最高成就，具有极大的社会意义和艺术价值，从盛唐李杜到中唐白居易再到晚唐李商隐，时代面貌在变化，诗人诗风各异，教学要充分把握诗人的艺术风格，《蜀道难》感情强烈，笔锋雄健，想象奇特，气势雄浑，是李白的成名作，也是他的代表作。
结合本单元要求和本课特点，依据新课标知识、情感、过程三个维度，我将本课的教学目标定为：
知识目标：了解作者经历和写作时代，能根据内容有理有据探讨主旨。
因本文主旨有争议，这也是本课教学难点。
能力目标：鉴赏李白诗歌艺术，学生能根据文章具体阐述艺术成就。
情感目标：情文并茂背诵全诗。
二、说教法学法
教法：我采用我校创设的设疑——求异——迁移三部教学模式，第一步是激发兴趣，设疑求思。
疑问是求知的先导，能点燃探索的激情，是老师主导作用的体现。
第二步是合作求异，在独立思考的前提下进行个性化解读，百花齐放，百家争鸣。
第三步是迁移，了解学生思维活动，促使学生巩固知识，督促学生深入学习。
学法：诵读感知情脉——让学生去读
知人论世探主旨——让学生去思
个性解读赏艺术——让学生去品
一句话，把学习主动权交给学生。
三、说教学过程
为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学过程我设计一下六个环节：
1、导入新课用《五噫歌》导入。
陟彼北芒兮，噫！
顾瞻帝京兮，噫！
宫阙崔嵬兮，噫！
民之劬劳兮，噫！
辽辽未央兮，噫！
让学生了解诗歌重抒情的特点，激发学生诵读兴趣，接着解释题目，《蜀道难》是古乐府旧题，抒发蜀道之难的感慨，李白推陈出新，融入了时代因素和诗人情感。
2、老师范读指导诵读听老师范读，让学生注意读音和断句，以及情感的流露和情感的变化。
然后让学生结合诵读指导，自由朗读，再全班齐读，以活跃气氛。
首句抒情要舒缓历史故事沉重感
五丁开山有声势山顶畏惧要低叹
环境凄清悲而慢飞湍瀑流争喧豗
杀人如麻快如雷慨叹结束转平静
语速变化归于情
3、疏通文意整体感知疏通文意我采用小组之内自主学习，小组之间pk的形式，一组对二组，三组对四组，五组对六组，要求被诘问的一组合上课本，回答对方提出的问题。
这样既轻松活泼，又增加了挑战意味，避免老师照本宣科，或进行定式化的夹生分析。
文意疏通后采用抢答的形式，整体把握。
问题一，本文的主旨句是那句？问题二，三段各有所侧重，角度有什么不同？问题三，诗人运用了怎样的表现手法？
4、探讨主旨知人论世本文主旨历来争议不定，恰好用来进行思维训练。
我首先指导方法，
“知人论世”是评论文学作品的一种原则知人，就是了解作者其人及作者与作品的关系；
论世，就是要了解作者所处的时代、环境。
接着打出李白在长安的介绍。
说明李白踌躇满志而来，却受到权贵的忌恨，被放还乡。
接着打出唐玄宗时期的介绍，说明太平景象背后潜伏的危机。
然后让学生分组讨论，本课的写作意图是什么？一般会有三四种说法，一是送别友人，二是抒写心志，三是讽喻时政四是倦于仕途。
待学生发言后，老师打出屏幕中资料以佐证他们的观点。
使他们有思考后的成就感和愉快感。
主旨探讨之一
•送别友人
•通过描绘地形之险恶人事之凶险劝诫友人不要前往，表达对友人的担心、挽留、惜别之意。
主旨探讨之二
抒写心志
诗人初到京城，狂喜自信，踌躇满志。
但不久就受到排挤，内心块垒难消，故借写蜀道言仕途艰险。
主旨探讨之三
•讽喻时政
•“所守或匪亲，化为狼与豺”告诫统治者警惕野心家据险叛乱
主旨探讨之四
•倦于仕途
•“不如早还家”诗人以山之高危，壑之深险喻人事复杂，功业难建，高官要职不可攀，居高险自生，不如退隐。
资料分别为：
李白的《剑阁赋》
同时期作品《行路难》写法与此相仿
张载·剑阁铭
南朝陈阴锵《蜀道难》与本文手法与主题相同
5、艺术鉴赏个性解读这一环节是全课的重点。
容易把最精彩的环节上成贴标签。
我采用化难为易的方法，设问：你认为本诗好在哪里？一人评一句。
这样安排，让学生由浅入深，由单一到多样，由枯燥变生动，由灌输到感悟。
是一种个性化解读，是思维活跃的表现。
课堂到最后，发言越来越精彩。
最后总结浪漫主义诗歌的诗风。
自由鉴赏
想象丰富，夸张奇特，感情强烈，气势雄浑，语言凝练，自由奔放，换韵自由，音节铿锵，情景交融，情真意切，有神奇色彩，有历史沉重感，一咏三叹，主旨突出，内容变换跳跃，对偶句式整齐有力，长短句参差错落，笔力千钧，先声夺人，渲染气氛，烘托映衬，比喻生动，细节感人，照应到位，直抒胸臆和委婉含蓄向结合，点面结合，概括描写与具体描写相结合，正面描写与侧面描写想结合，动静结合，视听结合，逐层深入，由高到危，由地理环境到人事环境……
总结：浪漫主义诗人艺术风格
•想象
•夸张
•感情强烈
6、布置作业迁移能力小作文我爱李白诗。
