人教版高中语文必修三第二单元第4课《蜀道难》说课稿

2024《蜀道难》优秀说课稿范文内容：一、说教材1、《蜀道难》是高考语文课程中的一篇诗歌作品。

它是唐代文学家李白创作的，描写了蜀道的险阻和艰难，反映了作者的豪情壮志和不屈的精神。

这篇作品具有诗意浓郁、意境深远等特点，是高考语文考试中的重要内容。

2、教学目标根据教学大纲和考试要求，本节课的教学目标如下：①认知目标：理解《蜀道难》诗歌的内容和主题，掌握诗歌的基本阅读技巧。

②能力目标：培养学生理解诗歌的能力，提高学生的文学鉴赏能力。

③情感目标：让学生感受诗歌的美，培养学生的审美情趣和文学情感。

3、教学重难点在教学过程中，我确定了以下重点和难点：重点是：理解《蜀道难》的内容和主题，掌握诗歌的阅读技巧。

难点是：理解诗歌的含义和艺术特点，培养学生的文学鉴赏能力。

二、说教法学法本节课我将采用课堂讲授法、课堂讨论法、合作学习法等教学方法。

学法是：主动参与、积极思考、合作交流的学习方法。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些课件和图片资料，以便更好地展示诗歌的内容和意境。

同时，我还将准备一些诗歌欣赏的素材，帮助学生更好地理解诗歌的美。

四、说教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：环节一、导入新课我将通过一首名句来导入新课，例如：“噫吁戏，危乎高哉！”通过分析这句诗的含义和情感，引发学生对《蜀道难》的兴趣。

环节二、课文解读在课文解读环节，我将带领学生逐句分析诗歌的内容和意境，帮助学生理解诗歌中的隐含意义和艺术特点。

同时，我还将引导学生进行诗歌的情感体验和个人思考，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

环节三、诗歌欣赏在诗歌欣赏环节，我将准备一些与《蜀道难》相关的图片和音频资料，帮助学生更直观地感受诗歌的美。

同时，我还将组织学生进行诗歌朗诵或演讲活动，让学生积极参与到诗歌的表演和创作中。

环节四、学以致用在学以致用环节，我将提供一些与《蜀道难》相关的延伸阅读材料，让学生通过阅读和研究，深入了解唐代文学和李白的创作思想。

《蜀道难》说课稿10篇《蜀道难》说课稿10篇作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《蜀道难》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《蜀道难》说课稿1一、说教材《蜀道难》是必修三第二单元第一课，第二单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的基础上，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

高一必修二第二单元已经接触了诗歌，学生掌握了诗歌鉴赏的基本知识和能力。

本单元学习唐诗，唐诗雄浑豪放而又沉郁顿挫，诗人诗风各异，教学要充分把握诗人的艺术风格，《蜀道难》感情强烈，笔锋雄健，想象奇特，气势雄浑，是李白的成名作。

结合本单元要求和本课特点，学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。

1、知识和能力：①了解作者、整体感知诗的寓意，知人论“诗”；②反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美。

结合诗歌内容讲解诵读要求，品位其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的章法、气象、基调及艺术风格。

2、情感态度价值观：了解李白的放达，感受诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。

3、教学重难点：教学的重点自然是诵读。

教学难点是如何把握朗读技巧以及诗人抒发的情感。

二、说教法教法：教学活动就是要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

《蜀道难》是诗歌经典，又是豪放诗歌，所以在教学上要重视诵读。

我采用在诵读中轻轻松松把握全文的教学方法。

第一步是初读。

解决最基本的字词问题，打好基础是学好任何学科的关键，只有认真地做好这项工作，学习才会很轻松。

第二步是意读。

朗读中质疑，在独立思考的前提下进行个性化解读，百花齐放，百家争鸣。

第三步是美读。

除了诵读以外，还有问题探究法、讨论法、评点法等。

学法：诵读感知情脉——让学生去读知人论世探主旨——让学生去思个性解读赏艺术——让学生去品总之，把学习主动权交给学生。

蜀道难说课稿蜀道难说课稿（精选6篇）蜀道难说课稿1大家好!我说课的题目是《蜀道难》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材《蜀道难》选自人教版必修三第二单元第四课，本篇课文是一首古风体裁的诗歌，诗人李白通过夸张、渲染的表现手法，以及直抒胸臆的抒情方式。

从高险、惊险、凶险几个方面，将蜀道的抽象之“难”，以具体的物象形式表现出来，表达了诗人大胆、奇特瑰伟的联想力，正体现了李白诗歌豪迈飘逸的艺术特点。

二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一首古风诗歌，因而重心在诵读上。

我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。

三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.能够有感情地朗读课文，学习夸张、渲染的表现手法。

2.通过听录音的方式，学生能够把握文章情感基调。

通过朗诵，小组讨论的方式，理解“蜀道之难”难在何处?3.感受李白诗风的豪迈特点，体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。

四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体会文章的感情基调，学习李白诗歌夸张、渲染的表现手法。

教学难点：理解蜀道“难”在何处，文章如何表现蜀道之难的。

五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

基于此，我将引导学生采用以下的教学法。

多媒体教学法;朗诵法;讨论法。

六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。

我会通过诵读课文首句导入：“噫唏嘘，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。

”对话同学：同学们，从老师的诵读声中，你能感受到，这句诗的风格是哪一位大诗人的?李白一生游遍名山大川，足迹遍布大半个中国。

《蜀道难》说课稿（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《蜀道难》说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《蜀道难》说课稿1第二单元欣赏七首唐诗，作者分别是李白、杜甫、白居易和李商隐。

李、杜二人是唐代诗坛最耀眼的两位明星，李白的歌行体诗歌想像丰富，比喻奇特，笔法夸张，韵律流转华美，在人教社必修3编写说明中明确欣赏这些作品，需要注意两个方面：一是引导学生进入诗歌的情境。

本单元所选的诗歌，情感的抒发都是含蓄的，这就需要我们进入诗人所描写的情境中细细体会。

引导学生进入情境，首先要抓好朗读和背诵，比如读《蜀道难》要高亢激昂；其次要发挥想像和联想，不仅要把诗歌描绘的景物、事态还原成脑中的图画，而且要设身处地，感受诗人在此种情境中的精神状态和心理特征。

二是启发学生的审美情趣。

诗歌具有独特的艺术魅力，古人说“动天地，感鬼神，莫近于诗”（《毛诗序》）。

鉴赏诗歌的情感美和形式美，是诗歌教学的重要内容。

三是抓好朗读和背诵。

朗读和背诵，对于诗歌教学来说，具有不可或缺的意义。

诗歌本来就是宜歌宜咏的，朗读和背诵，一方面可以加深对诗歌内容的理解，另一方面可以检验理解水平，巩固理解成果。

另外，对诗歌的理解，不是单纯的课堂讲解所能完成的，有时还需要学生更多社会生活经验和人生阅历的参与。

这样，背诵本身还具有贮存功能，可以留待诗美的缓释。

本课说明：1、引导学生参照课文注释，大体读懂诗意，在此基础上熟读成诵。

（针对单元教学目1和目标3）2、引导学生品味这首诗的艺术特点，注意要让学生结合具体的诗句来谈，不能泛泛而论，进而对一些重点难点问题展开讨论。

（针对单元教学目标2）3、发挥学生的感悟能力和想像力，引导他们结合自己的生活体验（比如旅游、郊游）和读书经验来理解诗歌，进而产生情感上的共鸣。

（目标2、3）课时安排2课时教学方法：诵读法、小组合作学习、探究法。

人教必修三第4课《蜀道难》说课稿一、教材分析本单元为唐诗单元，选取了唐代最著名的四位诗人的作品。

这四位诗人是李白，杜甫，白居易，李商隐。

单元学习目标主要包括以下几点：①理解诗意进入诗境，感受古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。

②体会诗人不同的创作风格。

③朗读背诵感悟诗歌的思想内容及艺术旨趣。

《蜀道难》作了天宝元年之前，据说是李白在长安送友人入蜀时所作，它也是李白的成名之作。

诗人袭用乐府古题，推陈出新，以奇谲的想象，奔放的语言，雄健的笔调生动描绘了由秦入蜀路上奇丽惊险的山川景色。

既写出了蜀道的艰险，又暗示人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。

是李白浪漫主义诗歌的代表作品1957年，毛泽东在同芦荻的讲话中高度赞扬：“《蜀道难》写的好！这首诗的艺术性很高，谁能写的有他那样淋漓尽致？它把人带进了神奇优美的神话世界，让人仿佛到了“难于上青天”的蜀道上面。

殷蹯在《河岳英灵集》中盛赞这首诗“奇之又奇，骚人以还，鲜有此体调”。

沈德潜《唐诗别裁集》中也说此诗“笔阵纵横，如蚪飞蠖动，起雷霆于指顾之间”。

二、学情分析处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。

他们对古典诗歌并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，如何让他们深入了解古典诗歌的思想内容及艺术特色，进一步走进古代诗人的心灵世界，感受古代文化的无穷魅力，提高鉴赏能力，则需要教师的适当点拨。

三、教学目标【知识目标】理解诗意，体会风格。

【能力目标】把握诵读要领，背诵全诗，体会诗歌的音韵之美。

【情感目标】感受诗人的浪漫激情，增强对祖国壮丽山河的热爱。

四、教学重难点1、把握诵读要领，熟读成诵。

2、抓住诗眼，理清诗脉，整体感知诗意。

3、把握本诗的艺术特点。

五、教学方法1、诵读带动自悟2、多种媒体辅助3、阅读与探究结合4、启发与讨论为主六、教学设计1、导入由余光中《寻李白》诗句（酒入豪肠，七分酿成了月光。

《蜀道难》说课稿（精选3篇）《蜀道难》说课稿（精选3篇）作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《蜀道难》说课稿（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《蜀道难》说课稿1各位老师：大家好！今天我说课的内容是《蜀道难》。

一说教材：它是普通高中课程标准实验教科书。

高一下学期必修本第二单元的第一首诗歌。

教材按照时间顺序，从上学期第2本依据引入了古代诗歌。

所以这节课将在上学期的基础上赏析，进一步提高诗歌鉴赏能力，从而对学习这单元的其它诗歌以帮助，还为学习第2本中的宋词打好基础。

高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。

在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

教学大纲要求学生能够初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

高考诗歌鉴赏考查的内容大致是两点：鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧；评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

第二单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的基础上，进入诗歌的意境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，解读不同时期不同创作背景的不同风格，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。

本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。

全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺空茫的古代传说和高危险峻的山水景物。

大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。

《蜀道难》说课稿各位评委老师：早上好！今天我的说课篇目是李白的《蜀道难》，下面我将就教材、教法、学法及教学过程四个方面加以说明。

一、说教材1、教材简析《蜀道难》，是中国唐代伟大诗人李白的代表作品。

全诗二百九十四字，以山川之险言蜀道之难，给人以回肠荡气之感，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。

诗中诸多的画面此隐彼现，无论是山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，其境界之阔大，确非他人可及。

2、该课所处的地位和作用《蜀道难》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修3的课文。

这一单元的内容主要是唐代诗歌。

作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。

这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。

《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及评论家所公认。

关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是，故对诗的政治寓意不加深究；而应该给学生更多的自主学习的空间，教师给予诗歌鉴赏方法的指导，培养学生自主学习、鉴赏诗歌作品的能力和方法。

3、教学目标（1）知识目标：反复诵读，感知诗歌内容。

解读意象，品味意境，体会情感。

（2）能力目标：通过品评赏鉴，体会诗歌的章法、声韵及想象、夸张的艺术特色，体悟浪漫主义诗风之美。

（3）情感目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达，体会盛唐气象的精神实质，激发他们对中国古典文化的热爱。

4、教学重点与难点（1）重点：反复诵读，领会诗歌循环往复、逐层深化的情感节奏；探究情感主旨；语言及艺术手法赏鉴，体会李白豪迈、飘逸、浪漫的诗风形成。

（2）难点：鉴赏李白的浪漫主义诗风；领悟盛唐气象的精神实质。

二、说教法与学法1、教法。

A、情境教学法：a利用多媒体手段引导想象。

《蜀道难》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《蜀道难》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《蜀道难》是人教版高中语文必修三第二单元的第一篇课文。

本单元所选诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生了解唐代诗歌的发展脉络和艺术特点。

《蜀道难》是李白的代表作之一，以其雄奇奔放的笔调、丰富奇特的想象和变幻莫测的句式，描绘了蜀道的艰险和壮丽，表达了诗人对祖国山河的热爱和对人生道路的感慨。

这首诗在艺术上达到了很高的成就，具有很高的审美价值和教学价值。

二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本常识和表现手法有了一定的了解。

但对于李白诗歌的风格特点和艺术魅力还缺乏深入的认识，对诗歌中蕴含的情感和思想内涵的理解也存在一定的困难。

此外，高一学生的思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但在诗歌鉴赏方面还需要进一步的引导和训练。

基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解李白的生平经历和创作风格。

（2）理解诗歌的内容和主旨，把握诗歌的意境。

（3）学习诗歌中夸张、比喻、拟人等修辞手法的运用。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。

（2）通过小组合作探究，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

3、情感态度与价值观目标（1）感受诗人对祖国山河的热爱之情，激发学生的爱国热情。

（2）体会诗人在诗歌中所表达的对人生道路的思考，培养学生积极向上的人生态度。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容和主旨，把握诗歌的意境。

（2）学习诗歌中夸张、比喻、拟人等修辞手法的运用。

（1）体会诗人在诗歌中所表达的复杂情感。

（2）理解诗歌的艺术特色和文化内涵。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的内容和情感。

2024《蜀道难》说课稿范文今天我说课的内容是《蜀道难》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《蜀道难》是高中语文课程的一篇古代诗歌，属于明代文学家李白的作品。

它以描写蜀道艰险为背景，抒发了作者对民众苦难和社会动荡的关切，是一篇富有深意的作品。

2、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生现有的文学素养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《蜀道难》的背景和意义，把握其艰难险阻和思想情感的表现方式。

②能力目标：通过分析诗歌语言和结构，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。

③情感目标：让学生感受诗歌的力量和艺术魅力，培养对文学的热爱和审美情操。

二、说教法学法根据《蜀道难》的特点和目标要求，我采用的教法是讲授法和研讨法。

学法是品味法和创新法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了李白的其他诗歌作品和与《蜀道难》相关的背景知识，以拓宽学生的文学视野和了解诗歌的创作背景。

四、说教学过程1、引入课题与讨论我会通过图片或摄像等多媒体资源，向学生展示蜀道险峻的壮丽景色，并引发学生对蜀道的好奇心和想象力。

接着，我会提出问题：蜀道难在诗歌中象征着什么？学生可以根据自己的理解和观察来回答。

2、分析诗歌结构和语言我会让学生阅读《蜀道难》，并引导他们注意诗歌的结构和语言表达。

例如，让学生找出诗歌中的对仗、描写手法和修辞方式，并分析它们对诗歌整体的作用。

3、理解诗歌主题和情感表达通过学生的分析和讨论，我会引导他们深入理解《蜀道难》表达的主题和情感。

例如，蜀道的艰险隐喻着人生的困难和挑战，诗人对民众苦难的关切和社会动荡的忧虑通过诗歌表达出来。

4、文学鉴赏和批判思维我会通过与学生一起品味《蜀道难》中的精彩语句和意象，并引导他们运用批判思维进行深入思考和讨论。

例如，诗歌中的描写方式有哪些特点？诗人通过怎样的叙述手法达到了表达情感的效果？5、诗歌欣赏和赏析为了让学生更好地理解和欣赏《蜀道难》，我会选择一些诗歌朗诵或音乐配合的方式进行赏析，让学生通过声音和情感共鸣来感受诗歌的美。

《蜀道难》说课稿尊敬的各位老师：大家好！很高兴能有机会参加这次说课，今天我说课的题目是《蜀道难》。

下面，我将从说学情分析，教材分析，教法学法，教学程序，教学反思，这五个方面对本课的教学设计进行阐述。

一、说教材《蜀道难》是人教版高中语文必修三第二单元的第4篇唐诗。

这首诗是中国唐朝诗人李白的名篇，内容以山川之险言蜀道之难，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。

《蜀道难》描写了大自然动人心魄的奇险与壮伟，给人以回肠荡气之感。

正如清代诗评家沈德潜所盛称：“笔势纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。

”从这首诗中可感受到诗人灵魂的飞动和落落大方自由的胸襟气度。

二、说学情对于古诗词的学习，高中的学生并不陌生，我国的诗词源远流长，但由于古今语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会时代背景，诗派诗风的多样性等等，造成了学生与古诗词的距离，或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。

为此，需要教师进一步引导学生深入走进古诗文，理解诗歌中的意象，体会作者当时的思想感情，提高学生赏析古诗词的能力。

三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读古诗文，理解文章大意，体会诗歌意境。

2.过程与方法：通过品词析句和小组讨论，把握诗歌中的表现手法，体会想象、夸张的艺术特色。

3.情感态度与价值观：领略作者为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水，感受作者对国家命运的忧虑。

四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，理解诗歌大意，体会诗歌意境为我的教学重点；把握诗歌中的表现手法，体会想象、夸张的艺术特色，感受作者所要表达的思想感情；品味诗人飘逸豪放、流转自然的语言风格为我本堂课的教学难点。

五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。

2024《蜀道难》说课稿.范文蜀道难》是高中语文必修教材中的一篇课文。

它是中国古代文学名著《唐诗三百首》中的一篇，具有很高的艺术价值和文化内涵。

通过学习《蜀道难》，可以培养学生的文学鉴赏能力，加深对中国传统文化的认识和理解。

教学目标：1.认知目标：理解《蜀道难》的主题和情感表达。

2.能力目标：通过分析诗歌运用的修辞手法，提高学生的文学欣赏和鉴赏能力。

3.情感目标：让学生体验诗歌中的情感体验，并能将其与现实生活联系起来。

教学重难点：教学重点是帮助学生理解《蜀道难》的主题和情感表达。

教学难点是分析诗歌运用的修辞手法，提高学生的文学鉴赏和鉴赏能力。

教法学法：本节课我将采用朗诵、分析和讨论的教学方法。

通过精选的片段朗诵，激发学生的情感共鸣；通过分析诗歌中的意象、修辞手法等，提高学生的文学鉴赏能力；通过小组讨论，培养学生的合作交流能力。

教学准备：1.教学材料：《蜀道难》课文、教学PPT等。

2.教学辅助工具：多媒体设备。

教学过程：1.导入新课：通过回顾上一节课内容，引出《蜀道难》这篇诗歌。

2.朗诵诗歌：选取《蜀道难》中的精彩片段进行朗诵，让学生感受诗歌的美和诗人的情感表达。

3.分析诗歌：通过教师的引导，学生分析诗歌中的意象、修辞手法等，了解诗歌的艺术特点和表达方式。

4.讨论和交流：学生分小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养学生的合作交流能力。

5.归纳总结：教师引导学生总结诗歌的主题和情感表达，并与现实生活联系起来，加深对诗歌的理解和感悟。

板书设计：标题：《蜀道难》说课稿内容：-导入新课-朗诵诗歌-分析诗歌-讨论和交流-归纳总结以上是针对《蜀道难》的一份说课稿范文，根据课文特点和教学目标进行编写，可供参考。

实际教学中，可以根据自己的经验和学生的实际情况进行调整和完善。

《蜀道难》教案《蜀道难》教案7篇作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《蜀道难》教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《蜀道难》教案篇1一、导入新课唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝。

唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。

盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。

除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。

中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。

二、简介作者李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了唐诗的分野，李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格;杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感。

将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫”。

李白，字太白，号青莲居士。

盛唐伟大诗人。

少年时就显露才华，吟诗作赋，博学广才。

“五岁诵六甲，十岁观百家。

”从二十五岁起就长期在各地漫游，对社会生活多有体验。

其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。

但在政治上不受重视。

又受权贵谗毁、排挤，仅一年余即离开长安。

政治抱负未能实现，使他对当时政治，获得较深认识。

天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。

安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。

中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。

李白性格豪迈，渴望建功立业。

他粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局。

有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪。

李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。

有《李太白全集》。

《蜀道难》教案篇2【学习目标】1、学习“盖”“所以”“以”“观”“名”“其”等文言常见词语的用法。

《蜀道难》说课稿(2)(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《蜀道难》说课稿(2)《蜀道难》说课稿范例1、总结本诗的艺术技巧。

(1)善用反复：“蜀道之难，难于上青天”，主旨句三现，形成行文线索，贯穿始终，使内容层层深入。

(2)丰富而神奇的想象：文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。

(3)夸张到极致的技巧：(学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受)(4)多样的诗歌意境：为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。

(5)神秘的传说：“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。

2、明确诗歌的主旨和情感。

这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。

因此，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在。

“蜀地不可去，不可居”是其表达的要义。

(设计目的在于：1、全面把握诗歌的艺术特色，以便学生写作借鉴，掌握作文的技巧。

2、把握诗歌主旨，更深刻理解诗人的情感)(九)学生齐读学生齐读课文，再次感受诗歌的声韵美和意境美。

体悟浪漫主义诗歌的放达。

(设计目的是：再次感受诗人的浪漫主义情怀，培养学生对中华古典诗文的热爱之情。

提高学生的审美能力)(十)课堂练习判断下列诗句所用的艺术手法1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2、故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

3、迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。

4、不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

5、桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。

朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。

(学生回答，教师明确。

设计目的是：理论联系实际，学以致用，检验学生理解的程度，测试教学效果。

当发现学生对某个艺术手法掌握不好时，则及时地强化)(十一)布置作业背诵《蜀道难》(设计目的是：让学生在诵读中深刻感受诗仙李白飞扬的人生。

高中语文说课稿《蜀道难》高中语文说课稿《蜀道难》（精选5篇）作为一名人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的高中语文说课稿《蜀道难》（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高中语文说课稿《蜀道难》1一、教材分析1、大纲和单元中的定位高中语文第五册第五单元学习李白和杜甫的诗，目的是进一步领会这两位诗人的艺术风格，以提高我们的诗歌鉴赏力。

新的高考大纲明确规定：中学生应该初步具备鉴赏古典诗歌的能力，并且高考试题也由过去的客观题型变成主观题型。

这无疑增加了考生答题的难度。

所以，平时的教学中我们应该有意识地训练学生对古典诗歌的鉴赏，鉴赏的主要内容是诗词的表现手法和主要写作特色，也要兼及思想内容和名言警句的赏析。

第一课《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及评论家所公认。

关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是，故对诗的政治寓意不加深究；而应该给学生更多的自主学习的空间，教师给予诗歌鉴赏方法的指导，培养学生自主学习、鉴赏诗歌作品的能力和方法。

2、教学目标学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。

1）、知识和能力：了解作者、整体感知诗的寓意，知人论“诗”；反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美。

结合诗歌内容讲解诵读要求，品位其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的章法、气象、基调及艺术风格。

2）、情感态度价值观：了解李白的放达，感受诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。

3、教学重难点教学的重点自然是背诵。

要重视理解记忆，又不偏废机械记忆。

前者指的是理清诗脉，包括大致分清诗的层次、领悟诗的主旨和主要的表达方式等。

后者指的是口熟，熟到可以不加思索地连贯背诵全诗。

教学难点是对诗歌艺术手法的运用和重点诗句的深刻含义理解以及作者政治思想的把握。

4、课时安排：二课时二、教法选择1、诵读法扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用；2、研读法、点拨法师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李白语言的独特魅力；3、赏析法进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者雄奇的想象，大胆的雕琢，从而找到自己的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来。

蜀道难说课稿人教版蜀道难教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确理解并背诵《蜀道难》全文，掌握李白浪漫主义诗歌的特点。

2. 过程与方法：通过分析诗歌的结构、修辞和意象，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人对自然景观的热爱和对生命挑战的勇气，激发学生对传统文化的兴趣和尊重。

二、教学重点与难点1. 教学重点：《蜀道难》的意境理解与诗歌背诵。

2. 教学难点：诗歌中隐喻和象征手法的分析，以及对李白浪漫主义精神的深入理解。

三、教学准备1. 教学资源：《蜀道难》原文、相关的历史背景资料、李白生平介绍、多媒体课件。

2. 教学环境：多媒体教室，确保音视频设备正常运行。

四、教学过程1. 导入新课- 通过播放与蜀道相关的图片或视频，激发学生的兴趣。

- 简要介绍蜀道的历史背景和李白的生平，为理解诗歌内容打下基础。

2. 诗歌朗读- 教师示范朗读，注意语气、节奏和情感的表达。

- 学生跟读，教师指导正确的语音语调和停顿。

3. 诗歌解析- 分析诗歌的结构，如起兴、承转、合等。

- 探讨诗歌中的意象和修辞手法，如夸张、对比等。

- 讨论诗歌中的象征意义，如“蜀道”象征着什么，诗人的情感变化等。

4. 深入讨论- 分组讨论李白的浪漫主义精神在《蜀道难》中的体现。

- 探讨诗歌对现代人的启示，如何面对生活中的困难和挑战。

5. 背诵与表演- 学生尝试背诵全文，教师给予反馈和指导。

- 选取几名学生或小组进行诗歌朗诵表演，其他学生评价。

6. 作业布置- 完成《蜀道难》的背诵。

- 写一篇短文，分析《蜀道难》的艺术特色或诗人的情感表达。

五、板书设计- 蜀道难- 作者：李白- 背景：历史、地理- 结构：起兴、承转、合- 意象：高山、深谷、飞瀑- 修辞：夸张、对比- 象征：生命挑战、勇气六、教学反思- 课后反思教学过程中的亮点和不足，如学生参与度、理解深度等。

- 调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求和兴趣。

2024年高中语文《蜀道难》说课稿【导语】《蜀道难》是唐朝大诗人杜甫的代表作之一，描绘了修建蜀道的艰险与人民的疾苦，以及作者对国家命运的深切关怀。

本课通过对《蜀道难》的学习教学，旨在帮助学生深入理解诗人的写作背景、表达方法和主题思想，进而培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。

【一、教材分析】1. 教材选取：《蜀道难》是2024年高中语文必修二的内容之一，选材时应注重其与其他文本的联系与互动，形成学生对中国古代诗歌的整体认知。

2. 教学目标：通过学习《蜀道难》，使学生了解杜甫的生平背景、文学地位，分析他对时代状况的思考和审视；培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的批判思维和表达能力。

3. 教学重点：理解诗歌的意境、情感表达和抒发方式；分析诗歌的修辞手法，揭示诗人的意图和主旨。

4. 教学难点：分析《蜀道难》所表达的作者思想、艺术特点和中心思想；对比《蜀道难》与其他文本之间的联系。

5. 教法与学法：通过讲述故事、分析诗句、引导学生讨论等多种方式，启发学生主动参与思考，提高学生的理解能力和表达能力。

【二、教学过程】1. 导入（5分钟）通过展示一幅《蜀道难》相关的图片或念诵片段来引发学生对《蜀道难》的兴趣，并与学生共同探讨修建蜀道的背景和艰难，引发学生对于“蜀道”这一代表性主题的思考。

2. 诗歌解读（20分钟）（1）首先，老师为学生简要介绍杜甫的生平和创作背景，帮助学生了解他是唐代伟大的现实主义诗人，关注名利关以及民生疾苦。

（2）让学生朗读全诗，带领学生品味诗歌的意境和高峰。

（3）对于每一节诗句，老师逐一讲解，帮助学生理解深奥的意境、抒发的情感。

（4）针对一些重要词句，老师组织学生分析，解读难句，深入理解诗歌意识。

（5）通过问题导读，帮助学生把握诗歌的核心思想。

（6）让学生思考杜甫为什么选择诗歌作为表达情感与思想的器具。

3. 修辞手法分析（25分钟）（1）老师引导学生注意诗歌中丰富的修辞手法，并解释其中运用的比喻、拟人、夸张、排比等手法。

高中语文必修说课稿高中语文必修三蜀道难说课稿《蜀道难》是李白的千古绝唱，一直都是高中语文必修三课本的内容，下面是WTT给大家带来的高中语文必修三蜀道难说课稿，希望对你有帮助。

高中语文蜀道难说课稿第1课时一、复习旧知，导入新课设想：1、由温习李白诗歌《梦游天姥吟留别》等诗导入。

2、由背诵李白诗歌竞赛导入。

二、诵读全诗，整体感知1、释题：“蜀道难”，古乐府旧题。

这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。

2、范读全诗(或师范读，或指名范读)要求：读出感情，读出思想，读出气势。

3、自渎并讨论全诗基本内容提问一：全诗三节，主要写了哪些内容?(讨论，交流)明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻感叹蜀道的高峻难行。

第二节，写景物凄清，状山水险恶感叹蜀道的艰险可畏。

第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景叹战祸之烈，有申戒之意。

三、研读全诗，重点感悟1、提问二：奠定全诗抒情基调的诗句是什么?(讨论)明确：“蜀道难，难于上青天”。

这是一个感叹句，也是贯穿全诗的主旨句。

它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。

它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。

诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。

2、提问三：作者写《蜀道难》，有无深刻的寓意?(讨论，交流)明确：关于本诗寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。

一说：剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。

二说：为讽刺章仇兼琼而作。

按：章仇兼琼在唐玄宗开元二十七年(739)至天宝五载(746)期间任剑南节度使，是个善于媚上取宠的人，没有反叛中央朝廷的行经。

因此说缺乏根据。

三说：为讽刺唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。

此说也属臆测。

3、讨论：明人胡震亨在《李诗通》中对以上三说曾予批驳，且自创新说云：“......愚谓《蜀道难》自是古相和歌曲，梁、陈间拟者不乏，讵必尽有为而作?白蜀人，自为蜀咏耳。

言其险，更著其戒，如云‘所守或匪亲，化为狼与豺’。

《蜀道难》说课稿（人教版）今天我说课的内容是《蜀道难》，以下我将从教材分析，教法和学法以及教学过程三个方面做解说。

一、教材分析《蜀道难》选自人教版普通高语文必修三第二单元，本单元是唐代诗歌单元，单元学习目标是在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力.高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。

本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。

依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的【教学目标】确定为：1.了解李白豪迈飘逸的诗歌特点，整体感知诗歌寓意。

2. 反复诵读，鉴赏诗歌的意境美，了解诗歌的写作技巧3. 提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。

【教学重点】为：把握与体味诗歌的艺术手法。

【教学难点】是：提高学生阅读鉴赏能力二、教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

因此，我确立的教学方法主要有诵读法、讨论法、启发法、点拨法。

只有反复的诵读学生才会理解诗歌的美。

只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论才能激发学生的个性见解。

当学生陷入迷途时，教师要适时的启发、点拨。

教是为了学，教师的教授只有在学生那里转化为学习的能力，才是教育的真正意义。

我所任教的班级属于音乐班，学生语文基础较好，并且思维活跃，能够积极主动的参与学习。

所以，学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而本课根据诗歌的特点采取诵读、赏析、背诵的步骤。

教学手段上我采用多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。

三、教学过程本课我计划一课时完成，具体教学步骤如下：【环节一】、导入新课。

由学生回忆李白的诗句导入，大多数学生可能会想到“床前明月光”“飞流直下三千尺”“白发三千丈”等诗句，由此得出李白诗歌一个很大的特点，奇特的想象，夸张的表现手法。