一年级科学上册《比较测量纸带和尺子》教科版教案

教科版一年级上册科学第2单元比较与测量《7比较测量纸带和尺子》教学设计一、学习目标：1. 掌握比较测量纸带和尺子的方法，了解它们各自的优缺点。

2. 培养学生的观察能力和比较能力。

3. 引导学生认识测量工具的多样性和选择性。

二、教材分析：本课主要介绍如何比较测量纸带和尺子，通过实际操作让学生了解它们各自的优缺点。

教材中提供了比较的方法和注意事项，以及一些简单的比较任务，让学生通过实践掌握比较的方法。

三、学情分析：一年级学生已经有一定的动手能力和观察能力，对于新事物和新知识有很强的好奇心。

但是他们的注意力容易分散，需要教师在教学过程中采取有趣的方式引导他们集中注意力。

此外，对于长度单位和测量的概念，学生在生活中可能有一些接触，但是并没有系统地学习和掌握。

因此，教师在教学中应该结合学生的实际情况，引导他们逐步掌握这些概念。

四、重难点：重点：掌握比较测量纸带和尺子的方法。

难点：理解测量工具的多样性和选择性。

五、教学过程（一）导入新课1. 教师展示测量纸带和尺子，并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”2. 学生回答：“测量纸带和尺子。

”3. 教师继续提问：“你们知道它们各自有什么特点吗？”4. 学生思考片刻后，回答：“测量纸带可以测量比较小的距离，而尺子可以测量比较长的距离。

”5. 教师总结：“对，你们说得很好。

今天，我们就来比较一下测量纸带和尺子，看看它们各自有什么优缺点。

”（二）比较测量纸带和尺子1. 教师展示测量纸带和尺子，并介绍它们的特点和使用方法。

2. 学生分组比较测量纸带和尺子，教师巡回指导。

3. 学生比较后汇报结果，教师引导学生总结它们的优缺点。

4. 教师补充说明：“测量纸带比较短，可以测量比较小的距离，但是它比较柔软，容易弯曲；而尺子比较长，可以测量比较长的距离，但是它比较硬，容易断裂。

”5. 学生思考并讨论：“在日常生活中，我们应该选择哪种工具进行测量呢？”6. 教师总结：“根据不同的需求和情况，我们可以选择不同的测量工具。

第7课比较测量纸带和尺子教学设计一、教材及学生分析：《比较测量纸带和尺子》是教科版小学科学一年级《比较与测量》单元的最后一课，本课将引发学生对测量工具的发展历程展开讨论和交流。

第一部分，用测量纸带测量树叶的长度，让学生感受不同单位长度的测量纸带来描述同一物体的长度是不一样的；第二部分，统一单位长度后二次测量树叶的长度，让学生感受为更准确表述物体的长度可以进一步缩小长度标准；第三部分，使用不同类型的尺子测量物体的长度，感受尺子的发展由来，学会正确使用尺子；讨论“尺子与测量纸带相比，哪个更好”，为后续学习其他测量工具打下基础。

通过前面6课的学习，学生对测量的起点和终点、用不同物体来测量和表示物体的长度及利用测量纸带来测量物体学生比较熟悉了，学生对尺子这一物体也并不陌生。

学生在用不同工具对同一物体进行测量时，让学生能对测量后获得的数据进行分析，让学生体验到测量工具不同，长度单位是相同的，感受测量长度单位同一的重要性。

二、教学目标：科学概念：1、尺子是世界通用的统一标准的测量工具，体会统一标准的意义。

2、尺子与测量纸带是两种测量工具，由许多的相同与不同之处。

科学探究：1、能对测量纸带进行改进，并利用改进纸带对树叶长度进行更为精细的描述。

2、使用尺子来测量树叶的长度，并初步掌握尺子的正确使用方法。

科学态度：1、愿意分享与交流自己的观察结果。

2、具有实证意识，认真精确地读数。

科学、技术、社会与环境目标：1、体会到测量工具和单位给人们的生产生活带来了便利。

2、认识到人们在解决问题的过程中不断地完善和改进工具，从而拓展和增强人的能力。

三、教学重难点：重点：了解尺子，学会正确使用尺子来测量物体难点：在测量物体的过程中学会分析和反思四、教学准备：一把塑料尺、卷尺、三角尺、测量纸带、记录单、记号笔、课件等。

五、教学过程：一、聚焦：用测量纸带测量树叶的长度1、创设情境：这是学习了第一单元后，小王同学制作的树叶集，为了记录地更详细，你能帮助他测量出树叶的长度吗？2、学生活动：用测量纸带测量树叶的长度，教师巡视各小组3、学生汇报实验结果（预设：3格多，4格，4格多等）4、师：同一片树叶的长度，每个组测量出来的长度为什么相差这么大呢？可能是什么原因导致的呢？（预设：格子的大小，起点不同等）5、学生交流总结应该怎样正确地测量。

教科版一年级上册小学科学《比较测量纸带和尺子》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学一年级上册第2单元比较与测量第7节《比较测量纸带和尺子》，主要内容是比较测量纸带和尺子。

学生在前几节课已经学习了比较大小和测量长度的方法，本节课将通过比较测量纸带和尺子的长度，帮助学生进一步理解测量的概念和方法。

二、教学目标：1. 知识目标：了解纸带和尺子的测量方法，掌握使用尺子测量长度的基本步骤。

2. 能力目标：能够使用尺子测量物体的长度，并能够比较不同物体的长度大小。

3. 情感目标：培养学生的观察力和比较能力，激发学生对科学的兴趣。

三、教学重点和难点：教学重点：掌握使用尺子测量长度的基本步骤，学会比较不同物体的长度大小。

教学难点：引导学生理解测量的概念，培养学生的观察力和比较能力。

四、学情分析：学生已经学习了比较大小和测量长度的基本方法，对于比较和测量的概念有一定的了解。

他们在日常生活中已经接触到了尺子和纸带，并且能够简单使用尺子进行测量。

然而，他们可能还不太熟悉使用尺子进行准确测量的步骤，也需要进一步培养观察力和比较能力。

五、教学过程：第一环节：导入新课1. 老师出示一张纸带和一把尺子，引导学生观察并回顾纸带和尺子的外观特点。

2. 老师提问：“你们知道纸带和尺子有什么作用吗？我们平时在什么情况下会用到它们？”鼓励学生积极回答。

学生回答："纸带可以用来测量物体的长度，尺子也可以用来测量物体的长度。

我们在画图、做手工等时候会用到它们。

"第二环节：引入测量方法1. 老师示范使用尺子测量物体的长度，并介绍尺子的刻度和单位（厘米）。

老师拿起一根铅笔，示范使用尺子测量其长度。

2. 老师指导学生使用尺子测量教室内的几个物体的长度，并让学生记录测量结果。

学生们轮流拿起尺子，测量桌子、椅子、书本等物体的长度，并记录在本子上。

第三环节：比较纸带和尺子的长度1. 老师出示一段纸带和一把尺子，让学生观察并比较两者的长度。

1.比较测量纸带和尺子（预设10分钟）
（1）提问：塑料尺、卷尺与我们自己制作的测量纸带有哪些相
同点和不同点呢？
（2）出示四人小组讨论要求：
①与同伴轻声讨论。
②测量纸带和尺子的相同点与不同点。
③至少各说2点。
二、比较 ④可以比较长度、刻度、单位、使用方法等；
测量纸带 （3）学生分组活动，教师巡视。
和尺子的 （4）整理材料，全班交流汇报。尺子和测量纸带有什么相同点
活动材料： 材料:测量纸带、塑料尺、软尺、卷尺
活动过程： 活动一、观察、比较尺子和测量纸带的异同 材料：测量纸带、塑料尺、软尺、卷尺 活动方法：各小组准备好材料，学生观察比较尺子和测量纸带的相同点和不同 点。
活动反思：在观察比较中，学生很容易找到测量纸带和尺子的异同。根据学生的 分享，引导学生认识尺子，明白尺子的读数及使用方法。
探究实践
能在实践对比操作中，用语言或文字来描述、记录测量纸带与尺子的异同，在测量活动中学习正确使用尺子测量、 记录物体的长度的方法。 态度责任
在测量物体长度的过程中，能感受到正确测量物体长度的乐趣；体验统一测量工具和单位给生产、生活带来的便 利。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
（3）出示微课：正确使用尺子的方法 （4）小结方法步骤：对齐→紧靠→读数→记录 （5）分组测量橡皮，教师巡视，提醒学生及时记录到科学作业 本 （6）整理材料并全班交流
① 用塑料尺测量到橡皮长度是多少？ ② 用卷尺测量到橡皮长度是多少？ ③ 你有什么发现？ 预设1：用塑料尺和卷尺测量出的橡皮长度相同； 预设2：长度不是整数时，可以用估计的方法； 【设计意图】从学生身边熟悉的材料入手，让学生在观察前先 明确自己的观察任务及交流形式，使学生能带上任务开展活 动，研究的指向性更加明确。活动中，老师创设宽松的研讨氛 围，对于学生的表达是有促进意义的。整个活动还利用口头交 流、微课学习、测量记录等多种形式，让学生掌握正确使用尺 子的方法，为后续的测量活动形成正确结果打下基础。通过测 量活动，让学生初步感受到统一标准的重要性。 材料准备：测量纸带、塑料尺、卷尺 1.提问：尺子和测量纸带相比，有什么好处？ （尺子有标准单位；尺子不容易坏；用尺子测量起来更加方 便。） 2．提问：要测量课桌桌子的高度，你会选择测量纸带、卷尺还 是塑料尺呢？说一说理由。 3.小结：看来同一个问题可以选择不同的工具，用不同的解决