新修订小学阶段原创精品配套教材习作1 教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Exercise 1 Lesson Plan教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育习作1 教案第一课时一、教学目标：1、能借助观察图画读懂例文《脱棉衣》，感知小作者的所思所想。
2、能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领。
3、能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。
二、教学重点：能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。
三、教学准备：多媒体四、教学过程：一、观察画面，学习例文，总结要点1、图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他们分别取个名字吗？2、这四幅图写了一件什么事？3、分图简要说说图的意思。
4、观察第二幅图的景物，引导学生思考叙述图上场景的顺序。
（1）要交代小树所在的地方。
（2）要描写小树在寒风中的样子。
（3）想象小华对小建说了些什么。
（4）引导学生看图口述。
5、积累词汇，理解运用自言自语姹紫嫣红兴奋不已优美典雅得意洋洋耷拉脑袋抓耳挠腮目不转睛灵机一动夜以继日身心投入专心致志一丝不苟悄无声息喜上眉梢无言以对6、教师小结：这四幅图画的是小建的妈妈给小建买了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要为家门口的在寒风中瑟瑟发抖的小树穿棉衣的事。
全文按图写了四段话，交代了这件事发生在什么时候，什么地方，他们看到了什么，他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。
下面请同学们运用这样的方法仔细观察下面两组图，也请大家选你自己喜欢的一组，练习写一件事。
二、观察图画，运用要点，分图口述1、观察第一组图，说说这三幅图讲了一件什么事，给这件事加个题目，给图中人物起个名字。
（讲的是要爱护公物，不能乱写乱画的事。
小猴子叫孙小圣，熊猫叫常助林。
题目可以是“我错了”）2、观察第一幅图。
说说图上有谁，他们在干什么？3、观察第二幅图。
这时他们到了什么地方？孙小圣做了什么？常助林怎么做的？说说孙小圣是怎么想的，常助林是怎么劝阻的。
4、观察第三幅图。
常助林在做什么？孙小圣的表现怎样？说说常助林怎么批评孙小圣，孙小圣的态度怎样，孙小圣会怎么说。
三、学生练写，指名点评，修改文稿同座同学先看图分段口述，再连起来完整地说，相互补充，相互纠正。
学生练写，教师巡回检查指导，收集学生习作中存在的问题。
习作一板书设计孙小圣到此一游我错了第二课时一、教学目标：1、复习本次写作要求，能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领，提出修改意见。
2、能进一步有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，修改自己的作文。
二、教学重点：进一步明确要求，修改自己的习作。
三、教学准备：部分学生的习作。
四、教学过程：一、复习写作要求，组织学生小组交流学习，并指导修改。
1、改病句。
方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。
2、添词句。
方法：小组讨论，互提建议。
修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。
互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。
二、优秀习作全班朗读。
暑假里，孙小圣和小黑去公园游玩。
公园里有枝繁叶茂的大树，嫩绿的小草，清澈见底的湖，漂亮的假山和可爱的小鸟。
孙小圣看到前面有一块大石头便一下跳了上去。
他一只腿抬起来，另一只腿立在石头上，手放在头顶，想要看看前面的风景。
小黑回头看到后不停地摇手，焦急地喊：“不要站在石头上，那样危险。
”孙小圣下了石头往前走，他们走呀，走呀来到了亭子里，亭子周围的风景漂亮极了，有碧波荡漾的湖水，倒映着孙小圣的倒影。
孙小圣想：这个地方真美啊！我来留个纪念吧。
只见他两腿夹在柱子上，尾巴勾在柱子上，手拿着毛笔，写着：孙小圣到此一游，边写边得意洋洋地说：“小黑，我留好纪念了，你也来留个纪念吧。
”小黑招呼他下来，焦急地说：“你快下来吧！”小黑把孙小圣拉到了一块空地。
小黑严肃地说：“你这样做不对，如果每个人都像你这样，那公园不就变丑了吗？”孙小圣羞红了脸，手放在头顶，轻声地说：“对不起，我下次不敢了。
”接着，孙小圣和小黑把写在柱子上的字擦掉了。
太阳公公看到后开心地笑了，小鸟也在叽叽喳喳地叫着，好像在说：“知错就改就是好孩子。
”三、选择两名学生的习作进行点评四、修改文稿，指导誊写。
课前思考：“看例图，读例文，学习写多幅作文”关键要做到：1、仔细观察，看懂每幅图的意思，弄清每幅图之间的联系。
2、展开想象，画面上没有的内容，要通过合理的想象与联想来写。
3、重点突出。
可以选一两幅写具体些。
4、层次分明。
一般每段写一幅图。
充分发挥学生创造力是非常重要的。
课前思考：《课程标准》要求第二学段儿童：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
”小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用通顺的语言表达出来。
习作教材中也有明确导向：只要你把“所见所闻、所做所想”写下来，“写得真实、明白、通顺就行。
”实际上，这里强调的是教师要尽可能地尊重学生的原始表达。
也许那种充满童趣，成人无法体会或感受到。
但我们要认识到：这是习作者主体的真实反映，是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的独特感受。
比如，有的儿童在日记中写道：“小金鱼在鱼缸里乱游……”,有的写道：“今天爸爸说话很潦草……”等等。
如果教师横加指责，说这里不合语法，那里胡思乱想，或大刀阔斧地大修大改，必然会伤害学生的自尊、自信和自由表达的积极性，从而抑制其个性的发展。
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童。
”习作教学中教师如何广施博爱，尊重儿童独有的感受，培养其自信心，保护原始表达的积极性，是儿童乐于留心周围事物，热爱习作的前提和保证。
我们要让学生在生活之中去体验习作的真实，在情境之中去感受习作的乐趣，在交流之中去感知习作的“长短”。
不要让成人的感受和体验去框住儿童用词造句和构思成篇的思维。
课前思考：积累词汇，理解运用自言自语姹紫嫣红兴奋不已优美典雅得意洋洋耷拉脑袋抓耳挠腮目不转睛灵机一动夜以继日身心投入专心致志一丝不苟悄无声息喜上眉梢无言以对课前思考：看多幅图作文，要进行联系、比较，把事情叙述完整。
多幅图的每幅图都表现了一个情节，图与图之间联系紧密，这就需要把一幅幅图串连起来，在头脑中形成一个完整的故事。
要找到事情发生的线索，再按照单幅图的写法，一幅幅地描述，把事情写完整。
在写的过程中，要根据画面的特点，分清主次，做到详略得当。
还要写好开头、结尾，注意过度、照应，使文章首尾连贯。
课后反思：习作，离不开写作的背景。
对小学生而言，所谓的背景绝大多数是指周围的自然环境的背景。
指导第一幅图的时候，我着重引导学生观察画面上所呈现的晴空万里，春风和煦，天空像被清水洗过了一样的一派春光明媚的景象，指导学生先从天空、天气开始观察的目的是为下文的孙小圣和小熊的春游做个铺垫，因为如果天气和景色不美好，那么他们也不会去郊游。
指导学生观察远处的树林，引导学生思考从远处看，树林是什么颜色和样子？整体给你留下的印象能用哪些词语概括？让学生用精炼的词语概括出远处景色。
然后，目光由远及近，观察近处的景色，着重指导学生观察近处一条小河，以及河中的那块突出水面的石头。
写小河，要和周围的景色相互映衬，和周围的景色相得益彰，着力表现春景与春水之间的和谐、交相辉映；还要突出写小河中那块突出的石头，因为下面孙小圣即将站在上面，写石头也是为下文做铺垫。
文中有两个主人公。
怎么浓装登场，应当引导学生探讨。
主人公粉墨登场以后，引导思考：孙小圣在干什么？他为什么要登上河中的那块石头？学生观察插图，可以知道他在观察远处，那么为什么要登上石头观察呢？从而引出只有登高才能望远，当然还有不排除孙小圣因为顽皮而登高的可能。
引导观察他有哪些动作或者姿势？面临怎样的危险？再拓展思考：孙小圣登高后看到了什么？登高后当另一个主人公小熊看到这样一幕后，有哪些反应？接着，视线由上及下，指导学生观察远处的小熊和孙小圣约有三次对话，其中第一次一段对话和动作是指导的一个重点。
引导学生思考，如果你是小熊，当发现你的同伴身处险境时，你会怎么想、怎么说和怎么做？教师适时给予纠正。
当有人身处险境时，旁观者不能大声喧哗提醒，以免造成过度惊慌。
学生在表述时，也要及时提示小熊说话的语气以及双方的心理活动和动作。
第二幅图，孙小圣爬上一根柱子，写下了“孙小圣到此一游”这几个字。
在观察图画的基础上，引导学生思考画外未尽的意思，孙小圣为什么要爬上柱子写下这么一段话？（说明他想留个纪念）那么再展开想象：为什么要留？说明此时此刻的景色的确让人留恋往返，周围还有哪些美丽的景色？接着，目光再次琐定孙小圣提写的那几个字，你见过像这样留言的吗？他们为什么要写这样的话呢？联系生活来说一说，以把握此时的孙小圣的心理。
而小熊见到这样的情景，他又会怎么做？这段两个小主人公之间的对话我认为很重要。
在全文中的三次对话中起承前启后的关键作用。
怎么指导这段对话，使得学生更加形象直观感受到当时的氛围，以及对话的情形。
我创设了一个情境，让学生在与之相似的一个情境中，模拟两人的对话。
然后指点学生做相应的修正，这样，生生，师生间就完全互动起来，既活泼生动，而又收益颇丰。
另一个重点是，孙小圣做错事情后怎么办？引导学生思考做错事情后的弥补方法。
亡羊补牢，为时未晚。
为了形成知识串，还可以和第二幅图“亡羊补牢”相结合起来讲。
第三幅图，回家的路上，我着重指导一些简单的有教育方法和意义的训话。
要使讲话受到实效，还要注重讲话的方式方法。
教师可以教给学生一些讲话的形式和方式。
最后，要指导学生观察一下太阳公公和天上的小鸟，小鸟一共出现两次，第一次在第一幅图，可以做些文章。
课后反思：在习作1教学时我注意：1、指导学生仔细观察图画、培养观察能力。
直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。
我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图，接住，教给学生的观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。
如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。
再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。
2、启发学生边看边想，培养想象力。
教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题用设影机或小黑板出示，让学生一过看图, 《脱棉衣》的看图作文，我首先根据图意设计以下问题：（1）图上画的是什么季节？你是怎样知道的？（2）根据图意联想，两个小朋友在赶什么（3）小朋友拿着什么？正在干什么？他们还在想什么？说什么？然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话。
