七年级生物上册《无脊椎动物的主要类群》(第二课时)学案 济南版

2.2.1.2 无脊椎动物的主要类群自主学习案一、自主学习目标及范围学习目标：1.概述扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征。

学习范围：预习课本第74页到第76页的内容二、自主学习要点1、扁形动物的主要特征：________________________________________________________________ 2、线形动物的主要特征：________________________________________________________________ 3、环节动物的主要特征：________________________________________________________________ 三、自主学习检测.1．身体分节的动物就是环节动物___________（判断对错）．2．腔肠动物和扁形动物共有的特征是（）A．背腹扁平B．有刺细胞C．有口无肛门D．身体呈辐射对称3．下列动物属于环节动物的是（）A．蛔虫B．蜈蚣C．涡虫D．沙蚕探究案一、合作探究探究一：扁形动物的主要特征阅读教材74页文字资料，思考：1.涡虫的形态特点？2.涡虫是如何摄食与消化的？3.涡虫是如何运动的？4.扁形动物的主要特征？探究二：线形动物的主要特征阅读教材74页文字资料，思考：1.蛔虫体表的特点？具有什么作用？2.蛔虫是如何进行消化的？3.线形动物的主要特征？探究三：环节动物的主要特征阅读教材75——76页文字资料，思考：1、尝试描述蚯蚓的外部形态特点。

2、用手触摸蚯蚓会有何感觉？3、尝试描述蚯蚓的运动方式。

4、怎样区分蚯蚓的前后端。

5、大雨过后蚯蚓为何爬出地面？6、环节动物的主要特征？二、随堂检测1．各个类群的动物具有不同的特征，下列哪项是环节动物的特征（）A．身体呈辐射对称B．体表有角质层C．靠刚毛或疣足辅助运动D．身体表面有外套膜2．小明在某山区进行野外考察时找到了一种动物，经观察其具有如下特点：身体呈蠕虫状，细长而柔软，分成许多体节．则他发现该动物的环境最可能是（）A．海水中B．河流中C．潮湿、有机物丰富的土壤中D．可能在B处，也可能在C处3．下列关于环节动物特征的叙述，正确的是（）A．体表包裹着一层密不透水的角质层，起保护作用B．身体由许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动C．身体有口无肛门，食物残渣由口排出体外D．身体和附肢都分节，提高了运动能力参考答案自主学习检测：1.×．2. C3. D随堂检测：1. C2. C3. B。

《无脊椎动物的主要类群》教学设计一、教材分析《无脊椎动物的主要类群》是济南版生物教材七年级上册第二单元《多彩的生物世界》中第二章《生物圈中的动物》中的第一节。

在生物圈中，动物的活动范围广、种类繁多，不同类群的动物有着不同的特征，本节教学内容主要是依据《课程标准》的要求，从形态结构、生理特征和生活习性等角度阐述腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物的主要特征。

通过本节知识的学习，让学生感知“生物由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序，感知动物的生活对生物圈中的其他生物及其生活环境有着重要的影响作用，与人类的关系密切。

所以本节在本章、本书、乃至本学科中都占有非常重要的地位。

二、学情分析八年级学生对生物的基本特征已有所了解，通过对本单元第一章“生物圈中的绿色植物”的复习，学生已基本掌握学习生物类群的规律和方法，这些都为本节课复习无脊椎动物的各类群奠定了基础。

但是学生自主的学习方法和学习效率不高，所以我设计了以生命进化树为依托，以自主学习和小组交流合作等方式来激发与推进学生的帮教互助学习。

本节课是一节复习课，他不同于新授课时学生有着极大的学习兴趣，相反学生可能从心理上认为“我已经学过了，没有什么可学了”。

所以从这方面考虑，我认为这节课的关键是如何组织活动，调动学生的学习热情，其次就是设计些综合性问题，让学生学会分析、归纳与总结，提高生物科学素养。

三、教学目标知识与技能1、能够区分腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物的异同，并概述它们的主要特征。

2、尝试列表比较各类无脊椎动物的异同，认同生物“生物由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序。

过程与方法1、首先通过学生的自主学习，了解各类无脊椎动物的主要特征。

2、通过小组合作互动、帮教互助进一步深入教材，学生互相帮扶来区分各类无脊椎动物的主要特征。

3、通过师生提问抢答，知识竞赛等活动，进一步巩固知识，提升能力。

在探究、合作、交流中，体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度。
培养学生的自主探究能力
活动四：
综合建模
通过本课的学习，你对无脊椎动物有了哪些更深刻的认识？有什么收获？
关于本节课的内容你还有什么疑惑的问题，提出来一起讨论。
回顾、归纳、总结，形成知识框架
学生自己总结、提出疑惑，利于加深对本课的理解。
板书设计
活动评价：教师评价和生生评价相结合，老师要对学生及时进行点评和鼓励。
小组积极合作
思考问题并回答
小组分组合作
观察蝗虫身体的分部情况
分小组回答
进而归纳出节肢动物的结构特点。
查资料，咨询等方法探究与人类的关系
学生认真观察，进行总结
以小组合作的形式通过问题进一步帮助学生掌握软体动物和节肢动物动物的主要特征。
4、演示几种昆虫标本，重点观察蝗虫的特点。
5、节肢动物、软体动物与人类的关系怎样？从哪些方面可以说明昆虫与人类关系非常密
切？举例说明。
活动策略：
1.活动设计以学生活动为主体；活动教学适应学生发展水平和个性特征；
2.发挥合作学习的优势；教师指导与学生自主活动相统一；
3.小组合作探究、教师讲解相结合的策略。
2、通过视频、资料的学习，列举无脊椎动物与人类的关系。
能力目标
1、通过尝试列表比较各类无脊椎动物的异同，初步感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、由水生到陆生”的进化顺序，学会比较、归纳的科学探究方法。
2、通过对相关信息的搜索和收集，学生初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
3、通过分组实验认识动物类群特征的过程中，发展合作能力、实践能力和创新能力。
教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：

3.分析各类群之间的亲缘关系，引导学生理解生物分类的原理和方法。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组分配一个无脊椎动物的类群，要求学生通过观察、比较、分析，总结该类群的特征。
2.各小组进行讨论，教师巡回指导，帮助学生解决问题，确保讨论的有效性。
3.各小组汇报自己的讨论成果，其他小组进行评价、补充，共同完善各类群的特征描述。
2.学生分享自己的观察发现，教师适时总结：这些生物都没有脊椎，它们属于无脊椎动物。进而引出本节课的主题——无脊椎动物的主要类群。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍无脊椎动物的概念、特征及其在生物分类中的地位，为学生后续学习打下基础。
2.详细讲解无脊椎动物的主要类群，包括环节动物、软体动物、节肢动物等，并结合实物、图片等教学资源，让学生直观地了解各类群的特征。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.无脊椎动物的分类特征及其主要类群的识别。
2.生物分类方法在实际观察、比较、分析中的应用。
3.生物多样性保护的重要性及其与人类生活的关系。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示丰富的无脊椎动物图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣，引导学生关注生物的多样性。
3.组织学生进行小组合作，共同完成无脊椎动物的观察、分类任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对无脊椎动物的兴趣和好奇心，激发学生探索生物世界的热情。
2.通过学习无脊椎动物的多样性和适应性，使学生认识到生物多样性的重要价值，增强保护生态环境的意识。
3.引导学生关注生物与人类生活的密切关系，培养学生关爱生物、尊重生命的情感态度。
3.组织学生进行小组合作，完成无脊椎动物的分类任务，并汇报交流。