幼儿教育心理学复习重点资料

幼儿教育心理学复习资料幼儿教育心理学是研究儿童（0-6岁）心理发展、教育与教学相关问题的学科，旨在帮助教育工作者深入了解幼儿的心理特点和发展规律，从而更好地实施幼儿教育。

以下是一些幼儿教育心理学的复习资料，供大家参考。

一、儿童心理发展阶段1. 儿童的感觉和运动发展婴儿期：触觉和听觉是初级感觉，视觉和嗅觉逐渐发展；幼儿期：感觉运动整合能力增强，动作逐渐精细；学龄前期：感觉运动能力进一步提高，手眼协调进一步发展。

2. 儿童的认知发展幼儿期：能进行简单的类比思维，但思维仍受限于具体情境；学龄前期：操作思维逐渐发展，开始具备逆向思维能力；早期学龄期：逐渐具备形成抽象概念的能力。

3. 儿童的情感发展婴儿期：主要表现为依恋行为和情感反应；幼儿期：开始形成自我概念和情感调节能力；学龄前期：情感表达更加成熟，开始体验到社会情感。

二、幼儿教育心理学理论1. 行为主义理论重点关注儿童的行为和环境的关系，以刺激和反应的连续性为基础，强调通过条件反射和塑造形成习惯行为。

2. 认知发展理论强调儿童主动构建知识的过程，关注儿童的思维发展和问题解决能力，提倡启发式教学和发现式学习。

3. 社会文化理论强调儿童学习和发展是在社会交往中进行的，注重社会情境对儿童认知和语言发展的影响。

4. 生态系统理论关注儿童与环境的互动关系及其对儿童发展的影响，强调家庭、学校和社区等不同环境对儿童发展的作用。

三、幼儿教育心理学的教育实践1. 情景教学法通过创设符合幼儿心理特点的情境，激发幼儿的主动性和参与性，提高学习效果。

2. 游戏教学法以幼儿喜欢的游戏形式进行教学活动，通过游戏培养幼儿的认知、情感和社交能力。

3. 启发式教学法通过提供引导性问题和材料，激发幼儿的思维，引导幼儿主动探索、发现问题的解决方法。

4. 亲子共读通过和家长一起阅读、讨论和互动，促进幼儿的语言、认知和情感发展，加强家庭教育与学校教育之间的衔接。

四、幼儿教育心理学的实践案例1. 游戏中的认知培养通过各种游戏活动，如堆积积木、穿珠子等，促进幼儿的手眼协调能力和问题解决能力的培养。

幼儿心理学重点1.幼儿心理的年龄特征：是在一定社会和教育条件下,在幼儿心理发展的各个阶段所形成的一般特征带有普遍性、典型特征具有代表性、本质特征表示有特定的性质;2.生态化：就是强调在现实生活或自然情境中研究儿童的心理与行为,它是20世纪80年代以来在儿童心理发展研究领域兴起的一种新趋势;3.观察学习：简言之,就是人通过观察他人榜样的行为及其结果而习得新行为的过程;观察学习的过程：1注意过程2保持过程3动作复现过程4动机过程4.最近发展区：是指儿童的现有发展水平和在成人的指导下或与有较高能力的同伴的合作中所能达到的解决问题的水平之间的差异;5.婴儿期遗忘症：是指婴儿有记忆的表现,但是,在以后的幼儿期和成人期,他们却不能回忆起婴儿期经历的现象;6.幼儿的原记忆：是指儿童对作为记忆者的自己和他人所具有的所有能力、局限和特质所具有的认识;7.幼儿的泛灵论：是指幼儿将一切物体都赋予生命的色彩;8.守恒：是指个体能认识到当物体的外形或形状发生改变时物体固有的本质属性不随其外在形态的变化而改变;9.词义理解的扩张：指幼儿最初使用一个词时,容易倾向于过分扩张词义,无意中使其包含了比成人更多的含义;10.师幼关系：是指幼儿园教师在与幼儿在保教过程中形成的比较稳定的人际关系;师幼关系的类型：1亲密型2紧张型3淡漠型11.学习障碍：简称LD,即智力处于平均水平,而学习成绩比预期的差,或者是不能掌握对学习成功来说非常重要的特殊技能;学习障碍的表现：1语言能力缺陷2阅读理解障碍3书写障碍4数学障碍12.社会性发展障碍：是在幼儿社会性发展过程中出现的一些心理障碍;常见问题行为有性别倒错、说谎、自伤、偷窃、侵犯、拒绝上幼儿园、固执违拗和过度任性等;13.综合性发展障碍：也称广泛性发育障碍,是指在幼儿心理发展过程中,由于认知和社会等多方面综合因素所引起的综合性的发展障碍;常见的此类型问题主要有多动症、自闭症、焦虑症以及恐怖症;1、幼儿发展的基本原理：P14（1）遗传与环境问题遗传与环境这两个因素究竟在个体的心理发展中占据多重的分量,二者在心理发展中是如何起作用的（2）内因与外因问题儿童对待环境是主动去改造还是被动去适应（3）连续与阶段问题儿童的心理发展是分阶段的还是连续的,或是连续性与阶段性共存（4）关键期问题2、幼儿心理学研究的新趋势P55（1）研究中的生态化趋势生态化：强调在现实生活或自然情境中研究儿童的心理与行为（2）研究手段的现代化趋势了解;随着研究的深入和现代科学技术的迅猛发展,儿童心理发展的研究手段和技术日益现代化（3）研究中的综合化趋势了解;在同一研究中使用多种方法,从多角度、多层次、多侧面、多水平去考察问题；强调多变量设计；研究方式综合（4）研究中的跨文化趋势跨文化研究：指就同一问题通过对不同社会文化背景下的儿童进行研究,来探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响3、幼儿心理发展的理论流派P621格塞而尔美——成熟势力说※双生子爬梯实验：儿童的学习主要取决于生理的成熟,没有足够的成熟就没有真正的发展,而学习只是对发展起一种促进作用;2精神分析学派弗洛伊德奥——精神分析理论埃里克森美——人格发展渐成说3行为主义学派华生美——经典行为主义斯金纳美——操作行为主义班杜拉加——社会认知理论4皮亚杰瑞士——发生认识论5社会-文化历史理论的心理发展观维果茨基的发展观低级心理机能和高级心理机能,最近发展区（6）朱智贤、林崇德的心理发展观4、弗洛伊德的精神分析理论P651人格结构和动力观早期将人格划分为意识、前意识、潜意识三部分,后来又从另一角度将人格分为本我、自我、超我;本我由原始的本能能量组成,遵循“快乐原则”；自我是由本我发展而来,遵循“现实原则”,调节本我与外界的关系,使本我适应外界要求；超我由自我分化而来,是理想化的自我,遵循“至善原则”;2心理性欲发展阶段说口唇期0~1岁、肛门期1~3岁、性器期3~5岁、潜伏期5~12岁左右、生殖期11或13岁开始5、埃里克森的发展观人格发展渐成说P716、强化P761按性质分：正强化积极强化、阳性强化、负强化消极强化、阴性强化2按强化物分：条件强化、无条件强化3按强化程式分：连续强化、间隙强化固定时距强化、变化时距强化、固定比率强化、变化比率强化7、幼儿心理学中着名的研究方法P501陌生情境研究法目前最流行、通用的测查婴儿依恋性质的方法2皮亚杰的研究方法：主要是临床法对儿童的观察、谈话与儿童的实物操作8、观察学习的过程P80注意：人们观察榜样的整个过程,是观察学习的开始；保持：观察者在头脑中保持先前观察到的信息运动复现：把头脑中保持的信息转化为具体的行为,在现实生活或游戏中表现出来动机作用：诱发观察者将获得的榜样的新行为表现出来的过程9、幼儿观察力的特征P115：目的性、精确性、持续性、逻辑性10、幼儿创造力的特点及表现P1671特点：是不断发展变化的；是比较简单和初级的；自发性强,表现相当广泛；主要表现为创造想象;2表现：在幼儿创造力形成和发展过程中,好奇心和创造想象的发展是两个最重要的表现;11、幼儿言语的分类P212外部言语对话言语、独白言语、初步的书面言语；过度言语；内部言语;12、情绪在幼儿心理发展中的作用P2451情绪对幼儿心理活动的动机作用2情绪对幼儿认知发展的作用3情绪对幼儿交往发展的作用13、自我意识的心理成分P2751自我认识自我观察、自我分析、自我评价2自我体验自尊、自信3自我监控自我检查、自我监督、自我控制14、幼儿自我评价的特点P2811轻信成人的评价到自己独立的评价2对外部行为的评价到对内心品质的评价3从比较笼统的评价到比较细致的评价4从带有很大主观情绪性的评价到比较客观的评价15、前运算阶段幼儿思维的特点：泛灵论和自我中心主义P150泛灵论：指幼儿将一切物体都赋予生命的色彩;自我中心主义：幼儿完全以自己的身体和动作为中心,从自己的立场和观点去认识事物,不能认识到自己的思想可能与别人的思想不同,因而不能从客观的、他人的立场去认识事物;16、同伴交往对幼儿发展的影响P3031有利于儿童发展社会认知与社会技能2对儿童自我概念和自我意识的发展具有独特影响3有利于儿童情绪社会化、获得安全感、满足归属需要17、幼儿游戏的分类P3671按认知水平分类皮亚杰：练习性游戏感知运动思维阶段0~2岁；象征性游戏前运算阶段2~7岁；有规则游戏具体运算阶段7~11岁；创造性游戏形式运算阶段11~18岁;2按社会性水平分帕登：偶然行为,旁观游戏,单独游戏,平行游戏,联合游戏,合作游戏;3按教育作用分类：创造性游戏,有规则游戏;18、游戏在幼儿心理发展中的作用P3731促进幼儿的认知发展2促进幼儿的社会性发展3丰富和调节幼儿的情感,培养幼儿的审美能力19、幼儿综合性发展障碍类型的问题行为P4301多动症ADHD：注意障碍,活动过多,冲动性,神经和精神发育异常;2自闭症：社会交往方面的障碍,语言交往方面的障碍,兴趣和活动方面的狭窄、刻板和重复性质;3焦虑症：广泛性焦虑症,惊恐湛碍即急性焦虑症20、印刻：奥地利习性学家落伦茨提出,小鸡、小鸭等通常将出生后第一眼看到的对象当作自己的母亲,并对其产生偏好和追随反应；印刻现象发生的时期称为关键期,最基本特征是只发生在生命中一个固定的短暂时期;P1121、1882年,普莱尔的儿童心理出版,标志着科学儿童心理学的诞生,普莱尔也被认为是科学儿童心理学的创始人;P24 22、吉普森等人在20世纪60年代初设计的视崖实验用于测量幼儿的深度知觉;P109。

第一章幼儿心理学概论第一节幼儿心理学的研究内容考点一幼儿心理学的概念1、心理学：心理学是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。

另外，它的研究对象是心理现象，心理现象被划分为心理过程和个性心理两大部分。

2、幼儿心理学的概念：幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7 岁）心理发展的特点和规律的科学。

3、心理现象的本质（实质）:①.心理是脑的机能。

②心理是对客观现实的反映。

③.心理具有主观能动性。

④.心理在实践活动中不断发展。

4、人的心理现象可以分为三个部分：（1）动机（动机的基础是人的需要）（2）心理过程（心理过程是人心理活动的基本形式，按其性质和形态不同，又可以分为认知、情感、意志三个既有区别，又有联系的过程）（3）个性（个性即人与人彼此心理活动方面的差异，是一个人所具有的各种重要的和持久的心理特点的总和。

个性心理特征包括能力、气质、性格三个方面）★西方儿童心理学产生于19 世纪后半期，一般以1882 年德国生理和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书出版为标志。

考点二幼儿心理学的研究内容1、描述幼儿心理发展的年龄特征；幼儿心理的年龄特征是在一定社会和教育条件下，在幼儿心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）、本质特征（表示有特定的性质）。

它是和年龄有联系的，因为年龄是时间的标志，代表一定的时期和阶段，一切发展都适合时间相联系的。

★幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期。

★幼儿心理发展的年龄特征：一是认知过程（智力活动）发展的年龄特征；（包括感觉、知觉、记忆、思维、语言、想象等，思维是最主要的一环）；二是社会性发展的年龄特征；（包括兴趣、动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自我意识是最主要的一环）。

2、研究个体差异与影响幼儿心理发展的因素3、揭示幼儿心理发展的原因和机制第二节幼儿心理学的研究原则和方法1、幼儿心理学的研究原则：（简答）（1）（2）（3）客观性原则发展性原则教育性原则理论与实际相结合原则（4）2、幼儿心理学的研究方法： （简答）（ 1）观察法： 是通过有目的、有计划地观察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括 其语言表情和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展规律和特征的方法。

幼儿教育心理学考点幼儿教育心理学是指研究幼儿行为和心理发展的学科，它涉及了儿童认知、情感、语言、社交、道德等多个方面。

在幼儿教育过程中，了解幼儿教育心理学的考点，能够更好地引导和促进幼儿的全面发展。

以下是幼儿教育心理学的一些重要考点。

1. 幼儿认知发展幼儿认知发展是幼儿教育心理学的核心内容之一。

在幼儿期，孩子的认知能力逐渐发展，他们能够通过观察、感知和思考来获取知识和理解世界。

其中，重要的认知发展理论包括皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论。

了解幼儿的认知发展阶段和特点，对教师制定适当的教学计划和教学方法具有重要意义。

2. 幼儿情感发展幼儿情感发展是指幼儿在情感、情绪和性格方面的变化和成长。

在幼儿期，孩子的情感和情绪经历了许多变化，从最初的依赖和焦虑到逐渐建立起自我认同和自尊。

同时，幼儿的性格特点也开始显现。

教育者需要了解幼儿情感发展的规律以及如何引导幼儿积极健康的情感表达与情绪调控。

3. 幼儿语言发展语言是人类重要的交流工具和认知工具，幼儿语言的发展对其认知和社交能力的发展至关重要。

幼儿语言发展包括语音、词汇和语法的习得。

教师需要了解幼儿语言发展的阶段和规律，提供丰富的语言刺激和语言环境，促进幼儿语言的健康发展。

4. 幼儿社交发展幼儿社交发展是指幼儿在社交能力和人际交往中的成长和变化。

幼儿社交发展包括与成人和同伴的交往，如合作、分享和解决冲突等。

教育者需要了解幼儿社交发展的特点和阶段，通过创设良好的幼儿社交环境和适当的幼儿互动活动，培养幼儿合作和沟通的能力。

5. 幼儿道德发展道德发展是指幼儿在德育过程中形成和发展道德规范、价值观和道德情感的过程。

教育者需要了解幼儿道德发展的规律和阶段，引导幼儿树立正确的价值观和道德观念，培养其良好的道德品质和行为习惯。

6. 幼儿发展评估幼儿发展评估是指对幼儿心理和行为发展进行全面、客观的评价和测量。

教育者通过幼儿发展评估，可以了解幼儿的发展水平和特点，制定个性化的教育目标和教育计划，促进幼儿的全面发展。