国内外幼儿教育改革动态与趋势：第六章 英国幼儿教育改革的动态

国内外学前教育发展的趋势及特点自英国的欧文创建世界上第一所幼儿园以来，社会性的学前教育机构已有近200年的历史。

正规的学前教育逐步成为当今世界绝大多数国家不同家庭背景孩子的启蒙教育，原先具有浓郁的慈善性兼福利性色彩的学前教育机构，正日益转变为国民教育体系的基础部分。

学前教育的发展与机构的管理，也从各种非政府组织包括社会慈善机构、私人基金会、教会等的分散进行与运行，渐趋转为由国家运用法制进行规范以及政府通过公共政策与权力的使用予以支持、资助。

幼儿教育的这种发展很大程度上得益于各国政府采取的积极的发展策略。

因此，国家及政府是推进学前教育发展的最重要角色，政府采取的相关政策与策略对各国学前教育发展具有极其重要的作用，其中突出表现在立法、经费资助、建立体系及培训师资等方面。

一、通过立法保证学前教育的发展各国政府对学前教育的重视并非是一开始就有的，其中经历了一个较为漫长的过程。

虽然学前教育机构产生于18世纪，但其地位直到第二次工业技术革命之后才逐渐被各国以立法的形式得以确立。

（一）19世纪至20世纪前半叶的立法策略自艾伦•凯在1899年出版《儿童的世纪》一书，做出“ 20世纪将是儿童的世纪”这一预言之后，各国政府才开始重视儿童的地位，注意保护儿童的权利，并在国家的纲领性文件和法律中有所体现。

这对形成新的儿童观、发展观和教育观起到了积极的推动作用，并促进了学前教育的发展。

英国于1918年颁布了《费舍法案》，国会规定地方教育当局要为2〜5岁的儿童设立保育学校，教育内容应以活动和艺术课为主，以“儿童为中心”，使儿童的身心健康成长。

法国政府于1881年命令组织“母亲学校”，将学前教育机构转变成了国民教育事业的一部分。

1887年又颁布法令，指出母育学校是初等教育的一部分，并对其招收对象、办学要求等作出了详尽的规定。

德国在1922年颁布了《儿童福利法》，成立了儿童保护局，指导儿童的福利事业，鼓励举办公立、私立等各种形式的幼教机构。

英国学龄前幼儿基础教育最新改革简介2013年02月08日 12时讯英国教育部（Department for Education）关于从出生到5岁学龄前阶段幼儿基础教育（Early Years Foundation Stage，简称EYFS），根据幼儿及儿童福利之社福团体Action for Children主要负责人Dame Clare Tickell于2011年3月针对2008年工党政府时代下政策架构所提出之检讨报告（Tickell Review），提出改革计画。

该改革方案自2011年夏天起先于30多处地方政府开始试办，嗣经谘询各方意见，自去(2012)年9月起开始于英格兰全面正式实施。

最新学龄前幼儿基础教育的法定架构主要包括三大部分：（一）幼儿学习与发展：此部分主要的法令基础是根据2006年儿童法第39条第一项第一款所授权制定的学龄前幼儿基础教育学习与发展命令（The Early Years Foundation Stage (Learning and Development Requirements) (Amendment) Order 2012 made under Section 39(1)(a) of the Childcare Act 2006）；（二）幼儿学习发展之评量；（三）幼儿保护与福利：法令基础是根据2006年儿童法第39条第一项第二款授权制定的学龄前幼儿基础教育福利条例（The Early Years Foundation Stage (Welfare Requirements) Regulations 2012 made under Section 39(1)(b) of the Childcare Act 2006）。

该架构为学龄前幼儿基础教育设立标準，以确保教育提供者提供幼儿健康安全的学习环境，并协助幼儿预备好将来就学所需的知识与能力。

本次改革重点主要如下：（一）减少原本繁重的文书工作，避免官僚。

国内外学前教育发展的现状与趋势学前教育是终身教育的起始阶段，是基础教育的有机组成部分。

幼儿教育的发展水平既是一个国家教育水平的反映，是一种文化传承的首要环节，也是一个民族文明程度的反映。

世界各国都高度重视发展幼儿教育。

许多国家都把对幼儿教育的投资看作是国家对未来发展的投资，并根据这种观点来制定社会和教育政策。

正是从这个意义上说，20世纪后半叶世界范围内出现的保护儿童权利的运动已经不只是保护儿童本身了,从一定意义上也是保护国家和民族,《联合国儿童权利公约》等文件也对儿童的各项基本权利加以清晰的说明并提出保护的要求。

其中对儿童受教育的权利、游戏的权利、参与文化和艺术活动的权利等的强调，体现了国际社会对儿童发展和教育的社会价值和个人利益的确认。

正是在这些新的共识与理论的推动下，世界各国加大了学前教育的改革力度，使学前教育取得了长足进步。

当然，改革不是一蹴而就的，而且学前教育本身是一个庞大的系统工程，它不仅涉及幼儿园，而且需要国家政府切实可行的教育政策以及家庭教育的大力支持；不仅是观念和理论的创新，更是涉及课程设置、教育内容、教育方式等多方面的改革和创新。

因此，尽管世界各国学前教育的改革都取得了不同程度的成果，但仍然存在一些亟待解决的问题，不为别的，为了儿童的发展。

我们必须正视学前教育发展的现状，积极进行改革。

当今我国的社会性质是社会主义社会，经济和科技飞速发展，国民生产总值不断提高，但目前仍处于社会主义初级阶段，这既是中国社会主义的现实状态，也是中国社会主义发展的历史过程，实现这个历史过程中的一系列转变，至少需要很长时间。

邓小平指出：“巩固和发展社会主义制度，还需要一个很长的历史阶段，需要我们几代人，甚至几十代人坚持不懈地努力奋斗，决不能掉以轻心。

”这是国家领导人根据我国国情得出的方针性指导策略，是毋庸置疑的。

在社会主义社会，受教育是一项基本人权。

宪法规定的权利。

义务教育具有同一性。

教育公平是社会公平的重要基础。

英国教育改革的新动向在历史上，英国政府较少干预教育。

然而，近十几年来，教育成为英国政府和社会高度关注的问题，无论是在撒切尔时代，还是布莱尔时代，“提高教育标准”成了英国两党教育政策的共同焦点。

英国教师教育的改革正是在提高教育标准这一改革的宏大背景下展开的。

1998年，英国颁布的《教师：迎接变化之挑战》绿皮书，以管理、奖励、训练和支持为教师教育的政策核心，推出了不少新的教师教育改革措施。

2001年3月，英国政府颁布了促进教师专业持续发展的文件《教学与学习：专业发展战略》，其目的就是为教师提供更多的相关的、集中的和有效的发展机会，提高教师的知识、技能、理解力，以及提高他们学校的工作绩效。

2001年9月，“教育和技能部(the Department for Education and Skills，即the DfES)”颁布了《学校获取成功(Schools-Achieving Success)》白皮书，中心议题就是要进一步改进英国学校的教学和学习状况。

2002年7月，该白皮书获得皇家的批准，成为《教育法(TheEducation Aet 2002)》，以法律的形式将白皮书中的相关改革政策确立下来。

2005年10月25日，教育和技能部又颁布了(更高标准、更好学校为全民——给父母和学生更多选择(Higher Stand-ards，Better Schools for All-MoreChoiceforParentsandPupils)》白皮书，其中心议题就是改进学校系统，将父母和孩子的需求放在学校的中心，放开学校改革，以此带来活力跟支持者。

而这一切都是与广大教师和教育工作者的工作状况息息相关。

1 职前教师教育改革1．1 扩大教师的准入和培训途径教师在任教之前必须接受正规的职前教师教育，这是现代教师教育制度的普遍要求，也是国际上的通行做法，但由于教师极度短缺和对教师职业及教师教育性质的新的理解，英国政府近来开辟了一条新的教师准入的路径，它规定：“高中毕业联考”(GCSE)中数学和英语成绩C级以上的毕业生，都可以通过一种新的培训路径而成为中小学教师，这些人可以直接在需要教师的学校申请工作，并接受“初始教师培训”(Initial Teacher Train-ing，即ITT)。

国内外幼儿教育的发展趋势一、幼儿教育的发展趋势随着社会的进步和人们生活水平的提高，幼儿教育在国内外都得到了越来越多的关注。

从过去的单纯注重知识传授，到现在强调培养孩子的兴趣、能力和综合素质，幼儿教育的发展经历了一个漫长的过程。

在这个过程中，国内外的幼儿教育都取得了显著的成果，但同时也面临着一些共同的问题。

本文将从以下几个方面探讨国内外幼儿教育的发展趋势。

二、幼儿教育理念的转变1.1 重视孩子的个性发展在过去，幼儿教育主要关注孩子的知识学习，而忽视了孩子的个性发展。

随着教育观念的更新，越来越多的家长和教育工作者开始认识到每个孩子都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、特长和发展潜力。

因此，现在的幼儿教育更加注重培养孩子的兴趣和特长，帮助他们找到适合自己的发展道路。

1.2 倡导全面发展与过去单纯注重知识传授的教育相比，现代幼儿教育更加强调全面发展。

这包括孩子的认知、情感、社会、身体等多方面的发展。

通过各种课程设置和活动组织，让孩子在快乐的学习氛围中全面提高自己的能力。

三、幼儿教育方法的创新2.1 引入游戏化教学游戏是孩子最喜欢的活动之一，也是培养孩子兴趣和能力的有效途径。

因此，越来越多的幼儿园开始尝试将游戏融入到教学中，使教学过程变得更加生动有趣。

通过游戏化教学，孩子们可以在轻松愉快的环境中学习新知识，培养自己的动手能力和团队协作精神。

2.2 实施多元化评价传统的评价方式往往以考试成绩为主，容易导致孩子产生巨大的心理压力。

为了更好地关注孩子的个性发展和综合素质，现代幼儿教育开始尝试实施多元化评价。

通过观察、记录和反思等多种方式，全面了解孩子的发展情况，为他们提供更加个性化的教育支持。

2.3 推广家庭教育合作家庭是孩子成长的重要环境，家长的教育观念和方式对孩子的影响至关重要。

因此，现代幼儿教育越来越强调家庭教育的合作。

通过家长会、亲子活动等方式，加强家校之间的沟通与联系，共同为孩子的成长创造良好的条件。

四、幼儿教育资源的优化配置3.1 提高教师素质优秀的教师是幼儿教育质量的关键。

英国幼儿教师职前教改研究一、近十年来英国幼儿教师职前教育改革的举措英国政府于20世纪90年代末期启动了全面整合学前儿童服务体系的改革进程，大力推动了幼儿教师职前教育的改革。

如果说20世纪二三十年代英国保育学校的师资还可以依靠从做中学或师傅带徒弟的方式培养，那么，这一景象随着英国经济、社会的发展及学前儿童服务体系的改革已成为昨日黄花。

近10年来，英国幼儿教师职前教育在教师标准化及提高教师质量等方面推出了许多新举措。

一颁布新政策，完善幼儿教师职前教育制度20世纪90年代末期以来，在世界学前教育日益受重视的背景下，英国政府开始从提高国家竞争力的高度来认识学前教育的重要性，出台了许多有关幼儿教师教育的政策。

1998年11月，英国成立了国家学前教育培训组织，简称。

和资格与课程认证部门＆，简称合作，为学前教育0－8岁领域中的所有从业人员提供培训，并且把全国所有提供学前教育培训的机构联合起来，形成全国性的合作网络。

《儿童法》1989、2004、《每个儿童都重要》-，2003绿皮书、《儿童保育十年战略》2004、《儿童计划创造更美好的明天》2007和《教育法》2011等法规也指出在学前阶段工作的人员必须是合格的，要求拥有指定的资格或指定的经验，参加或完成指定的培训项目或课程。

2006年3月，前英国劳动党政府1997－2010提出了一种新的职业标准———学前教育专业标准，简称。

［2］-是对学前从业者的高水平专业标准能力的认证，要求从业者应具有相关的知识技能，有创造力，诚信，热情，并有实践的经历等。

2011年1月，英国政府宣布将在2012年至2015年继续资助的培训与认证。

［3］二修订，促进幼儿教师的专业化发展2006年11月，英国儿童工作者发展委员会颁布了针对0－5岁幼儿教师的指南。

该指南列出了的6项标准细化为39项专业知识和理解;有效的实践;与儿童的关系;与家庭其他照顾者的沟通与合作;团队精神和协作和专业发展。

从国内外教育模式看幼儿园教育趋势幼儿园教育是孩子们教育生涯中的重要阶段，对于他们的成长和发展起着至关重要的作用。

随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，国内外的教育模式也在不断演变。

本文将从国内外教育模式的角度，探讨幼儿园教育的趋势。

一、国内幼儿园教育模式的变革在过去，国内幼儿园教育主要以传统的课堂教学为主，注重知识的灌输和记忆。

然而，随着教育理念的转变和社会的发展，越来越多的人开始意识到幼儿期的教育应该注重培养孩子的综合能力和创造力。

近年来，国内幼儿园教育模式发生了一系列的变革。

一方面，越来越多的幼儿园开始引入游戏化教学，通过游戏的方式培养孩子的兴趣和动手能力。

另一方面，幼儿园教育也开始注重培养孩子的社交能力和情商，通过团队合作和情感教育来培养孩子的人际交往能力。

此外，国内幼儿园教育还开始注重培养孩子的创造力和思维能力。

传统的教育模式往往过于强调记忆和重复，缺乏培养孩子的创造力和思考能力。

而现在，越来越多的幼儿园开始采用启发式教学方法，鼓励孩子们主动思考和发现问题的解决方法。

二、国外幼儿园教育模式的借鉴国外的幼儿园教育模式一直以来都备受国内教育者的关注和借鉴。

在国外，幼儿园教育注重培养孩子的自主学习能力和创造力，强调学习的过程而非结果。

例如，芬兰的幼儿园教育以自由和开放的学习环境闻名。

在芬兰的幼儿园，孩子们可以自由选择自己感兴趣的活动，并由老师提供必要的指导和支持。

这种教育模式培养了孩子们的自主学习能力和创造力，让他们在学习中感到快乐和满足。

另一个例子是美国的幼儿园教育。

美国的幼儿园注重培养孩子的社交能力和情商，通过小组活动和角色扮演来培养孩子的合作精神和沟通能力。

此外，美国的幼儿园也注重培养孩子的创造力和思维能力，鼓励他们提出问题和寻找解决方法。

三、幼儿园教育的未来趋势从国内外教育模式的变革来看，幼儿园教育的未来趋势将是多元化和个性化发展。

多元化发展意味着幼儿园教育将注重培养孩子的各方面能力，包括认知能力、情感能力、社交能力等。

国内外幼儿教育改革和发展在当今社会中，幼儿教育的改革和发展备受关注。

无论是国内还是国外，各个国家都在积极探索更好的幼儿教育模式，以满足孩子们的成长需求。

本文将重点探讨国内外幼儿教育改革和发展的现状和趋势。

一、国内幼儿教育改革和发展随着中国经济的飞速发展，人们对幼儿教育的重视也日益增强。

中国政府加大对幼儿教育的投入力度，制定了一系列政策和法规来规范幼儿教育行业。

幼儿教育的普及率也在不断提升，越来越多的孩子们能够接受到良好的教育。

在改革和发展方面，中国的幼儿教育注重培养孩子们的综合素质，强调以儿童为本的教育理念。

创新是幼儿教育的关键词之一，各种创新型的教育模式层出不穷，例如以游戏为主导的幼儿教育、STEAM教育等，让孩子们在玩耍中学习，培养他们的想象力和创造力。

此外，中国还注重提高教师的素质。

培养优秀的幼儿教师，提供良好的职业发展平台和培训机会，是中国幼儿教育改革的一项重要任务。

只有具备高素质的教师队伍，才能够更好地引领孩子们的成长。

二、国际幼儿教育改革和发展与中国相似，国际上的幼儿教育改革和发展也有其特点。

不同国家的教育体制和文化背景不同，因此在幼儿教育方面存在一定的差异。

在许多国家，幼儿教育被视为一项基本权利，政府重视教育的公平性和普及率。

一些国家实行免费或低收费的公立幼儿园，以确保每个孩子都能够接受到良好的教育。

除了公立幼儿园，私立幼儿园也逐渐增多。

一些私立幼儿园提供特色教育，如艺术教育、语言教育等，以满足不同家庭的需求。

私立幼儿园的发展使得家长有更多的选择，同时也促进了教育质量的提高。

在教育内容方面，许多国家注重培养幼儿的社交技能、创造力和解决问题的能力。

通过参与各种多样化的活动，幼儿能够全面发展，并培养健康的心理素质。

三、国内外幼儿教育改革和发展的挑战和前景无论是国内还是国外的幼儿教育改革和发展，都面临着一些挑战。

首先，幼儿教育的硬件建设需要投入大量资源，如场地、设备和教材等。

这需要政府、学校和家长的共同努力。

２０世纪９０年代以来英国幼儿教育改革的经验与问题作者：樊倞来源：《幼儿教育·教育科学版》2009年第05期【摘要】20世纪90年代以来,英国政府推行幼儿教育改革,保障并进一步规范幼儿教育投入,兴办形式多样的托幼机构,保障处境不利幼儿的受教育权,为幼儿及与幼儿有关人员提供综合服务,为教师专业发展提供全程支持。

英国幼儿教育改革的经验值得借鉴。

【关键词】英国;幼儿教育改革;经验;问题【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2009)05-0050-0320世纪90年代,英国政府基于无法回避的“与其他发达国家相比,幼儿教育事业发展较为缓慢”的现实,开始大力推行幼儿教育改革,致力于扩大幼儿教育规模,提高幼儿教育质量,促进幼儿发展。

1998~2000年、2002~2004年,国际经合组织教育委员会先后两次对包括英国在内的数个成员国的早期教育与保育政策和服务进行了深入调查,形成了比较研究报告:强势开端——幼儿教养研究(OECD,2001)〔1〕、强势开端Ⅱ(OECD,2006)〔2〕。

这两份报告均对英国幼儿教育改革的成果给予了肯定。

例如,自20世纪90年代以来,英国政府不断出台相关政策,强调立法,加强统一管理,增加幼儿教育投入,扩大幼儿教育规模,制定并数次修改早期教育与保育课程等,这些举措均推动了英国幼儿教育改革的深入进行。

英国幼儿教育改革的经验值得借鉴。

一、改革的主要经验1.保障并进一步规范幼儿教育投入幼儿教育投入是影响幼儿教育发展的重要因素。

英国政府注重保障并进一步规范幼儿教育投入。

以资金投入为例,英国政府在社区幼儿服务中心投入了大量资金。

社区幼儿服务中心均由政府投资举办,为社区里的所有3~5岁幼儿(有的社区是0~5岁幼儿)提供每天2~3小时的免费幼儿教育服务。

〔3〕有些社区幼儿服务中心还派出流动的学前教育服务车,定期为居住分散的幼儿送教上门。

对于有特殊需要的幼儿,如语言发展有障碍的幼儿、感觉统合失调的幼儿、肢体残障的幼儿等,政府为他们配备专门的教师或负责人,使特殊儿童在幼儿阶段能够得到最及时的教育干预,从而缩小与正常儿童之间的差距。

英国教育改革的新动向在历史上，英国政府较少干预教育。

然而，近十几年来，教育成为英国政府和社会高度关注的问题，无论是在撒切尔时代，还是布莱尔时代，“提高教育标准”成了英国两党教育政策的共同焦点。

英国教师教育的改革正是在提高教育标准这一改革的宏大背景下展开的。

1998年，英国颁布的《教师：迎接变化之挑战》绿皮书，以管理、奖励、训练和支持为教师教育的政策核心，推出了不少新的教师教育改革措施。

2001年3月，英国政府颁布了促进教师专业持续发展的文件《教学与学习：专业发展战略》，其目的就是为教师提供更多的相关的、集中的和有效的发展机会，提高教师的知识、技能、理解力，以及提高他们学校的工作绩效。

2001年9月，“教育和技能部(the Department for Education and Skills，即the DfES)”颁布了《学校获取成功(Schools-Achieving Success)》白皮书，中心议题就是要进一步改进英国学校的教学和学习状况。

2002年7月，该白皮书获得皇家的批准，成为《教育法(TheEducation Aet 2002)》，以法律的形式将白皮书中的相关改革政策确立下来。

2005年10月25日，教育和技能部又颁布了(更高标准、更好学校为全民——给父母和学生更多选择(Higher Stand-ards，Better Schools for All-MoreChoiceforParentsandPupils)》白皮书，其中心议题就是改进学校系统，将父母和孩子的需求放在学校的中心，放开学校改革，以此带来活力跟支持者。

而这一切都是与广大教师和教育工作者的工作状况息息相关。

1 职前教师教育改革1．1 扩大教师的准入和培训途径教师在任教之前必须接受正规的职前教师教育，这是现代教师教育制度的普遍要求，也是国际上的通行做法，但由于教师极度短缺和对教师职业及教师教育性质的新的理解，英国政府近来开辟了一条新的教师准入的路径，它规定：“高中毕业联考”(GCSE)中数学和英语成绩C级以上的毕业生，都可以通过一种新的培训路径而成为中小学教师，这些人可以直接在需要教师的学校申请工作，并接受“初始教师培训”(Initial Teacher Train-ing，即ITT)。

国内外幼儿教育改革和发展在过去的几十年里，国内外的幼儿教育经历了巨大的和发展。

幼儿教育的主要体现在教育理念、课程设置、教学模式以及师资培训等方面。

下面将从这几个方面逐一阐述。

首先，幼儿教育的涉及到教育理念的转变。

过去，幼儿教育主要注重知识的传授和学科的分化，强调线性思维和竞争性教育。

然而，随着社会的发展和人们对教育的认识的深化，越来越多的人开始重视幼儿教育对儿童综合发展的重要性。

因此，我们看到了越来越多的教育机构开始采用以儿童为中心的教育理念，注重培养儿童的创造力、独立思考能力和合作精神。

其次，幼儿教育的课程设置也发生了重大改变。

过去，幼儿教育主要以学科课程为主，如语言、数学、艺术等。

然而，现在越来越多的教育机构开始注重综合素质的培养，开设更加多样化的课程，如音乐、体育、科学实验等。

此外，一些创新的教育机构还开始注重培养儿童的动手能力和实践能力，通过手工制作、植物种植等活动来培养儿童的动手能力和实践能力。

再次，幼儿教育的教学模式也发生了改变。

过去，教师在教学中主导地位较高，学生主要扮演被动接受者的角色。

然而，随着教育理念的转变，越来越多的教育机构开始采用探究式学习、合作学习等新的教学模式，注重培养儿童的探索精神和自主学习能力。

最后，幼儿教育的师资培训也得到了重视。

过去，幼儿教育的师资培训相对薄弱，导致了一些教师在教学实践中面临困难。

然而，现在越来越多的教育机构开始注重师资培训，提供更多的培训机会和资源，帮助教师提升自己的教学能力和专业素养。

总之，国内外的幼儿教育在过去的几十年里经历了巨大的和发展。

教育理念的转变、课程设置的、教学模式的创新以及师资培训的加强，都为幼儿教育的发展提供了有力支撑。

而这些和发展的成果，也使得幼儿教育更加注重培养儿童的综合素质和创新能力，促进了儿童的全面发展。