公开课【教学设计】认识几分之一

《认识几分之一》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）初步认识几分之一，会读写几分之一。

（2）理解几分之一的具体含义，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。

2. 过程与方法目标（1）通过直观演示、动手操作等活动，让学生经历几分之一的认识过程，培养学生的观察能力和动手操作能力。

（2）通过小组合作、交流讨论等活动，培养学生的合作意识和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观目标（1）在学习过程中，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

（2）培养学生勇于探索、勇于创新的精神。

二、教学重难点1. 教学重点（1）初步认识几分之一，会读写几分之一。

（2）理解几分之一的具体含义。

2. 教学难点理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。

三、教学方法1. 直观演示法：通过直观的图形演示，帮助学生理解几分之一的含义。

2. 动手操作法：让学生通过动手操作，在实践中理解几分之一的含义。

3. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究几分之一的含义。

四、教学过程1. 创设情境，导入新课（1）教师出示一个苹果，问学生：如果把这个苹果平均分给两个小朋友，每人分得几个？（2）教师再出示一个蛋糕，问学生：如果把这个蛋糕平均分给两个小朋友，每人分得多少呢？（3）引出课题：认识几分之一。

2. 探究新知（1）认识二分之一①教师把一个蛋糕平均分成两份，问学生：每人分得多少呢？②引导学生说出每人分得这个蛋糕的一半，也就是二分之一。

③教师板书：1/2，读作二分之一。

④教师让学生用手中的圆形纸片折一折，找出二分之一，并说一说二分之一的含义。

（2）认识四分之一①教师把一个正方形纸片平均分成四份，问学生：每份是这个正方形的几分之一？②引导学生说出每份是这个正方形的四分之一。

③教师板书：1/4，读作四分之一。

④教师让学生用手中的正方形纸片折一折，找出四分之一，并说一说四分之一的含义。

（3）认识几分之一①教师让学生观察二分之一和四分之一，说一说它们有什么共同点。

三年级数学上册苏教版《认识几分之一》教案（南通公开课）一. 教材分析《认识几分之一》是苏教版三年级数学上册的一单元内容。

本节课主要让学生了解和认识分数的概念，掌握分数的读写方法，理解分数的意义，能够比较简单的分数大小。

这一内容是学生初步接触分数的阶段，对于学生来说是一个新的数学概念，需要通过实例和操作活动，让学生在实际情境中感受和理解分数的意义。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数理基础，对于整数的概念和运算有了初步的了解。

但是在接触分数时，可能会存在一定的困难，因为分数是一个抽象的数学概念。

因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和操作活动，让学生在实际情境中感受和理解分数的意义。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握分数的读写方法，理解分数的意义，能够比较简单的分数大小。

2.过程与方法：通过实例和操作活动，让学生在实际情境中感受和理解分数的意义。

3.情感态度与价值观：激发学生学习分数的兴趣，培养学生的数学思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握分数的读写方法，理解分数的意义，能够比较简单的分数大小。

2.教学难点：理解分数的意义，能够比较简单的分数大小。

五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。

通过具体的实例和操作活动，让学生在实际情境中感受和理解分数的意义。

同时，采用小组合作学习法，让学生在小组内进行交流和讨论，提高学生的合作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示分数的实例和操作活动。

2.教学材料：准备一些分数的卡片和小物品，用于学生的操作活动。

3.教学场地：准备一个宽敞的教学场地，便于学生进行操作活动和小组合作学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的生活实例，如分蛋糕，引入分数的概念。

让学生观察和思考，如何用分数来表示蛋糕的一部分。

从而引出分数的意义和作用。

2.呈现（10分钟）通过PPT展示一些分数的实例，如1/2，1/3，1/4等。

人教版数学三年级上册认识几分之一教学设计推荐３篇〖人教版数学三年级上册认识几分之一教学设计第【1】篇〗教学目标：1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说等一系列活动中，复习了平均分，理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写简单的分数，比较大小。

2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。

3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。

教学重点：理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写分数并比较几分之一的大小。

教学难点：理解分数的实际意义，会读写分数并比较几分之一的大小。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

1、圣诞节就要到了，小明准备好多点心，准备和他的好朋友冬冬分享，怎么分呢？（像这样每份一样多的分法在数学上叫平均分。

）2、可是披萨只有一个，怎么分呢？3、一半？怎样才是一半？你能用一个数来吗？揭题：到底哪个才是正确的呢？今天我们就来认识一个新朋友——分数。

（板书：分数）二、感悟新知，建构模型。

1、教学例（1）认识1/2。

①首先披萨每人一半，怎么分？我们用圆形小纸片表示一个披萨，请你折一折，用画斜线的方式表示出一半。

小结：像这样把圆平均分成两份，每一份就是一半。

我们用分数1/2表示，一半可以用这样“1/2”的数表示。

（边说边板书）②“1/2”意义及读写法。

那么1/2怎么写呢？请看黑板，先写一横，在写横线下面的.2，最后写横线上面的1，这个分数读作：1/2。

（全班齐读）过渡语：原来1/2是这样写的，你会了吗？现在你能看着黑板说一说1/2表示什么吗？不看黑板试着说给同桌听？（2）“1/2”的各部分名称：中间的横线，它表示把一个物体平均分；下面的数字表示什么呢？表示平均分成几份，叫做“分母”；上面的数字表示？其中的一份，它的名称是——“分子”，（3）创造出1/2。

过渡：刚才我们找到了像披萨这样圆形物品的1/2，那么你能在这些图形中找到1/2吗？请你用画斜线的方式表示出1/2。

小学数学《认识几分之一》教案〔通用9篇〕小学数学《认识几分之一》教案〔通用9篇〕小学数学《认识几分之一》教案篇1课题：认识几分之一教学内容：教材第91～93页，练习二十二的第1～3题。

教学目的：1．使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比拟分子是1的分数的大小。

2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学考虑与语言表达才能。

3．在动手操作、观察比拟中，培养学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教具、学具准备：老师准备多媒体课件或实物投影仪，含有4块月饼的图片。

师生都准备圆片一张，一样大小的正方形纸假设干张。

教学过程：一、创设情境，引入课题动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。

1．把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？假如分得比拟公平，每人分几块？学生说出想法后，老师板书：平均分。

2．把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？板书：3．把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进展对折、重合等操作。

根据学生答复，老师引入并板书课题：分数。

二、动手操作，探究交流，获取新知〔一〕认识1/2。

1．多媒体课件演例如1分月饼的情境图。

指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。

2．指导学生读、写1/2。

3．学生活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。

4．实物投影出示判断题。

下面哪些图形的阴影局部是原图的1/2？哪些不是？说出理由。

〔二〕认识1/4。

1．要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？〔1〕组织学生活动。

拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。

〔2〕电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。

〔3〕小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。

2．教学例〔1〕想一想：如何折出一个正方形的1/4？〔2〕组织小组合作学习。

学生独立折纸，然后在小组里交流。

《认识几分之一》教学设计教学设计：认识几分之一一、教学目标：1.知识目标：学生能够正确理解几分之一的概念，学会使用分数形式表示几分之一的数。

2.能力目标：培养学生的观察能力和逻辑思维能力，使其能够理解几分之一在实际生活中的应用，并能够运用所学知识解决实际问题。

3.情感目标：培养学生对分数概念的积极态度，增强他们对数学学科的兴趣。

二、教学重难点：1.教学重点：几分之一的概念，几分之一的数的表示方法。

2.教学难点：分数形式表示几分之一的数的计算方法。

三、教学过程：引入活动：（5分钟）1.引入问题：“小明喜欢吃蛋糕，他今天吃了一个蛋糕中的一半，那么他吃了几分之一？”2.让学生思考问题，并在班级中进行讨论。

3.引导学生理解几分之一的概念，并与学生共同总结几分之一的定义。

认识几分之一的概念：（10分钟）1.展示一个正方形图形，将其分割为4个相等的部分，问学生每个部分是整个图形的几分之一2.引导学生思考并尝试回答问题。

3.通过学生的回答，引导他们理解一个整体被分为几等分后，每一份被称为几分之一几分之一的数的表示方法：（15分钟）1.展示一个圆盘图形，将其分割为8个相等的部分，并将其中的4份用不同的颜色填充。

2.问学生每份被填充的颜色是整个图形的几分之一3.引导学生理解几分之一的数也可以用分数表示，即4/84.引导学生看到4/8可以化简为1/2，即一个正方形中的一份等于圆盘中的一份。

单独完成练习：（20分钟）1.给学生分发练习册，让学生根据图形选择正确的分数填入空白处。

2.引导学生仔细观察图形的分割形式，并根据分割的结果填入正确的分数。

3.适时巡视课堂，回答学生的问题，指导他们正确完成练习。

实际应用：（20分钟）1.引导学生观察教室中的物品，如椅子、桌子、黑板等。

2.让学生站起来，用手势表示整个教室中的几分之一的人数。

3.引导学生计算出所表示的几分之一的数，并将其写下来。

拓展应用：（15分钟）1.引导学生观察课本中的一段文字，如一段故事或一则新闻报道。

《认识几分之一》教学设计（通用15篇）《认识几分之一》篇1教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第64～65页。

教学目标1. 能根据已有的知识和生活经验，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。

能用分数描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。

2. 在积极参与具体的数学活动的过程中，体会分数与现实生活的联系，经历与他人共同探索解决问题的过程，产生对数学的亲切感。

教学过程一、唤醒经验，引入新课1. 回想已经认识的数。

提问：同学们已经认识了哪些数？再问：你对分数有哪些了解？你能举例说明已经认识的分数吗？2. 揭示课题。

我们已经知道：把一个物体（图形）平均分成若干份，其中的一份就是这个物体的几分之一，几份就是几分之几。

日常生活中，还有哪些地方会用到分数呢？从今天起，我们就来继续认识分数。

（板书课题：认识分数）二、创设情境，探究新知1. 教学例题。

出示第64页的例题。

提问：看到这幅图，你知道了什么？再问：把4个桃平均分给4只小猴，你会分吗？分得的结果怎样？根据学生的回答，课件演示：把4个桃圈起来，用虚线把4个桃平均分成4份。

讨论：你认为可以怎样用数来表示每只小猴分得的桃呢？和小组里的同学互相说一说。

学生讨论后，组织交流，并引导学生用1/4表示其中的一份。

提问：这里的1/4是怎样得到的？它表示什么意思？（课件再次演示：把4个桃先圈起来，再平均分成4份，突出其中的1份）通过交流明确：把4个桃平均分成4份，每份是1个桃，这1个桃是4个桃的1/4。

小结：把4个桃看作一个整体，把这个整体平均分成4份，每份就是这个整体的1/4。

（板书：4个桃平均分成4份，其中的一份是1/4）2. 教学“想一想”。

谈话：如果把4个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？请同学们独立思考。

如果有困难，可以用学具摆一摆，并将结果填在答题纸上。

全班交流，汇报结果。

《认识几分之一》优秀的教学设计（精选6篇）《认识几分之一》优秀的教学设计1教材分析1.本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。

从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。

因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。

这一节认识几分之一是放在本单元的第一课时，这也是为认识几分之几做铺垫。

2.通过这一章节的学习，让学生建立起分数的概念，知道并了解生活当中的一些事物分不到整数时可以用分数来表示。

并且为进一步学习分数和小数打下初步的基础。

学情分析从整数到分数，对学生来说是一个认知上的突破，接受起来不算容易，为了能使他们更容易的接受本节课，教材提供了丰富的贴近学生实际，让学生感兴趣的情境，让学生姿熟悉的情境中感悟分数的含义。

并让学生有自己动手实践的机会。

让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。

教学目标1.知识目标:(1) 明确分数产生的实际意义。

(2) 初步认识分数，理解几分之一的含义,会读会写几分之一。

2.能力目标：（1）培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。

（2）通过学生自己的动手操作活动,培养学生的观察能力和思维能力,增进学生间的合作意识。

3.情感目标：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

教学重点和难点重点：初步认识几分之一、会读会写。

难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。

用折纸、涂色等方式表示简单的分数《认识几分之一》优秀的教学设计2教学目标：1、使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读写几分之一，知道分数各部分的名称，能比较分子是1的分数的大小。

2、通过演示、操作、观察、比较培养学生抽象概括能力。

《认识几分之一》一等奖教案模板初步认识几分之一优秀教学设计10篇学好数学，可以让孩子们将这些知识灵活地运用到现实生活中，也可以培养孩子们对数学这门学科的兴趣，所以教师要在课堂上对孩子们做出引导和教育。

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一教材分析今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元第一课时第90页到91页：“几分之一”。

本课是学生在掌握了万以内整数知识、除法的意义平均分的基础上进行教学的。

从整数到分数是数的认识的一次扩展，也是学生对数的运算的一个突破。

无论是意义，还是读法、写法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。

因此，教材将分数的知识分段教学。

本学段是分数的初步认识，要求初步认识分母在10以内的分数；这一课时是认识几分之一的意义，以及学会结合具体图形理解几分之一、认识几分之一是本单元教学内容的基础，探索也是本单元教学内容的核心。

学好这一课时可以为下一学段的更进一步的分数学习做准备。

二学情分析本课时教学设计建立在学生还处于对具体图形、具体事物的认识，以及学生的心理认知以及对数学的认识还处于具象向抽象转变中的学情需要引导学生结合具体图形、具体事物去认识分数。

三教学目标1、知识技能目标：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，会读写几分之一，能比较几分之一的大小。

2、过程与方法目标：通过具体事例，感受到数由整数向分数扩展，体会分数在数学和生活中的应用。

能在教师的指导下，在日常生活中发现和提出有关几分之一的问题，并尝试解决。

四教学重点：理解几分之一的意义，结合具体图形理解几分之一五教学难点：结合学生的心理认知以及对数学的认识还处于具象向抽象转变中的学情总结出本课时的难点为;结合具体图形理解几分之一六教学方法为了突出重点、突破难点、完成上述教学目标，根据教材的特点，除了采用讲授法和演示法，本课时我将采用谈话法和讨论法结合，引导学生合作交流为主要方式进行教学。

“认识几分之一”教学设计优秀4篇篇一：“认识几分之一”教学设计篇一教学目标1．通过直观演示、操作、观察、分析、概括等方法，使学生初步，建立分数的初步观念．2．知道分数各部分名称，理解他们的含义，会正确读写比较简单的分数．教学重点理解分数的含义，建立分数的初步观念．教学难点理解分数的含义，建立分数的初步观念．教学过程一、铺垫孕伏．1．回忆旧知．（1）把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分几个？（2）把6米长的绳子平均分成2段，每段多长？（3）把3支铅笔平均分给3个同学每个同学得多少支？教师明确：通过仔细观察这几道题中都有平均分，就是使每一份者都是一样多．通过刚才的分，我们可以看出，平均分后，每份都能得到一个整数，可以用一个整数来表示．但是在我们日常生活中是不是每一次平均分后都得到一个整数，这儿有一个，我想把它分给两个同学，那么怎么分才使两个同学觉得呢？每份得多少？只有分得同样多，才能使每个同学平均分．二、探究新知1．谈话导入．【出示图片例1】这半个饼可以用一个整数来表示吗？那么该用什么数来表示呢？这就是我们今天要学习的新知识，2．教学例1：认识．（1）认识一个饼的①出示图片例1．②教师说明：把一个分成两份，其中一份是多少用分数表示就是这块饼的二分之一（板书：）写的时候先写一，再写2，最后写1．③学生看图独立想表示的意义．小组讨论交流．学生：表示把一个饼平均分成两份，取其中的一份．教师提问：一、2、 l各表示什么？学生：一表示平均分，叫做分数线，2表示平均分的份数，l表示取的份数．师强调：写的时候，注意这条线要写得平直，横线上、下的数要对齐．（2）指导读写（3）反馈练习①引导学生拿出一张长方形纸，试析出它的，涂上颜色，并在涂色的一半上写．教师提问：折法不向，拆出的形状也不同，为什么每一份都是这张纸的？②判断图中的阴影部分能否用表示．为什么？3．教学例2：认识（1）【出示图片例2-1】教师提问：通过看这幅图，你都知道了什么？（2）让学生拿出一张长方形纸，折出它的，并给它涂上颜色，涂完后小组讨论判断对错．巩固意义：把一个圆平均分成了三份，阴影部分表示这个圆的三分之一．（教师板书：，读作：三分之一）（3）拿出准备好的彩带，学生讨论：怎样才能剪下它的4．教学例3、例4．（l）引导学生每人拿出两张长方形的纸，按例3、例4的要求做，做完后填空．（2）同桌讨论，教师各组巡回检查，了解学生自学情况．（3）集体反馈：四分之一、五分之一怎样？教师贴图：（4）判断．下面哪个图的涂色部分是，在里划．5．教学（1）教师：请同学们拿出长方形纸、直尺和彩笔，在长方形纸上画出1分米长的一条线段，把它平均分成10份，标出每份是它的几分之几？怎么写？（2）小组讨论，看图．（3）群体讨论．投影展示学生的答案，师贴出放大图．教师提问：数一数，这条线段上有几个？教师明确：把一条一分米长的线段，平均分成十份，每份都是它的，它有10个这样的．6．教师提问：今天我们学习的分数有什么特点？（板书：几分之一）三、课堂练习1．填空：把一张正方形的纸，平均分成四份，每份是它的分之一写作；把一条1米长的彩带平均分成15份，每份是它的．2．判断：（1）（2）把一块蛋糕切成7块，每块是它的（3）把一根绳子平均分成3段，每段是它的3．一米长的绳子平均分成10份，每份是它的，每份长米．4．读出、、、、，写出这些分数．四、全课小结．今天这节课我们学习了什么？你有什么感受？五、课后作业．1．小军跑步，他跑了全长的，请你在线段上表示出来．2．读出下面各分数．3．写出下面各分数．六分之一九分之一十二分之一十分之一七分之一二十分之一板书设计几分之一教案点评：本教案是针对这部分内容设计的一个教案。

教学设计(公开课)(三上认识几分之一)（中华中心校三年级（2）班执教：施昭文）1、初步认识分数、理解几分之一的含义。

会写几分之一，会比较几分之一的大小。

2、通过操作、比较、推理、交流等活动经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义教学重点：理解有平均分才能产生分数，初步认识几分之一的含义；教学难点：理解分数的含义，体会把一个物体或图形平均分成几份每份是它的几分之一。

教学准备：师生准备正方形、长方形图形各两个、教学课件教学过程：一、创设情境，引入新课出示主题图：（课件1：唐僧几个师徒到西天取经）师：请看图，仔细观察，从图中你看到了什么？（让学生观察交流后，可直奔主题：图上有什么人，有什么对话师：一个桃子平均分给八戒和悟空，每人几个？2出“平均分”，“二分之一的认识”必须在“平均分”的概念上建立。

教师把1个月饼平均分成两份（电脑演示动画），观察1个月饼平均切成2份后，重叠比较大小一样，因此明确这个月饼的每一份都是它的二分之一。

学生通过直观形象的认识后，很快明白了二分之一的含义，接着让学生会学习分数的读、写法。

四分之一的认识也是借助图形演示来进行，重点强调：只有平均分，每份才是总数的四分之一。

（二）教学例2，进一步体会几分之一师：刚才我们真的和几分之一交上了朋友，现在我们一起来做一个折纸游戏组织学生折出正方形的，（拿出一号学具正方形）活动前提出要求。

教师巡视收集不同的折法作品。

学生汇报展示学生的作品。

师：你来介绍你是怎样折的？引导学生说清上下对折、左右对折、斜着对折等折法。

学生汇报，注意激励。

质疑：请你仔细观察，我们折的正方形的，折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都可以用1表示呢？（小组交流）3生：左边二分之一多。

师：请你仔细观察课本93页这两幅图，比一比，这两个分数哪个大？师：你是怎样比较的？（展示课件29）你发现了什么？引导学生理解：比较几分之一的大小时、平均分的份数越多，其中的一份就越小，平均分的份数越少，一份就越大。

《认识几分之一》教学设计《认识几分之一》教学设计（通用5篇）《认识几分之一》教学设计篇1教学目标：1、让学生经历从具体情境抽象出分数的过程，认识一些物体的几分之一。

2、经历应用分数来描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。

建立初步的数感，发展抽象思维。

3、使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在生活中的应用。

4、让学生在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。

教学重点：在具体情境中认识和理解几分之一的含义。

教学难点：把一些物体组成的整体平均分后，每份的物体用分数表示时，避免整数表示的干扰。

课前准备：老师：课件。

学生：桃片8个、红豆20粒、12根小棒。

教学课时：一课时教学过程：一、课前谈话，活跃气氛今天，吴老师能和大家一起学习，感到非常高兴。

老师相信你们一定能用你们的耳朵认真倾听，用你们的眼睛仔细观察，用你们的大脑积极思考，用你们的小手灵活操作，同时用你们丰富、完整的语言把自己的想法大胆地表述出来。

通过这节课的学习，老师坚信我们一定能成为好朋友。

二、创设情境，探究新知。

1、复习一个物体的同学们，数学王国里有很多有趣的数，大家还记得分数这位老朋友吗？瞧！这个圆被平均分成4份，其中的一份你能用我们学过的分数来表示吗？谁知道表示的意义。

（板书：把一个物体平均分成几份，取其中的一份。

）还能表示什么，你们想知道吗？让我们带着这个问题继续认识几分之一。

（板书课题：认识几分之一）2、教学一个整体的（1）同学们，你们喜欢听故事吗？老师今天给你们讲个猴子下山的故事。

一天，猴妈妈带着猴宝宝们下山去玩。

到了山下，猴宝宝们高兴极了，它们欢呼着，跳跃着，有的竟然在草地上打起滚来。

不一会儿，他们就累得气喘吁吁，口干舌燥。

猴妈妈看着很心疼，给孩子们端来一盘可口的水果，你们猜猜是什么？[课件1]：出示第64页的例题图。

（2）你们猜猜猴妈妈会怎么分这4个桃？（平均分成4份，每只小候分到1个桃）[课件2]演示分桃的过程（1）、先把这4个桃子看成什么？怎么才能表示一个整体？（把4个桃圈起来）（2）、要把这4个桃子组成的整体平均分成几份？（4份，出示分隔线）（3）、每只小猴子分到几个桃子？每只小猴子分到1个桃子，这1个桃子是这个整体的几分之几？（出示：每只小猴分到这盘桃的）提问：谁再来说说，这里的是怎样得到的？（个人说，同桌互说）（3）问：如果猴妈妈把8个桃平均分给4只小猴，每只小猴得到这些桃的几分之几？指名说分的过程，教师与学生配合用[课件3]演示（指出：在图上用画虚线的方法表示平均分。

《认识几分之一》教案（通用14篇）《熟悉几分之一》教案篇1教学目标：1、同学初步熟悉分数并了解分数的意义，会读写几分之一并知道分数各部分的名称。

2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

3、培育同学的观看思索力量、语言表达力量。

感受数学与生活的联系，进一步激发对数学的奇怪心和爱好。

教学过程：体验分数的产生过程动态出示三排月饼，分别是4、2、1个，问：你发觉它是怎样摆的？依据规律问：第四排应当摆多少月饼？引出半个，半个是怎么样的？落实平均分。

半个可以用什么数表示？二分之一，揭示课题：熟悉分数。

『从月饼的排列规律到数字的排列规律，再顺势质疑1的一半或者说把1平均分成2份，其中的一份用一个数如何表示？这样的支配从形式上与众不同，也体现了肯定的思维含量』二、熟悉几分之一、操作深化。

1、理解1/2的意义老师演示把一个月饼平均分成两份，这半个用1/2表示，那另外半个呢？小结：把一个月饼平均分2份，每份是它的二分之一。

（贴）2、老师这里有一张长方形纸，你能折一折，并涂出这张纸的1/2吗？同学活动。

这些折法都不同，为什么每份都可以用1/2表示？师：虽然折法不同，但他们都把这张长方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。

3、推断：下面哪些图形的涂色部分也可以用1/2来表示？看来无论是一个物体还是一个图形只要平均分成2份，每份就是它的二分之一。

4、熟悉并理解其他几分之一熟悉了1/2，同样是这张长方形纸，你能表示出它的1/4吗？简洁折一折。

你还能表示出它的其他几分之一吗？（依据同学回答板书并说一下每个分数的意义）得出：不管是物体还是图形，只要把它平均分成几份，每份是它的几分之一。

三、教学分数各部分名称及写法。

四、直观比较分数大小并感受几分之一与1的关系1、出示四张长方形纸条，先估再填分数，观看比较涂色部分问：你发觉了什么？初步引出：同样一张长方形纸条，平均分成的份数越多，每一份就越小。

2、练习，并出示两个都表示1/2的图形，其中一个被一块布遮住，猜一猜它们的大小，了解：要比较分数的大小，必需在大小相同的图形下进行比较。

小学数学《认识几分之一》的教案设计小学数学《认识几分之一》的教案设计（精选13篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的小学数学《认识几分之一》的教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学数学《认识几分之一》的教案设计篇1教学目标：1、了解分数的产生，初步认识几分之一，会读写几分之一。

2、通过操作、比较、推理、交流等活动，利用类推与迁移的教学方法自主探索知识，并在实践活动中学会与人合作。

3、培养学生动手操作，观察，思考，抽象概况能力4、体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决实际问题。

教学重点、难点：结合平均分，理解几分之一的含义教学准备：各种图形纸，直尺，水彩笔教学过程：一、游戏导入，激发学习兴趣同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）现在我们就来玩一个“拍手游戏”。

伸出小手，注意听要求：根据得数拍手，不用嘴巴回答。

准备好了吗？（准备好了）游戏开始。

1、把个糖果分给2名同学，要分得同样多，每名同学分几个？（生拍4下手）2、把4糖果分给2名同学，要分得同样多，每名同学分几个？（生拍2下手）3、把2糖果分给2名同学，要分得同样多，每名同学分几个？（生拍1下手）（老师在黑板上记录了4，2，1这几个数）分得同样多，就是怎样分？（平均分）（老师板书：平均分）（继续玩拍手游戏）把一糖果平均分给2名同学，每名同学分几个？（学生不拍手）为什么不拍手啊！（生答：半个不够拍一次）今天，老师就和同学们一起认识数的家族中的一位新成员——分数，学习了它之后，我们就能解决这个问题了。

（板书：分数）二、多重感知，理解意义1、认识1/2拿出一张圆片现在，谁能把这张圆片平均分成2份呢？（指名到讲台前）（先将圆片对折，使两部分完全重合。

打开以后，有一道折痕，折痕的左右两部分分别是这张圆片的一半。

）（老师把这张圆片粘贴在黑板上）现在老师沿着折痕画一条线，将其中的一部分涂上颜色。

认识几分之一教学设计(精选5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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Don't think about creating the sea, you must first start with small rivers.通用参考模板（页眉可删）《认识几分之一》优秀教学设计（通用6篇）《认识几分之一》优秀教学设计1学情与教材分析：本课是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数。

从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上，分数和整数都有很大差异，学生初次学习分数会有一些困难。

因此，在教学时要创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，让学生在情境中感悟分数的含义，并提供充分的动手实践机会，让学生在动手，动脑，动口的过程中体会分数的含义。

教学目标：知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

过程与方法：1、经历几分之一的形成过程，理解并体验几分之一的意义。

2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、动手操作能力与语言表达能力。

情感态度价值观：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。

教学难点：理解几分之一的意义。

教具准备：教师准备多媒体课件，圆片一张，相同大小的正方形纸，长方形纸教学过程：一、创设情境，引入课题1、分月饼，再现“平均分”。

师：同学们，每年八月十五中秋节的时候，我们都习惯吃什么？（月饼）中秋节的时候，小红买了4个月饼，如果把这四个月饼分给两个小朋友吃，可以怎样分？学情预设：学生可能会出现两种情况：一种是同样多，每人2个；一种不是同样多，这种情况有多种分法。

师：有不同的分法。

请选一种分法，并说明理由。

学情预设：学生都会选择同样多的分法。

师：分得“同样多”的方法，大家还记得是什么方法吗？师：对，是平均分。

（板书：平均分）设计意图：创设分月饼的问题情境，一是激发学生学习数学的兴趣；二是强化学生对平均分的理解；三是突出学生的主体地位；四是渗透平等待人、关心别人的做人道理；五是体会数学与生活的密切联系。

《认识几分之一》教学设计（精选15篇）《认识几分之一》篇1课题名称：认识几分之一教学内容：本内容是三年级（上）册第91-92页内容，第93也“做一做”的第1题。

一、教材分析本单元对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。

本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识奠定基础。

本节课的教学内容是认识几分之一。

主要让学生初步认识一个物体的几分之一，初步理解分数的各部份表示的具体含义、掌握分数的读、写法。

二、学生分析从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。

作为刚从二年级升上来的三年级学生来说，学习分数会感到困难。

主要有两个困难：其一是理解几分之一的具体含义，其二是要口头表达。

所以在教学时我提供了丰富的贴近学生生活实际，学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。

三、学习目标1. 知识与技能（1）初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。

（2）培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推能力。

2. 过程与方法通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，即把谁平均分成几份，每份就是它的几分之一。

3. 情感态度价值观在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

四、教学过程(一)创设情境，引入课题。

多媒体出示分苹果的故事1、把这4个苹果分给两只小兔，可以怎样分？如果分得比较公平，每只小兔分几个？学生说出想法后，教师板书：平均分。

2、把2个苹果平均分给2只小兔，每只小兔分几个？3、把1个苹果平均分给2只小兔，每只小兔分几个？板书：一半提问：一半苹果还有别的表示方法吗？引出并板书课题：分数。

苏教版三年级数学上册《分数的初步认识-认识几分之一》公开课教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《分数的初步认识-认识几分之一》这一章节主要让学生理解分数的概念，认识几分之一，并且能够用分数表示物品的分配和比较。

通过这一章节的学习，学生能够逐步建立分数的基本观念，为以后学习更复杂的分数知识打下基础。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数理基础，对物品的比较和分配有一定的认识。

但是，对于分数这一概念，他们可能是初次接触，因此需要通过具体的物品和实例来帮助他们理解和掌握。

此外，学生的学习习惯和接受能力各有不同，需要教师因材施教，充分调动他们的学习积极性。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解分数的概念，认识几分之一，能够用分数表示物品的分配和比较。

2.过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探索和克服困难的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解分数的概念，认识几分之一，能够用分数表示物品的分配和比较。

2.难点：理解分数的含义，能够将实际问题转化为分数问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中理解和掌握分数的概念。

2.运用直观教具和实物演示，帮助学生建立分数的形象观念。

3.通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.采用激励性评价，鼓励学生积极投入学习，充分调动他们的学习积极性。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些物品，如苹果、饼干等，用于表示分数。

2.教学课件：制作课件，展示分数的图形和实例。

3.练习题：准备一些练习题，用于巩固学生对分数的理解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些物品，如苹果、饼干等，引导学生思考如何表示这些物品的分配和比较。

让学生发表自己的观点，引出分数的概念。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示分数的图形和实例，让学生直观地感受分数的含义。

《认识几分之一》公开课教案一、情境导入1.出示主题图，初步感受分数师：星期天，小明和小丽在野外郊游的时候碰到了一些和数学有关的问题。

我们一起去看一看。

请看大屏幕。

瞧他们两带来了不少的东西。

你能帮他们俩把这些东西分一分吗？师：矿泉水好你来。

生：每人一瓶。

师：咱们班的小朋友特别的善解人意。

瞧，每个人分得同样多。

数学上我们把这种分法叫做平均分。

（板书平均分）。

可是问题来了。

蛋糕？只有几个。

生：一个。

师：那我这样分成两份行吗？生：不行。

没有平均分，两份不一样，要平均分成两份。

师：好，你很有想法，你上来演示一下，引导学生用手做出切的动作。

是这样吗？把一个蛋糕平均分成两份，每人分得几个？说吧，多少。

生：半个。

师：半个可以用我们以前学过的整数来表示吗？生：不能。

2.揭示主题那我们今天就要学习一个新的数——分数，半个也就是二分之一。

这就是我们今天要学的认识几分之一。

（板书：认识几分之一）二、展开1. 写分数，读分数，认识各部分名称a.强调把一个蛋糕平均分成两份，每份都是它的二分之一。

师：仔细观察大屏幕。

我们把这个蛋糕平均分成了几份呀？生：两份。

师：这半个是其中的几份？生：一份。

师：这一份就是刚刚提到的二分之一。

师：（手指着大屏幕）。

孩子们，这一份是1/2，这一份呢？也是1/2。

没错。

那这样看来，我们只要把一个蛋糕平均分成两份，每一份都是这个蛋糕的1/2。

（板书：把一个蛋糕平均分成两份，那每一份都是这个蛋糕的二分之一）学生齐读，提问：刚才我们是怎么得到这个二分之一的？b.结合平均分的过程写分数如果把二分之一写出来的话，你觉得我们可以怎么写？二分之一可以怎样表示，把你的想法写在作业纸上。

展示学生作业，交流反馈，说说自己的想法。

师：大家真有想法，在数学上，二分之一我们像这样写。

师边写边说：把一个蛋糕平均分（同时老师在黑板上画一短横），这条短横线表示平均分；平均分成2份，就在横线下面写2，其中的一份，就在横线上面写1，一份就是它的二分之一。

三年级下《认识几分之一》的教学设计（通用16篇）三年级下《认识几分之一》的教学设计（通用16篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的三年级下《认识几分之一》的教学设计，希望能够帮助到大家。

三年级下《认识几分之一》的教学设计篇1一、教学目标：（一）知识与技能通过操作活动初步认识分数；知道分数各部分名称，会读、写简单的分数，能进行简单分数的大小比较。

（二）过程与方法引导学生借助实物模型、面积模型和数线模型，通过折一折、画一画等多元表征的操作活动，建立几分之一的分数模型。

（三）情感态度与价值观感悟渗透数形结合的思想，发展学生的数感，实现数概念的扩展。

二、教学重难点教学重点：在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一。

教学难点：建立几分之一的分数模型。

三、教学过程（一）创设情境，引入新课1.分物品（动态演示关于主题图内容的多媒体课件）（1）有4块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（拍手表示）（2）有2块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（拍手表示）（3）有1块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？你还能拍手表示吗？2.引发矛盾冲突，导入新课（1）用自己喜欢的方式表示平均分1块月饼的结果。

（2）教师导入新课并板书课题。

【设计意图】通过月饼的分配问题引发矛盾冲突，能充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。

当用拍手不能表示出结果时，就自然地引出了分数。

这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉经历了分数的产生过程，并积极地创造分数，体会了分数的优越性。

（二）动手操作，探索交流1．认识（1）课件演示例1分月饼的情境图。

平均分1块月饼，让学生观察分的过程。

（2）教师指出：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。

（3）指导学生读、写（4）你还能把什么物体平均分，表示出它的2．认识几分之一（1）要得到一块月饼的应该怎样分？这个怎么表示出来？怎么写？（2）课件演示：下面哪些图形的阴影部分是原图的，哪些不是？说出理由。