专题1 认识社会生活

部编版道德与法治八年级上册第一单元走进社会生活单元整体教学教学设计（2022年课标）一. 教材分析部编版道德与法治八年级上册第一单元《走进社会生活》是学生步入中学生活的第一课，具有重要的导向作用。

本单元共三课，分别是《面对生活中的不良诱惑》、《服务社会，体现人生价值》、《遵守社会规则，尊重社会公德》。

教材从学生的生活经验出发，引导学生认识社会生活的复杂性，理解遵守社会规则的重要性，培养学生服务社会、热爱劳动的良好品质。

二. 学情分析八年级的学生正处于青春期，开始独立思考，对社会现象有了一定的认识和理解。

但受年龄和经历的限制，他们对社会生活的理解还不够深入，对社会规则的认识有待提高。

在学习本单元之前，学生已经学习了有关个人品德、法治观念等方面的知识，这为本单元的学习奠定了基础。

三. 教学目标1.让学生了解社会生活的复杂性，认识到遵守社会规则的重要性。

2.培养学生服务社会、热爱劳动的良好品质。

3.提高学生分析问题、解决问题的能力。

四. 教学重难点1.社会生活的复杂性及应对策略。

2.遵守社会规则的重要性及方法。

3.服务社会、热爱劳动的实践操作。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实践中感受社会生活的复杂性和遵守社会规则的重要性。

2.案例分析法：精选典型案例，引导学生分析、讨论，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

4.实践教学法：学生参加社会实践活动，将理论知识应用于实际。

六. 教学准备1.教材、多媒体设备。

2.典型案例、生活情境。

3.实践活动的安排。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示社会生活的画面，引导学生思考：你认为社会生活是怎样的？为什么我们要了解社会生活？从而引出本单元的主题。

2.呈现（10分钟）呈现典型案例，如公共场所的不文明现象、网络谣言等，引导学生分析这些现象的原因和危害，让学生认识到遵守社会规则的重要性。

社会生活的作文
社会生活。

社会生活是指人们在社会中相互交往、相互合作的一种生活方式。

在这个多元
化的社会中，人们需要适应各种不同的社会环境和人际关系，才能顺利地生活和发展。

社会生活中，人们需要学会与他人合作，建立良好的人际关系。

在工作中，我
们需要与同事、领导、客户等各种人打交道，需要学会沟通、协调和合作，才能更好地完成工作任务。

在生活中，我们也需要与家人、朋友、邻居等人保持良好的关系，这样才能获得更多的支持和帮助。

另外，社会生活也需要人们学会适应不同的社会环境。

在不同的场合，我们需
要表现出不同的特质和能力，比如在工作场所需要表现出专业和严谨，而在社交场合需要表现出幽默和风度。

这需要我们具备一定的社交能力和情商，才能更好地适应社会生活的各种场景。

此外，社会生活还需要人们学会处理各种复杂的人际关系。

在社会中，人与人
之间的关系是错综复杂的，需要我们善于处理各种人际关系，避免产生矛盾和冲突。

这需要我们具备一定的智慧和情商，善于沟通、妥协和解决问题。

总之，社会生活是一个复杂多变的过程，需要我们具备各种能力和素质，才能
更好地适应和融入社会。

只有不断地学习和提升自己，才能在社会生活中取得更大的成功和幸福。

上海沪教版初三社会电子版专题1认识社会生活社会生活:广义是指人类社会的物质和精神活动。

狭义是人们的日常生活。

一、职业的变迁案例:正在消失的职业职业:是指个人所从事的作为主要生活来源的工作。

新陈代谢:生物学术语，用来形容社会发展过程中旧事物被新事物取代的现象。

1、职业与需求的关系:职业满足需求，需求促进职业发展。

2、职业的新旧不是绝对的。

3、职业变迁从一个侧面反映了人类文明由低级向高级演进的过程。

二、岁月的见证案例:儿时的弄堂生活P51、石库门住宅:上个世纪上海地标性建筑。

兴起于19世纪60年代，结合了中西合璧的建筑特色。

因其正门以石料为门框，木料大门如仓库之门般坚固，故整体建筑而得名“石库门”2、影响人类社会发展的基本因秦︰社会生产力(科学技术)、自然环境、人口变动、政治制度、思想理论与价值观念、文化交流等。

1、衣、食、住、行等反映了一个时代的社会生活图景。

2、了解过去的生活，有助于认识社会的发展。

三、丰富的生活内容案例:1993和2003年上海城市居民家庭人均消费支出对比马斯洛需求层次论∶生理需求→安全需求→社交需求→自尊需求→自我实现需求。

当低层次的需求满足后，高一层次的需求开始占据主导地位，成为驱动人的行为的主要动力。

消费类型:一般可分为生存消费、享受消费和发展消费。

1、决定着人们消费行为的因素是经济条件和需求层次。

2、近年来，上海市民家庭消费正在向享受型和发展型消费转变。

四、多元的生活方式案例:母与子P12生活方式:一般指人们的物质资料消费方式、精神生活方式以及闲暇生活方式等内容。

1、制约和影响生活方式的因素主要取决于社会经济发展的状况、个人的经济收入、文化传统、教育背景、职业、民族习俗、自然环境以及人的价值取向等。

2、社会上存在着多元的生活方式。

3、我国是发展中国家，应提侣勤俭节约，侣导合理、科学的消费。

五、积极拥抱精彩的世界案例:外面的世界很精彩P141、社会是复杂的，发展的过程中也会出现一些新的社会问题。

社会生活包括什么社会生活是指人们在社会中进行的各种活动和交往。

它包括了人们的日常生活、社交活动、工作、学习、娱乐等方方面面。

社会生活是人类社会存在的基本形式，也是人们相互联系、相互影响的重要方式。

首先，社会生活包括了人们的日常生活。

这包括了人们的饮食、穿着、居住、交通等方面。

在日常生活中，人们需要满足自己的生活需求，同时也需要与他人进行交流和互动。

这种日常生活的交流和互动，构成了社会生活的基础。

其次，社会生活还包括了人们的社交活动。

人们在社交活动中，通过言语、行为、礼仪等方式，与他人进行交流和互动。

社交活动不仅可以增进人与人之间的感情，还可以促进人们的社会交往能力和沟通能力的提高。

社交活动也是社会生活中不可或缺的一部分。

另外，社会生活还包括了人们的工作和学习。

在工作和学习中，人们需要与同事、同学进行合作和交流，共同完成工作任务和学习目标。

工作和学习不仅是人们获取经济收入和知识的重要途径，也是人们在社会中展示自己能力和价值的重要方式。

最后，社会生活还包括了人们的娱乐活动。

娱乐活动是人们在闲暇时间进行的休闲和娱乐的活动。

这包括了各种形式的娱乐，如看电影、听音乐、运动、旅游等。

娱乐活动不仅可以帮助人们放松身心，还可以丰富人们的精神生活，提高人们的生活质量。

总之，社会生活是人们在社会中进行的各种活动和交往。

它包括了人们的日常生活、社交活动、工作、学习、娱乐等方方面面。

社会生活是人们相互联系、相互影响的重要方式，也是人类社会存在的基本形式。

通过社会生活，人们可以实现自我发展，丰富自己的生活。

《道德与法治》八年级上册第一单元“走进社会生活”解读“道德与法治”是中学生的必修课程之一，旨在培养学生的社会责任感和法律意识，促进学生健康成长。

八年级上册第一单元“走进社会生活”是该课程的开篇，通过学习和了解社会生活中的一些基本概念和规则，引导学生正确认识社会、学会遵守规则、保护自己、关心他人，培养他们健康积极的社会心理和行为习惯。

本文将从单元的教学目标、内容体系和教学方法三个方面对该单元进行解读，以期帮助学生更好地理解和应用该单元学习内容。

教学目标“走进社会生活”单元的教学目标主要有以下几个方面：1.了解社会生活中的基本概念和规则。

通过学习社会生活和社会规则的相关知识，帮助学生建立正确的社会观念和法律意识，认识到社会生活中的一些必要规则和行为准则。

2.培养学生的自我保护意识和法律意识。

通过学习生活中的一些案例和事例，引导学生了解法律的重要性和保护自己的必要性，培养他们正确的法律意识和自我保护意识。

3.引导学生学会尊重他人、团结互助。

通过学习社会生活和人际关系的相关知识，引导学生学会尊重他人、团结互助，培养他们积极向上的社会价值观和行为习惯。

此外，单元还通过案例分析和小组讨论的方式引导学生主动参与教学活动，培养他们合作精神和创新能力，使学习过程更加活跃和丰富。

内容体系“走进社会生活”单元的内容体系主要包括社会生活、社会规则、自我保护和人际关系四部分内容。

1.社会生活。

介绍社会的基本概念、社会生活的主要内容、社会生活中的主要矛盾和问题，引导学生了解社会生活的现状和特点，培养他们正确的社会观念和社会责任感。

2.社会规则。

介绍社会规则的基本概念、社会规则的作用和意义、典型社会规则案例等，引导学生认识到社会规则的重要性和必要性，培养他们正确的社会行为准则和行为习惯。

3.自我保护。

介绍自我保护的基本概念、自我保护的重要性和意义、自我保护的方法和技巧等，引导学生了解如何在生活中有效地保护自己，培养他们自我保护意识和能力。

道德与法治八年级上册第一单元走进社会生活大单元教学设计一、本单元的地位作为八年级上册教材的第一单元，本单元对社会生活的理性阐释，具有统领全册教材的地位。

基于对社会生活由感性到理性的全面认识和思考，本单元为后续各单元关于社会规则、社会责任和国家利益的探讨提供了逻辑起点和认识依据。

二、学情分析从初中学生所处的成长阶段来看，进入八年级，他们的身体发育普遍趋于成熟，逻辑思维能力有较大提高，参与社会生活的愿望不断增强，处于由家庭和学校走向社会的关键阶。

基于对初中学生成长阶段的判断和认识，道德与法治课程为他们清醒认识自己所处的时代，明确自身应肩负的使命，努力成长为负责任的公民提供指导、支持和帮助。

三、本单元设计意图本单元以"走进社会生活"为主题，有价值导向和行为指向的考虑，意在明确走进、认识、理解和参与社会生活是中学生成长为负责任公民的必经之路。

四、本单元教材内容本单元的主要内容是：引导学生基于自己的生活经验和情感体验，将其对社会生活的认识由感性上升到理性，理解个人与社会的相互依存关系，社会因人的生产、生活和交往活动而产生和存在，个人是社会的一分子，而社会是个人的成长课堂，是人由自然的生物个体转变为社会人的必要条件。

基于这种理性认识，引导青少年养成亲社会行为，以积极入世的态度参与社会事务、实现人生价值。

本单元由导语、第一课"丰富的社会生活"、第二课"网络生活新空间"组成。

第一课、第二课各设两框。

五、课程标准依据第一单"走进社会生活"：依据课程标准的相应部分“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。

具体对应的课程标准是：“关注社会发展，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”;“知道责任的社会基础”;“积极参与公共生活”;“合理利用互联网等传媒，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性利用现代媒介参与社会公共生活”。

六、核心素养目标1．①依据生活经验，感受社会生活的丰富多彩。

第一单元走进社会生活第Ⅰ卷一、选择题（本题共12小题，每小题2分，共24分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合要求的）1.近期，教育部等11个部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置。

中小学生通过研学旅行可以（）①对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻②增强探究能力和实践能力③呼朋引伴，嬉戏玩耍④培养文明旅游意识和习惯A. ①②③B. ②③④C. ①③④D. ①②④【答案】D【解析】本题考查参与社会活动的意义。

研学旅行可以开阔视野，增长见识，提高实践能力，感受社会生活的绚丽多彩。

①②④符合题意；研学旅行不是为了嬉戏玩耍，③说法错误。

故选D。

2.有位诗人曾经这样吟唱:“我是长城的砖石,我是黄河、长江的浪花,我是茫茫森林中的一棵树”诗人的吟唱说明个人在社会中的位置是（）A. 个人与社会毫无关系B. 个人是社会中的一员C. 离开社会,个人照样能生存和发展D. 个人是自然界中的一员【答案】B【解析】本题考查个人与社会的关系。

题干体现个人与社会关系密切,个人是社会中的一员,个人有义务、有责任为社会建设作出贡献,B符合题意;A说法明显错误;离开社会,个人无法正常生存和发展,C错误;D与题意无关。

故选B。

3.在家里,“我”是爸妈的乖女儿;在学校,“我”是老师的好学生;在社区,“我”是叔叔阿姨眼中的小邻居“我”的身份分别属于社会关系中的（）A. 血缘关系地缘关系业缘关系B. 地缘关系血缘关系业缘关系C. 血缘关系业缘关系地缘关系D. 业缘关系地缘关系血缘关系【答案】C【解析】本题考查社会关系。

社会关系可分为血缘关系、地缘关系、业缘关系。

题干描述中“我”与爸妈的关系是血缘关系;“我”与老师的关系是业缘关系;“我”与邻居的关系是地缘关系。

故选C。

4.为了让同学们能够正确认识社会实践活动，提高活动的真实性、实效性，学校团支部开展了一次“社会实践活动”宣传展。

下列展板内容契合展会主题的是（）①小红紧跟时代潮流，在生活中保持“躺平”心态②小丽利用周末休息时间去图书馆做志愿者③小敏走进养老院为孤寡老人献爱心④小珍为了减肥去健身馆进行体育锻炼A. ①②B. ①④C. ②③D. ③④【答案】C【解析】此题考查认识社会实践，考查识记理解能力。

第一单元《走进社会生活》单元梳理一、单元基本框架老师们在备课时需要整体把握教材，理清单元的整体架构。

从这张单元基本框架中可以看出，本单元包括两课。

第一课“丰富的社会生活”，第一课两框内容分别是“我与社会”“在社会中成长”。

第二课“网络生活新空间”，第二课两框内容分别是“网络改变世界”“合理利用网络”。

第一单元“走进社会生活”，帮助学生认识到随着年龄增长，自己的社会生活空间极大延展，社会生活内容更加丰富，社会交往形式更加多样。

从而引导学生在行为上，主动融入绚丽多彩的社会生活，树立积极的生活态度，学会互助关爱、合作共享，承担起我们作为社会成员的责任。

本单元从现实和虚拟两个角度帮助学生认识、理解和参与社会生活。

首先，引导学生基于自己的生活经验和情感体验，通过学习，将对社会生活的感性认识上升到理性认识，理解个人与社会的相互依存关系：——社会因人的生产、生活和交往活动而产生和存在；——个人因社会提供的成长条件而由生物个体转变为社会人；进而，积极参与社会事务，养成亲社会行为。

教材从从正反两方面阐述网络对社会的作用。

介绍了网络对“日常生活、经济、政治、文化和科技创新的正向作用”，从“网络安全、不良信息、个人隐私”等方面介绍网络的消极作用。

教材从“个人理性参与”与“利用其对社会的作用”的两个维度，提出了虚拟社会生活中人们正确的行为指向。

二、单元地位作为八年级上册教材的起始单元，本单元对社会生活的理性阐释，具有统领全册教材的地位。

基于对社会生活由感性到理性的全面认识和思考，本单元为后续单元关于社会规则、社会责任和国家利益的探讨提供了逻辑起点和认识依据。

本单元意在明确，走进、认识、理解和参与社会生活是中学生成长为负责任公民的必经之路。

基于对时代环境和初中学生成长阶段的认识和判断，构建学生认识社会的科学框架，为他们清醒认识自己所处的时代，明确自身应该肩负的使命，努力成长为负责任的公民提供指导、支持和帮助。

三、单元主要内容本单元由单元导语、第一课“丰富的社会生活”、第二课“网络生活新空间”两课组成。

我与社会一、学习目标1.了解社会生活是绚丽多彩的，正确认识置身参与社会生活的意义。

2.正确认识个人与社会的关系，理解“社会化对人的成长的影响”二、评价任务1.认识自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会关系的复杂性。

2.培养学生的人际交往、合作及融入社会的能力。

三、教学设计(一)导入新课微思考：课件出示：《印度狼孩》思考问题：人能不能离开社会而生存发展？微故事：1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。

后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个女孩。

其中大的年约七八岁，小的约两岁。

这两个小女孩被送到孤儿院去抚养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。

到了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到 1929年。

这就是曾经轰动一时的“狼孩”一事。

微感悟：1.对人类影响起决定作用的是基因遗传还是外界环境？2.人的成长能否离开社会？3.为了我们的成长和发展我们应该怎样做？对我们有何意义?第一单元走进社会生活人的成长离不开社会。

我们要主动认识社会，积极融入社会，在鲜活的社会课堂中学习、成长，在异彩纷呈的社会实践中锻炼、发展。

投身于社会的过程，也是我们走向成熟的过程。

(二)自主预习1.个人是社会的有机组成部分。

人在生产、生活和交往过程中逐渐形成了错综复杂的社会关系，这些社会关系构成了人类赖以生存的社会。

2.人的身份是在社会关系中确定的。

在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

3.在参与社会生活过程中，你有哪些感受？4.社会生活给我们带来哪些变化?5.个人与社会的关系是怎样的？6.社会关系对我们的身份有何影响？（三）合作探究知识模块一感受社会生活探究一：教材P2～3运用你的经验1.结合以上情境和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。

2.在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？提示：要求写明是什么方式，点明有何感受。