辞典》中的“教育”条目释文 。
：这种方法都只是涉及到人们对“什么 是“教育”的认识，而不是教育事实、现象本身。
大致有三种认识方法：
第三种是寻求某些能区分教育与其他社会现象
的标准，并进而揭示教育涵义的方法。如彼得
斯对“教育”概念的分析。
：人们既然认为教育就是他人教育，就会 按照这种认识去设计、建构教育，其结论必然是：
1959－1952）1916年出版 《民本主义与教育》。 杜威
前苏联教育家凯洛夫（H. A. Kahpoba, 1893－1978）主 编的《教育学》于1939年出 版。这是一本试图以马克思主 义的观点和方法阐明社会主义 教育规律的教育学。 凯洛夫
中国以1901年王国维翻译日本立花铣三郎的 《教育学》为起点，逐步开始了编写自己的 教育学，先后出版了一些比较好的教育著作。 如孟宪承的《教育概论》，吴俊升的《教育 哲学大纲》，钱亦石的《现代教育原理》等。
1972年，苏联教育科学院院士巴班斯基
（Ю.K.БбaÓaHcКИЙ）出版了《教学过程最
优化》。
2、特点
教育学科群深化、整合尚在初始阶段， 远未完成。因此，目前我们还无法概括 出这一阶段的特点。
3、本课程参考文献
王道俊 、扈中平主编的《教育学原理》，该书 系国家“八五”期间重点图书，1998年由福建教 育出版社出版。
夸美纽斯
德国人赫尔巴特是最早视教 育学为一门科学，并创立教 育学体系的人。
1806年他出版了《普通教育
学》，使教育学成为一门独
立形态的学科。
赫尔巴特
这一阶段之所以被称为教育学的独立学科 阶段，是因为：
第一，提出了“教育学”概念；
第二，有建立“教育学”的明确目的；
最后，构建了一个完整的教育理论体系。
