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牛津译林版（2020）必修第一册Unit 2 Let's Talk TeensWelcome to the unit教材分析：《牛津译林版（2020）必修第一册Unit 2 Let's Talk Teens Welcome to the unit》是高一英语教材中的第二个单元，主要内容是讲述青少年的生活话题。
教材中包含了一个对话和相关的课文阅读材料，通过这些材料，学生可以了解到青少年在学习、爱好、压力等方面的特点和问题。
教学目标：通过本节课的学习，使学生能够听懂和运用一些描述青少年生活的相关词汇和表达方式，进一步提高学生的听说能力，培养学生的阅读理解能力，同时了解并尊重青少年的生活方式和思维方式。
教学重点：培养学生的听说能力，掌握一些描述青少年生活的常用词汇和表达方式。
教学难点：理解并运用一些较复杂的表达方式，如原因结果、对比和建议等。
学情分析：作为高一学生，学生们的英语基础较好，能够理解基本的英语表达，但在听说和运用方面仍存在一定的困难。
他们喜欢学习新的词汇和表达方式，并且关注青少年的生活话题，对此类话题的讨论比较感兴趣。
教学策略：结合学生的兴趣，利用任务型教学法和互动教学法，培养学生的自主学习和合作学习能力，激发学生的学习兴趣和参与度。
教学方法：采用听说结合的教学方法，鼓励学生进行互动交流，通过小组讨论、角色扮演和情景模拟等活动，提高学生的听说能力和运用能力。
同时，通过阅读理解活动和写作练习，培养学生的阅读能力和写作能力。
导入环节（约5分钟）：教学内容：展示图片和视频，引出话题“青少年的迎新活动”教学活动：1. 展示一张青少年迎新活动的图片，引发学生对话题的兴趣。
2. 播放一个关于青少年迎新活动的视频，让学生观看并思考一些问题，如“你认为这个活动是在哪里举行的？它的目的是什么？”等。
课堂互动（约35分钟）：教学内容：学习和讨论文章“Teens Welcome to the unit”教学活动：1. 分发文章“Teens Welcome to the unit”，让学生自主阅读。
《Welcome to the unit》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《Welcome to the unit》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《Welcome to the unit》是教材版本教材中具体单元的开篇部分，具有引导学生进入本单元主题学习的重要作用。
这一板块通常通过生动有趣的图片、简洁明了的对话或者引人深思的问题，激发学生对单元主题的兴趣，为后续的学习做好铺垫。
本部分内容涵盖了与单元主题相关的一些基础词汇、常用表达以及简单的交流场景，不仅能够帮助学生积累语言知识，还能培养他们的观察能力、思维能力和语言运用能力。
二、学情分析我所授课的班级是具体年级和班级。
学生们在之前的学习中已经具备了一定的英语基础知识，掌握了一些基本的词汇和语法结构，能够进行简单的日常交流。
但是，他们在语言的综合运用能力和对复杂语境的理解上还有待提高。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物充满兴趣。
在教学中，我们可以充分利用这一特点，创设丰富多样的教学情境，激发学生的学习积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识目标（1）学生能够理解并掌握本单元的重点词汇，如列举重点词汇。
（2）学生能够熟练运用与单元主题相关的常用表达，如列举常用表达。
2、技能目标（1）通过观察图片和阅读对话，培养学生的观察能力和阅读理解能力。
（2）通过小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力和合作交流能力。
3、情感目标（1）激发学生对英语学习的兴趣，增强学习的自信心。
（2）引导学生关注单元主题所涉及的相关话题，培养他们的跨文化意识和社会责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握本单元的重点词汇和常用表达。
（2）理解并能够运用与单元主题相关的基本句型进行交流。
《Welcome to the unit》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够理解并掌握本单元的重点词汇和短语，如_____、＿____等。
（2）学生能够理解本单元的主题和相关话题。
2、技能目标（1）通过听说读写的综合训练，提高学生的语言运用能力。
（2）培养学生的观察、思考和交流能力，能够就相关话题进行简单的讨论和表达。
3、情感目标（1）激发学生对英语学习的兴趣和积极性。
（2）培养学生的跨文化意识和国际视野。
二、教学重难点1、教学重点（1）重点词汇和短语的理解与运用。
（2）理解文本的主要内容和关键信息。
2、教学难点（1）如何引导学生运用所学知识进行有效的交流和表达。
（2）如何帮助学生克服对新话题的理解障碍，培养其自主学习的能力。
三、教学方法1、情景教学法通过创设生动的情景，让学生在实际情境中学习和运用语言。
2、任务驱动法布置各种任务，让学生在完成任务的过程中提高语言能力。
3、合作学习法组织学生进行小组合作学习，培养他们的合作意识和交流能力。
四、教学过程1、导入（Warmingup）（1）通过播放一段与本单元主题相关的视频或展示一些图片，引起学生的兴趣，导入新课。
（2）与学生进行简单的对话，如：“Have you ever experienced something related to this topic?” 引导学生思考并分享自己的经历。
2、词汇学习（Vocabulary Learning）（1）展示本单元的重点词汇和短语，通过图片、例句等方式帮助学生理解其含义和用法。
（2）组织学生进行词汇练习，如填空、造句等，巩固所学词汇。
3、文本阅读（Text Reading）（1）让学生快速阅读文本，了解文章的大意，并回答一些简单的问题，如：“What is the main idea of the text?”（2）仔细阅读文本，分析文章的结构和语言特点，讲解重点句子和语法点。
（3）组织学生进行小组讨论，讨论与文本相关的问题，如：“What do you think of the author's opinion?”4、语言输出（Language Output）（1）根据文本内容，让学生进行角色扮演或情景模拟，运用所学语言进行交流。
牛津高中英语教学设计单元：Unit 1 School life板块：Welcome to the unitThoughts on the design:Welcome to the unit 这一板块的主要功能是激活学生与单元话题有关的已有知识，引导学生联系自己的亲身经历进行相关话题的讨论。
生动的画面为该模块的语言学习设置了生动的语言情景，能有效地引起学生对话题的兴趣，调动学生的学习积极性。
Teaching aims:1.to introduce and develop the theme of School Life;2.to get more specific information about Senior One students who have just stepped into a freshnew life;3.to enable students to get more chances of practicing listening and speaking skills;4.to guarantee effective communication among students.Teaching procedures:Step One——Oversea Conversation + Completing Timetables*Chinese student－“What you will be doing at 8 o'clock Saturday morning?*British student－“Sleeping like a log.” (*a sigh of surprise of Chinese Student)[设计说明]通过此对话凸显中西方学校生活差异，伴随而来的Timetable的比较进一步深入话题，从而引出对预设话题Dreaming of colorful school life的思考。
译林版七年级上册Unit 5 A healthy lifestylePeriod 1 Welcome to the unit 教学设计一、学情分析七年级的学生刚刚从小学升入初中，处于学习和成长的关键阶段。
在这个阶段，他们对新鲜事物充满好奇心和求知欲，具有较强的模仿能力和表现欲，但注意力集中时间相对较短，抽象思维能力和逻辑推理能力还不够成熟。
在英语学习方面，学生已经掌握了一定的基础词汇和简单的句型，但对于复杂的语法和较长的文本理解还存在一定的困难。
此外，学生对于健康生活方式的认识可能还比较浅显，需要通过引导和讨论来加深理解。
二、教学内容分析本单元的主题是“健康的生活方式”，Period 1 Welcome to the unit 部分主要通过图片和对话的形式，引出与健康生活方式相关的话题，如饮食、运动、睡眠等。
教材中的图片生动形象，能够激发学生的兴趣，而对话则为学生提供了语言输入和交流的范例。
本节课的教学重点是让学生掌握与健康生活方式相关的词汇和句型，如“healthy, lifestyle, hamburger, cola, watermelon, juice, meat, exercise, sleep”等词汇，以及“What do you usually have for breakfast/lunch/dinner?”“I usually have...”“How often do you...?”“...times a...”等句型。
教学难点在于如何引导学生运用所学的词汇和句型进行真实的交流和讨论，表达自己对健康生活方式的看法和建议。
三、教学目标1. 知识目标学生能够掌握与健康生活方式相关的词汇，如“healthy, lifestyle, hamburger, cola, watermelon, juice, meat, exercise, sleep”等。
学生能够理解并运用与饮食、运动、睡眠相关的句型，如“What do you usually have for breakfast/lunch/dinner?”“I usually have...”“How often do you...?”“...times a...”等。
Period 1 Welcome to the unit 教学设计
I. Teaching aims:
1 Get students to know the different high school loves between the UK and China.
2 Develop students’ English speaking skills.
II. Teaching Procedures:
Step 1. Warming up
Let some students make a self-introduction.
1. Introduce themselves.
2. Say something about their junior high school life.
3. Pair work: brain storm:
When we are talking about our school life，what will we probably think of？
What words or phrases will we use to describe our school life？
Step 2 Presentation
1. Say the following to students:
It’s the beginning of the new term. You’ve just finished your junior high and are about to enter a new period in your studies. I am happy to give your lessons and I hope we can be friends.
I can see that some of you are eager to know what studying at senior high will be like. Will it be differ4ent from junior high？Well，there are certainly many differences between junior high and senior high，but there are also some things that are the same in every school in China.
What about schools in other countries？Do you have different experiences？Are schools all over the world the same？This is the subject of our first unit.
2. Ask students to read the instruction and tell them:
Here are three pictures that show some aspects of school life in the UK. Please read the instructions，look at the pictures: what's the difference between schools in China and the UK？
Step 3 Discussion
1 Ask students the following questions to talk about the words in the four pictures:
Huge campus and low-rise buildings
What does huge mean？
What does low-rise mean？
What about campus and school buildings in China？
(Schools in China usually have a large enough campus to make sure students have enough space to study and play. But most school buildings have at least 3 storeys.)
Lockers for every student
Do you know what a locker is？
(There are rows of lockers by the classrooms for students to put their books，exercise-books and other belongings.)
What do you think about locker for students？
Do you think that we should have such locker in our school？Why or Why not？
Fewer students in each class
How many students are there in our class？
Do you know the number of students in a class in the UK？
At ease with our teacher
What can we know from this picture？
What does the word ease mean？What do you think the phrase at ease mean？
Were you getting on well with the teacher when you were in junior high？
What relationship do you want to have with your teachers in senior high？
2 Ask students to work in groups to talk about the four pictures and the differences between schools in the UK and China. Then ask several students to report their discussion to the whole class.
3. Ask students to discuss the three questions in pairs，and then ask some of them to report their answers to the questions to the whole class.
What is your dream school life like？
What kind of school activities do you enjoy？
What do you think of your life here in the new school？
Step 4 Summary and Homework
Today we’ve mainly talked about the differences between the hi gh school lives in the UK and in China. After class you should:
1) Recall all the new words and expressions that we learn in this lesson.
2) Find more about any other differences between the high school lives in the UK and in China，either by surf the Internet or by reading some articles in newspapers or magazines.
3) Preview the following part: reading (page 2 to page 4).。
