下载文档原格式
中考古诗词鉴赏方法指导古诗词是中国文化的瑰宝，也是中学语文中的重要内容之一。
在中考中，古诗词鉴赏是考查学生语文能力和文学素养的重要内容之一。
掌握古诗词的鉴赏方法对于中考备考非常重要。
本文将从古诗词的理解、背诵、比较和写作四个方面来介绍古诗词的鉴赏方法指导。
一、理解古诗词的鉴赏方法1.理解古诗词的背景和意境古诗词往往有其特定的时代背景和文化内涵，因此在进行鉴赏时，首先要了解古诗词的作者、创作时代和背景，以及诗词所表达的情感和意境。
只有了解了这些内容，才能更深入地理解古诗词的内涵和意义。
2.理解古诗词的文字和修辞手法古诗词中常常运用了丰富多彩的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，这些修辞手法的运用使得古诗词更加生动和具有艺术感染力。
在鉴赏古诗词时，要着重理解古诗词中的文字和修辞手法，分析作者的用词和句式，从中领略诗词的魅力所在。
3.理解古诗词的表达方式和艺术特色古诗词的表达方式和艺术特色是其最具特色的地方，例如唐诗以豪放洒脱、豪情奔放为主要特点；宋词则以婉约细腻，清丽含蓄为主要风格。
在进行古诗词鉴赏时，要具体分析古诗词的表达方式和艺术特色，从中领略古诗词的风采和魅力。
鉴赏古诗词首先是要理解古诗词的内涵和意境，要有扎实的文学知识和语言功底。
其次是要善于分析古诗词的文字和修辞手法，从中领略古诗词的艺术魅力。
最后是要深入理解古诗词的表达方式和艺术特色，从中领略古诗词的独特风采。
1. 熟读唐诗、宋词名篇要想在中考中取得较好的成绩，必须熟记唐诗、宋词的名篇佳作。
通过阅读、背诵和理解唐诗宋词名篇，可以使学生对于古诗词有更深入的了解，对于古诗词的鉴赏能力也会得到提高。
2. 关注古诗词的音韵和节奏古诗词的音韵和节奏是其独特之处，要想真正领略古诗词的美感，就必须重视古诗词的音韵和节奏。
通过背诵古诗词，可以更好地领略古诗词的音韵之美，提高古诗词的鉴赏水平。
3. 通过背诵古诗词提高语言表达能力古诗词是中国古代文化的精髓，也是中国语言文学的瑰宝，通过背诵古诗词可以提高语言表达能力，使学生在语文学习中更加得心应手。
初中语文古诗词鉴赏方法及答题技巧古诗词鉴赏的技巧和答题步骤如下：鉴赏四步法：首先，要注意修辞手法，其中比喻、拟人、用典、对比是最常用的。
1.比喻比喻是为了生动形象地表现所咏之物在某一方面的特征。
例如，文天祥的《过零丁洋》中，他运用比喻的修辞，把民族危亡比作“风中絮”，把个人的人生坎坷比作“雨打萍“，生动形象地表达了作者对民族危亡的忧虑及个人身世的感慨。
又如，刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，他以“病树、沉舟“自比，既生动形象地表达了诗人对未来积极乐观的人生态度，又揭示了新事物必将取代旧事物这一深刻哲理。
2.用典诗人运用典故，大都是为了表达自己的愿望、观点，或起作借古讽今的效果。
例如，孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》中，他运用典故，表达了自己渴望重用，为国建功立业的愿望。
刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，他运用“闻笛赋“、”烂柯人“德的典故，表达了自己既有见到老朋友的欣喜，也有被贬久远的怨恨。
3.夸张运用夸张的修辞，是为了突出表现事物在某一方面的突出特点。
例如，孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》中，他运用夸张的修辞，“蒸“、“撼”突出表现了洞庭湖雾气蒸腾，波涛汹涌，声势浩大的特点。
杜甫的《望岳》中，他运用夸张的修辞，一个“割“字，突出了泰山的高大雄伟、遮天蔽日的景象。
杜甫的《春望》中，他运用夸张的修辞，表达了诗人对战争的诅咒，同时也由于安史之乱导致的诗人妻离子散，家书的宝贵，对家人的无限思念之情。
4.拟人诗歌中的拟人修辞往往和作者的抒情相结合，传达诗人的情感，或触景生情，或寄情于景，以达到情景交融的目的。
例如，杜甫的《春望》中，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，运用拟人的修辞，表达了诗人的感伤和离愁。
诗人常常运用拟人的修辞手法，将情感融入景物之中，比如“花溅泪”、“鸟惊心”，以表达忧国忧家之情。
在王昌龄的《采莲曲》中，“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
”诗人通过“芙蓉向脸两边开”这句话，生动地表现了花儿争相开放，与采莲女争艳的情景。
古诗词赏析指导1、古诗分类：绝句：五言绝句七言绝句律诗：五言律诗七言律诗律诗：首联（1,2）、颔联（3,4）、颈联（5,6）、尾联（7,8）2、方法指导：（1）从作者入手，联系已知作者的生活经历，风格知识理解内容；（2）借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图；（3）从语言入手，抓住诗词中关键词句（动、形容词、议论和抒情的词句）( 4) 词表现手法的赏析（情景交融、托物言志、化静为动<静结合> 对比映衬、虚实明暗、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等）。
3、诗词题材和作者的风格特点：田园：对田园生活的向往和热爱之情，归隐田园的渴望。
（陶渊明、王维、孟浩然）边塞：反映边塞的苦寒，寂寞生活和思念家乡亲人，渴望国家安宁和报效祖国、为国建功立业的爱国情怀。
（王昌龄、高适、岑参、X仲淹）忧国（民）:表达强烈的爱国之情；或对劳动人民的深切同情，对统治者的担忧、不满。
（陆游、杜甫（沉郁顿挫）、辛弃疾、文天祥、）咏史:感慨历史,希望统治者以史为鉴，吸取教训.（X禹锡、杜牧、李商隐、X养浩、）送别：诉说友情,表达依依不舍的思念之情和对友人的劝慰、祝愿.（李白、王勃、）思乡：抒发自己在他乡的孤独、寂寞、凄凉，对家乡、亲人的思念之情。
（马致远、X颢、苏轼、）咏（物）志：借歌咏自然事物来表达。
志向、心愿，抒发对。
愤慨、不满。
（曹操、李白、韩愈、）写景：对大自然、对生活的热爱之情，对祖国大好河山的赞美和热爱之情。
叙事：通过所见闻的事情来抒发自己的喜悦（同情、愤慨、痛恨、悲伤。
之情）。
（白居易《观刈麦》、杜甫《石壕吏》）爱情：写男女爱慕之情和爱情生活，抒发一种相思、离别之苦。
（温庭筠、李商隐、李清照）怀古：对古人、物、事发出感慨，抒发自己的怀才不遇（壮志难酬），对。
的不满，或对。
寄予。
的愿望。
分析：题材不同,表达的思想感情就不同,而且在表现手法、抒情方式上，也会有所不同。
因此，要很好地鉴赏古诗词，就必须对题材分类有清楚的了解，并能对具体的诗词作出准确地判断。
初中语文古诗词鉴赏的技巧和方法古诗词赏析历来是初中语文教学的重点，我在教学中探析出鉴赏的技巧和方法，即赏“情”，赏“技”，赏“妙语”，取得良好的教学效果。
一、赏“情”“诗言志”“诗缘情”“诗歌合为事而作”，诗人写诗，往往是有感而发，感于外而发于心，发于心者即为“情”。
通读全诗，初步把握诗人所要抒发的感情，这是赏析的第一步。
1.指导学生了解作者所处的时代背景、遭遇经历、个性特征等。
如李白傲视权贵的个性，渴望施展才华而郁郁不得志；杜甫的穷困潦倒，乱世流离的不幸及忧国忧国的情杯；刘禹锡、苏轼屡遭贬官的经历；岑参、范仲淹边塞军旅生涯；李煜由帝王沦为阶下囚的遭遇。
2.通过标题来确定。
有些标题即指明了诗的主题，如标题中出现“送”，表明是送别诗，往往是表达真挚友情的；出现“塞上塞下”，表明是边塞诗，往往表现的是戍边将士们的爱国思乡之情；出现“秋”，则往往是悲秋之作，抒发的常常是思乡怀人之情。
3.通过意象来确定。
意象往往具有象征意义，如“胡马”“单于”“楼兰”象征入侵的敌人；“柳”与送别有关，古人有折柳而别的习俗；“雁”“月亮”借以抒发思乡怀人之情；“花落”“花残”令人伤感；“杜鹃”“子规”，叫声哀婉，令人凄凉哀伤；“菊花”“梅花”象征是坚强、高洁。
以上几种方法初步把握诗的主旨，这仅是“点”，要想真正具备这种把握能力，由点到面，还需指导学生大量阅读课外古诗词。
二、赏“技”“技”指表达技巧，主要指抒情方式、修辞手法、表现手法三个方面，这是教学中的重点难点。
1.抒情方式。
抒情是诗的灵魂。
教者在教学中应明确诗人常用的抒情方式：直抒胸臆、叙事、写景、议论等，这有助于学生理解诗人的思想情感。
具体为：①直抒式，直抒胸臆。
如《关睢》《蒹葭》，爱慕之情流露大胆、直接、强烈而真挚。
“乡书何处达，归雁洛阳边”“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”“断肠人在天涯”等都直接抒发了思乡之情。
②叙事式，即通过叙事来抒情，如《木兰诗》《观刈麦》《茅屋为秋风所破歌》等。
如何指导初中生赏析古诗词漾濞一中初中部马从源《语文课程标准》中明确提出：要求中学生能“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
那么如何在教学中指导学生赏析古诗词？在多年的教学实践中，我常用以下方法。
一、诗读百遍，其义自见。
学诗词当然要从读开始，教师应重视这一环节，所谓“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”可见诵读是培养感受力的一个重要方面。
在课堂中，要尽可能让学生多读，通过读去体味诗词中的韵味。
当然，教师必须对学生进行朗读的指导，而指导朗读时应注意强调以下几点：一是要学生在朗读时放得开，尽情投入；二是要读对诗词的节奏，当然老师要讲解一些关于节奏的知识，例如从音和意上划分，五言七言朗读的一般规律等等；三是要融入感情，读出作者要表达的情感。
要读出感情，了解诗歌大意是基础，只有如此，学生才能把握和处理好诗歌的情感。
在我的教学实践活动中，我不主张让学生逐字逐句地翻译文本，这将会使学生感到很枯燥，会影响学生学习的积极性和学习热情。
我的做法是让学生结合注释和有关工具书，了解诗歌大意就行，教师只做考查。
在考查的过程中让学生自觉去读诗。
一般采用以下方法：让教师或学生说出现代文，而让被考查者说出原文。
或者设置相关问题，考查学生对诗歌的理解。
比如，在教授《钱塘湖春行》一诗时，我就设计了以下问题:“这首诗是写春天的。
除了题目中有所反映以外，你还能从什么地方发现？作者是在春天的什么时候去踏春的？你何以见得呢？”这些问题的设置，既能考查学生对诗歌的整体把握，又能引导学生自觉不自觉地读诗，真是一举两得。
二、多角度把握诗词内容，体会诗词情感。
（一）注意题目。
古诗词中有的题目交代写作缘由，概括诗词的内容，甚至能传达出作者的情感。
如：《白雪歌送武判官归京》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》等交代写作缘由。
杜甫的《望岳》，全诗没有一个“望”字，但句句都写向岳而望。
中考古诗词鉴赏方法指导古诗词是中国文化宝库中的瑰宝，其包含了丰富的意境和深刻的内涵，具有极高的艺术价值和审美价值。
在中考中，古诗词是语文考试中的一个重要考点，因此掌握古诗词鉴赏方法对于提高语文成绩至关重要。
下面将针对中考古诗词鉴赏方法进行详细的指导。
一、整体把握古诗词内容1.通读全文，了解主题要通读古诗词全文，了解古诗词的主题和中心思想，这有助于把握古诗词的整体意境和情感。
2.品味诗句，把握重点要品味古诗词中的重要诗句，把握句子的主题和表达方式，理解诗句所要表达的情感、意境和形象。
3.了解背景，理解内涵古诗词大多是在特定历史背景下创作的，了解古诗词作者的生平经历和所处的历史背景，有助于理解古诗词的内涵和意义。
通过以上整体把握古诗词内容的步骤，可以更好地理解古诗词的意蕴和情感表达，为深入鉴赏古诗词奠定基础。
二、注重把握古诗词的艺术特点1.押韵和格律古诗词往往有着严格的格律和押韵要求，在鉴赏古诗词时要注意押韵的规律和格律的运用，这有助于欣赏古诗词的音韵美和节奏感。
2.形象描绘古诗词通过细腻的描绘和生动的形象，展现出独特的意境和情感，要注重理解古诗词中的形象描绘，感受古诗词所展现的意境之美。
3.比喻和象征古诗词中常常运用比喻和象征手法，通过抽象的形象表达深刻的情感和思想，要善于理解和分析古诗词中的比喻和象征，揭示其所蕴含的内涵。
通过注重把握古诗词的艺术特点，可以更全面地理解古诗词的艺术魅力和表现方式，提高古诗词鉴赏的深度和广度。
三、注意比较和对照古诗词1.同题对比古诗词中有不少题材相同或者相似的作品，可以通过对比不同古诗词的表现方式和艺术特色，发现古诗词的千姿百态。
2.不同时空对照古诗词跨越了千年，有着不同的历史时期和风俗背景，通过对照不同时空的古诗词作品，可以更加全面地理解古诗词的特点和变迁。
四、发散与联想，拓展思维1.联想历史文化古诗词蕴含了丰富的历史文化内涵，可以通过古诗词联想历史文化的内容，增加对古诗词的理解深度。
如何指导初中生赏析古诗词一、多角度把握诗词的内容。
1. 注意题目。
古诗词中有的题目集中而又含蓄概括文章的内容、主旨。
认真地分析题目，有时能很快地把握住所写的内容。
2.关注背景资料。
背景资料包括时代状况、人文地理、作者思想、生活经历等，它是为教学任务的顺利完成来服务的。
作为教师对这些背景资料都必须有所了解，在全面了解的基础上根据学情以及教学的要求做适当的选择，以便于合理地运用于教学之中，使其发挥辅助教学的作用。
3.品味关键词。
古诗词中的关键词最能体现古诗词丰富的内涵，慢慢品味，诗词的韵味顿生。
4.体会诗中的意象与意境。
意象就是用来寄托诗人主观情思的客观物象。
意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
要领会一首古诗中的意境，至少要弄明白以下几个问题：①、诗中写了哪些景物形象（即意象）。
②、这些景物形象引发的作者怎样的联想？表达了作者怎样的思想感情？5. 领悟深层含义。
古诗词以含蓄委婉吸引读者，必须通过字面意思去深刻领会诗词的内容，意境。
二、了解古诗词常用的表现手法。
1．直接抒情：作者在诗词中把内心强烈的感情不加掩饰地直接叙述出来，让强烈的感情激流直接倾泻而出。
2．借景抒情：通过对实景的描写来抒发作者的感情。
3．托物言志：通对事物的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。
4．用典：也叫用事，它是指援引历史故事或古书中的词语来说明白己观点的一种修辞方式。
三、归纳古诗词的题材和作者作品的风格特点。
1．送别诗：主要抒写离情别恨，或用以激励劝勉，或用以表达深情厚谊，或用以抒发别离之愁。
2．边塞诗：这是以描写边塞风光，反映边疆将士生活为基本内容的诗歌。
大多是反映边塞的苦寒，寂寞生活和思念家乡亲人，渴望国家安宁和报效祖国、为国建功立业的爱国情怀。
3．爱国诗：表达强烈的爱国之情；或对劳动人民的深切同情，对统治者的担忧、不满。
4．爱情诗：主要描写男女爱慕之情和爱情生活，或抒发离别相思之情。
初一语文古诗词鉴赏技巧对于初一的学生来说，古诗词鉴赏是语文学习中的一个重要环节，本文将为大家介绍一些古诗词鉴赏的技巧，帮助大家更好地理解和欣赏古诗词。
一、理解诗词背景每首古诗词都有其特定的背景，了解背景有助于理解诗词的含义和情感。
因此，在鉴赏古诗词前，我们应该先了解作者的生平、所处的时代以及诗词创作的缘由。
二、分析诗词意象古诗词中的意象是表达情感的重要手段，通过分析意象可以更好地理解诗词的含义和情感。
例如，“柳”代表惜别之情，“月”常常表达思乡之情等等。
三、掌握常见意象的含义常见的意象有很多，例如，梅兰竹菊代表高洁，夕阳、流水代表时光流逝等等。
掌握这些常见意象的含义，有助于更好地理解诗词的含义和情感。
四、注意诗词的用词和修辞古诗词中常常运用修辞手法，例如比喻、拟人、夸张等等，这些修辞手法可以使诗词更加生动形象。
因此，在鉴赏古诗词时，要注意诗词的用词和修辞，从而更好地理解诗词的含义和情感。
五、注意诗词的格律和韵脚古诗词都有一定的格律和韵脚，正确理解这些格律和韵脚有助于更好地欣赏诗词的音乐美。
同时，注意诗词的格律和韵脚也有助于理解诗词的含义和情感。
六、比较鉴赏比较鉴赏是指将两首或多首诗词进行比较，找出它们的异同，从而更好地理解诗词的含义和情感。
通过比较不同作者的相同题材的诗词，可以更好地了解不同作者对同一事物的不同看法和表达方式。
七、结合自己的生活体验鉴赏古诗词不能仅仅停留在文字表面，还应该结合自己的生活体验，深入理解诗词的含义和情感。
只有将古诗词与自己的生活联系起来，才能更好地感受到诗词的美和魅力。
总之，初一语文古诗词鉴赏需要我们从多个方面入手，了解背景、分析意象、掌握常见意象的含义、注意用词和修辞、注意格律和韵脚、比较鉴赏以及结合自己的生活体验。
只有全面了解和掌握这些技巧，才能更好地理解和欣赏古诗词，从而不断提高自己的文学素养。
初中语文诗词鉴赏指导第一篇范文在初中阶段的语文教学中，诗词鉴赏是一项重要的内容，它不仅考验着学生的文学素养，更是检验其审美情趣和人文精神的重要尺度。
为了使学生能够深入理解诗词的内涵，本指导将从多个角度出发，对初中阶段诗词鉴赏的方法和技巧进行详细的阐述。
一、了解诗人和时代背景诗歌是诗人情感的抒发，同时也反映了其所处时代的社会环境和文化特点。
因此，在鉴赏一首诗词之前，首先要了解诗人的生平经历和创作背景，这有助于我们更好地理解诗歌的内涵。
以唐代诗人杜甫的《春望》为例，我们了解到杜甫生活在唐朝安史之乱的时期，这首诗正是他在战乱中写下的。
通过了解这个背景，我们就能更好地理解诗中的“国破山河在，城春草木深”的悲壮情感。
二、把握诗歌的结构和形式诗歌的结构和形式是诗歌外在的表现，也是我们鉴赏诗歌的重要切入点。
一首诗歌通常由标题、正文、作者等部分组成，而正文又包括诗句、词牌等。
以宋代诗人苏轼的《江城子·密州出猎》为例，我们可以看到诗的标题指明了诗歌的主要内容，而正文部分则由四句诗组成，每句七个字，符合七言绝句的形式。
通过把握这种结构和形式，我们能更好地理解诗歌的外在美。
三、理解诗中的意象和修辞诗歌的意象是诗人通过生动的语言描绘出的形象，它是诗歌的灵魂。
同时，诗歌还运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，来增强诗歌的表现力。
以唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》为例，诗中的“白日依山尽，黄河入海流”就是通过意象的描绘，展现了壮阔的自然景观。
而“欲穷千里目，更上一层楼”则运用了夸张的修辞手法，表达了诗人追求更高境界的决心。
通过理解这些意象和修辞，我们能更好地体会诗歌的内在美。
四、感受诗人的情感和思想诗歌是诗人情感的抒发，诗人的情感和思想是诗歌的内涵所在。
在鉴赏诗歌时，我们要学会感受诗人的情感，理解其思想。
以宋代诗人辛弃疾的《青玉案·元夕》为例，诗中描绘了元宵节的热闹场景，但背后却透露出诗人对国家和民族命运的忧虑。
古诗词赏析指导一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并背诵古诗词的基本知识，如韵律、对仗、修辞手法等。
2. 学生能够分析古诗词的主题思想、描绘景象及作者的情感表达。
3. 学生能够掌握至少三种古诗词的赏析方法，并运用到实际分析中。
技能目标：1. 学生能够运用古诗词的基本知识，创作一首简单的古诗词。
2. 学生通过小组合作，能够对一首古诗词进行深入分析，并提出自己的见解。
3. 学生能够运用现代信息技术，搜集并整理古诗词相关资料，进行拓展学习。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
2. 学生通过学习古诗词，提升审美情趣，培养良好的情感态度。
3. 学生能够从古人的智慧中汲取人生哲理，树立正确的价值观。
本课程针对初中年级学生，结合学科特点和教学要求，旨在提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养学生的文学素养，同时激发学生对传统文化的兴趣。
课程目标具体、可衡量，便于教学设计和评估，使学生能够在知识、技能和情感态度价值观方面取得全面发展。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下三个方面：1. 古诗词基础知识学习：- 韵律知识：介绍古诗词的平仄、押韵等基本规律。
- 对仗知识：讲解对仗的种类及特点，如工对、宽对等。
- 修辞手法：分析古诗词中常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
2. 古诗词主题思想及情感表达分析：- 选取教材中具有代表性的古诗词作品，分析其主题思想、描绘景象及作者情感。
- 引导学生从历史背景、作者生平等方面了解古诗词创作的时代背景。
3. 古诗词赏析方法及实践：- 介绍至少三种古诗词赏析方法，如意境分析法、情感分析法、修辞分析法等。
- 通过实例分析，指导学生运用所学方法进行古诗词赏析。
- 组织学生进行小组合作，对一首古诗词进行深入分析，并提出自己的见解。
教学内容依据课程目标，结合教材章节进行安排，保证科学性和系统性。
教学进度分为基础知识学习、主题思想分析、赏析方法实践三个阶段，循序渐进地提高学生的古诗词鉴赏能力。
