祝福第二课时导学案

语文ⅲ人教新资料第2课(祝福)导学案2学习目标：1.梳理概括小说情节，体会倒叙写法。

2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的罪恶本质。

4.总结鉴赏小说的方法，提高小说鉴赏能力。

重点难点：上述之2与3 ；上述之3及体会小说中环境描写的作用。

学法指导：自主学习、合作探究；思考交流、教师点拨。

学时安排：3课时〔注：课前安排观看电影《祝福》〕第一课时学习要点：了解作家作品及写作背景，阅读全文，把握文意。

【一】预习导读1、作家作品，重点识记⑴、《祝福》选自《》，作者是鲁迅，他的另两部小说集是《》和《》，散文集是《》，散文诗集是《》，还有杂文集17本。

⑵、“四书”指《》、《》、《》、《》，“五经”指《》、《》、《》、《》、《》五部经典著作。

2、相关链接：〔感悟名句〕①横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

〔鲁迅《自嘲》〕②寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

〔鲁迅《自题小像》〕③心事浩渺连广宇，于无声处听惊雷。

〔鲁迅《无题》〕悼鲁迅：④著述最谨严，非徒中国小说史；遗言尤沉痛，莫作空头文学家。

〔蔡元培〕⑤踏《莽原》，刈《野草》，《热风》《奔流》，一生《呐喊》；痛《毁灭》，叹《而已》，《十月》《噩耗》，万众《彷徨》。

〔孙伏园〕3、语言积存⑴、识记字音字形。

钝〔dùn 〕响寒暄〔xuān 〕朱拓〔tà〕间〔j iàn 〕或悚〔sǒng 〕然踌蹰〔chóu chú〕不更〔gēng 〕事谬〔miù〕种淡〔dàn 〕然俨〔yǎn 〕然雪褥〔rù〕瑟〔sè〕瑟有声尘芥〔j iè〕堆形骸〔hái 〕脸颊〔jiá〕沸反盈〔yíng 〕天贺家墺〔ào 〕荸荠〔b íqí〕絮絮〔xù〕呜咽〔yè〕驯〔xún 〕熟桌帏〔wéi 〕讪讪〔shàn 〕咀嚼〔jǔjúe 〕渣滓〔zhāzǐ〕瞥〔piē〕拗〔niù〕只是蹙〔cù〕缩窈〔yǎo 〕陷惴惴〔zhuì〕歆享〔xīn xiǎng 〕牲醴〔shēng lǐ〕蹒跚〔pán shān 〕⑵、写出形近字：寒暄〔哗〕烟霭〔和〕走投无路〔回〕形骸〔惊弹〕惴惴〔测急〕【二】速读感知了解情节，把握小说结构小说的情节结构一般分为序幕，开端、进展、高潮、结局、尾声。

《祝福》导学案一、学习目标1、了解小说《祝福》的创作背景和作者鲁迅的相关情况。

2、梳理小说的情节结构，分析祥林嫂的人物形象。

3、探讨小说的主题，理解封建礼教对人性的摧残。

4、学习小说中环境描写的作用和人物描写的方法。

二、学习重难点1、重点（1）分析祥林嫂的人物形象，理解其悲剧命运的根源。

（2）探究小说的主题，把握封建礼教吃人的本质。

2、难点（1）理解小说中复杂的社会环境和人物关系。

（2）体会鲁迅小说的艺术特色，如冷峻的叙述、深刻的讽刺等。

三、知识链接1、作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才。

“鲁迅”是他 1918 年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。

浙江绍兴人。

著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。

2、作品背景《祝福》写于 1924 年 2 月 7 日。

20 世纪 20 年代，正是中国新文化运动的发展时期。

新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。

妇女则是中国封建思想最大的受害者。

鲁迅选择妇女题材，是为了深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。

四、自主学习1、阅读小说，概括小说的主要情节。

2、小说中祥林嫂的命运经历了哪些阶段？3、找出小说中的环境描写，并分析其作用。

五、合作探究1、分析祥林嫂的人物形象（1）祥林嫂是一个怎样的人？从她的外貌、语言、动作、神态等方面进行分析。

（2）祥林嫂的性格有哪些变化？这些变化反映了什么？2、探究小说的主题（1）小说通过祥林嫂的悲剧命运，揭示了怎样的社会现实？（2）封建礼教是如何摧残祥林嫂的？3、小说的艺术特色（1）小说的叙述视角有何特点？（2）鲁迅在描写人物和环境时，运用了哪些手法？六、拓展延伸1、比较祥林嫂与其他文学作品中女性形象的异同。

2、联系当今社会，谈谈封建思想的残余影响。

《祝福》导学案班级姓名小组评价任务目标1.了解鲁迅先生的生平及其作品的风格特点。

2.分析小说中的人物形象、情节结构和主题思想。

3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

重点难点重点：深入理解祥林嫂这一人物形象的特点和意义。

难点：探究小说所揭示的社会问题和文化内涵。

学法指导自主、合作、探究教学内容一、了解作者鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，是中国现代文学的奠基人之一。

他出生于 1881 年，浙江绍兴人。

鲁迅的作品具有深刻的思想性和强烈的社会批判精神。

他的小说揭示了封建社会的黑暗和人民的疾苦，关注人性的弱点和社会的弊病。

其代表作有：小说：《狂人日记》《阿 Q 正传》《祥林嫂》等。

散文：《朝花夕拾》等。

杂文：他的杂文具有独特的风格。

鲁迅的作品对中国现代文学产生了深远的影响，他倡导新文化运动，推动了文学革命，他的作品具有强烈的现实主义精神，启发人们对社会问题的关注和思考。

鲁迅的文学风格独特，语言简洁有力，富有表现力。

鲁迅不仅是一位杰出的文学家，还是一位思想家和革命家。

他的思想和精神对中国的文化和社会发展产生了重要的影响。

二、写作背景《祝福》写于1924年，故事的背景是“1911年的辛亥革命”后，“中国广大农村风景依旧”。

鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。

他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。

鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。

个人特色（四）整体感知1.初读文本：让学生默读小说，整体感知故事情节。

2.再读课文，理解课文内容，理清情节结构。

序幕：鲁镇准备祝福。

结局：祝福之夜惨死。

开端：逃避初到鲁镇。

1 / 6《祝福》第二课时【使用说明】1、借助导学案充分预习本文，理解文中词句、勾画疑难点。

2、认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。

【学习目标】1、品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，准确把握人物形象。

2、透过鲁迅朴实冷峻的叙述语言，挖掘祥林嫂悲剧的社会根源。

一、合作探究 人物形象的品析１、祥林嫂（1）学习阅读祥林嫂第一次到鲁镇来的部分，思考：祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态？（2）祥林嫂第二次到鲁镇时肖像有哪些变化？从中反映出什么？（3）找出祥林嫂临死前的肖像描写，分析其作用。

根据以上分析，再结合文中的语言描写和动作描写，总结祥林嫂的人物形象： 2、文中除了描写祥林嫂，还描写了鲁四老爷、柳妈、“我”等人物，请任选一个加以分析。

二、能力提升1、小说为什么以祝福为题，而不以祥林嫂为题？2、作家丁玲说：“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她精神上增加痛苦。

”结合全文，分析是谁杀死了祥林嫂？三、当堂检测请从下面四个选项中选出恰当的喻体填在横线上(只填序号)，并简要说明理由。

①黑墨②黑钻石③黑夜④黑葡萄（1）此刻，她那般的眼睛深情地注视着他，带着瓷城女子半洋半土、半文半野的气味。

（2）透过墨镜望去，姑娘的脸呈平滑的褐色，眼睛像似的，闪烁着奇异的光亮。

（1），理由：。

（2），理由：。

五、拓展延伸2 / 6（一）论鲁迅笔下的两类人物形象二、鲁迅笔下的农民形象如果说鲁迅的知识分子题材小说主要表现了他“哀其不幸”的态度，那么，他的农民题材小说则更多地表现了他“怒其不争”的思想，更集中地表现出鲁迅作为一个启蒙主义思想家的特点。

鲁迅农民题材的小说不仅成功地塑造出了一批落后农民的艺术形象，而且还真实地反映了当时中国农村黑暗的现实，深刻地揭示出了这些农民愚昧、麻木的精神上的创伤。

鲁迅曾在《灯下漫笔》一文中指出：“实际上，中国人向来就没有争到过‘人'的价格，至多不过是奴隶，到现在还如此，然而下于奴隶的时候，却是数见不鲜的。

《祝福》学案（第一课时）[学习目标]1．掌握文中的基本字词，了解课文的主要内容。

2．整体感知，理顺故事情节，感受人物命运与作品感情基调。

3．了解小说文体的基本知识，结合文体分析文章。

[知识积累]1.作家作品：鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才。

中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。

鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》。

《彷徨》收入了鲁迅《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神。

《祝福》是《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年。

新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年来遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。

中国妇女则是中国封建思想的最大受害者。

本文鲁迅选择妇女题材，深刻地揭露封建思想的流弊和荼毒。

2.祝福的习俗：“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的迷信习俗。

每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，宰杀家禽，置备牲肉，并将牲品煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年幸福。

[学习过程]一、知识积累1.字音积累钝（）响寒暄（）朱拓（）间（）或悚（）然踌蹰（）不更（）事谬（）种俨（）然雪褥（）瑟（）瑟有声尘芥（）堆形骸（）脸颊（）沸反盈（）天贺家墺（）荸荠（）（）絮絮（）呜咽（）驯（）熟桌帏（）讪讪（）咀嚼（）（）渣滓（）（）瞥（）拗（）不过蹙（）缩门槛（）窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹒跚（）（）2.字形积累俨然：讪讪：怔怔：怨府：沸反盈天：二、文学常识：1.《祝福》选自《》，作者是，他的另两部小说集是《》和《》，散文集是《》，散文诗集是《》，还有杂文集17本。

2.小说三要素是、、。

小说的情节包括、、、四部分。

3．文中“四书”指《》、《》、《》、《》，“五经”指《》、《》、《》、《》、《》五部经典著作。

高一语文《祝福》第二课时导学案【学习目标】.分析祥林嫂这一人物形象的特点及其塑造方法；2.通过分析人物命运初步体会本文的主题思想。

【自主练习】．选出下列加点字注音全对的一项（）A悚然（ｓǒｎｇ）负疚（ｊｉù）窈陷（ｙāｏ）B新正（ｚｈēｎｇ）倔强（ｊｉàｎｇ）炮烙（ｌàｏ）c草窠（ｋē）歆享（ｘīｎ）荸荠（ｑí）D踝骨（ｌｕǒ）谬种（ｍｉù）朱拓（ｔà）2．选出下列多音字读音一致的一项（）A中肯中意中伤中看B简称称职自称称道c巷道小巷巷战深巷D着陆着落着手附着3．选出对黑体字词解释有误的一项（）A寒暄（太阳的温暖）形骸（身体）收敛（收拢聚集）B蹙缩（紧迫）间或一轮（偶而）歆享（喜爱、羡慕）c沸反盈天（满）窈陷（幽远）安逸（安闲）D鄙薄（轻蔑）折罪（抵作）素不相识（向来）4．选出书写无误的一组词语（）A寻死觅活宽宏大量磨拳擦掌B百无聊赖瘦削不堪芒刺在背c咀嚼赏鉴来龙去脉阴谋鬼计D相形见拙原形毕露毫不介意5．下句空白处依次应填入的词语是（〔〕四婶，〔〕后来雇用的女工，大抵（）懒（）馋，〔〕馋而且懒，左右不如意，〔〕也还提起祥林嫂。

A只有因为或或而且所以B唯独由于非即或者所以c只有因为即或者所以D只有因为或或甚至所以6．下列句中的“究竟”与“旧历的年底毕竟最像年底”里“毕竟”意义相同的一句是（）A对于这件事，大家都想知道个究竟。

B她究竟经验丰富，说的话很有道理。

c一个人死了之后究竟有没有魂灵的？D这究竟是怎么一回事？7．选出对“无聊生者不生，即使厌见者不见”一句含义理解正确的一项（）A无所依靠而不想活的人，干脆死去，就使讨厌见他的人看不见他了。

B无所依靠而活不下去的人，不如干脆死去，就使讨厌见他的人不再见到他。

c生活没有意思活不下去的人，不如干脆死去，即使讨厌见他的人也见不到他了。

D没有意思而不想活的人，干脆死去，即使讨厌见他的人也见不到他了。

祝福第二课时【学习目标】1.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

2.学习环境描写的作用。

【学习过程】任务一有人说，鲁四老爷是杀死祥林嫂的刽子手，你怎么看，画出文中描写鲁四老爷的文字，并分析人物形象。

任务二通过查阅资料、工具书和小组讨论，画出出文中描写鲁四婶或者柳妈的文字，并分析其中的一个人物形象。

任务三你认为造成祥林嫂悲剧的原因有哪些？根本原因是什么？小组讨论，把结果写在下面。

任务四在课文中划出两处典型的社会环境描写，并小组讨论其作用。

任务五讨论课文题目为《祝福》的含义。

【课下作业】阅读全文，请认真思考文中的“我”是什么样的人，有什么性格特点？【参考答案】第二课时任务一①他是我的本家，比我长一辈……是一个讲理学的老监生。

他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”……之后便大骂其新党，所骂的还是康有为。

②四叔且走而且高声的说：“不早不迟，偏偏要在这时候，这就可见是一个谬种！”③四叔皱了皱眉，是在讨厌她是一个寡妇。

④“可恶！然而……。

”四叔说。

⑤四叔暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎很可怜，但是败坏风俗的，用她帮忙还可以，祭祀时候可用不着她沾手，一切饭菜，只好自己做，否则，不干不净，祖宗是不吃的。

四叔是一个封建卫道士，顽固坚持封建礼教，反对一切变革。

因为祥林嫂是寡妇而嫌恶，对祥林嫂的婆家绑架祥林嫂非但不反对，反而表示理解。

对祥林嫂失去第二个丈夫毫无同情，反而剥夺她参加祭祀的权利。

对祥林嫂的祝福时悲惨死去竟然骂其是“谬种”。

他满口仁义道德，却毫无人性，正是他从精神上，进而从物质生活上把祥林嫂逼上了绝路。

他是杀害祥林嫂的主要凶手。

任务二①柳妈是善女人，吃素，不杀生的，只肯洗器皿。

②“祥林嫂，你又来了。

”柳妈不耐烦的看着她的脸，说。

“我问你：你额角上的伤疤，不就是那是撞坏的吗？”③“你那时，怎么后来竟依了呢？”④“你呀。

我想：这总是你自己愿意了，不然……。

《祝福》导学案教学目标１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。

２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

教学重点１．准确把握祥林嫂的形象特征。

２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

【教学过程】一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。

在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。

可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。

这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。

在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。

二、介绍背景《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。

鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。

他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。

鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。

他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。

但鲁迅毕竟是一个"真的猛士"，"敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血"，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。

《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的压迫与摧残，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。

石泉中学高一年级语文必修三导学案（7）制定人：杨先东审核人：张蓓
第二课时
班级姓名评价
【学习目的】
1.理解环境描写在小说中的作用；
2.分析鲁四老爷、鲁四婶、柳妈等人物形象，理解次要人物与主人公命运的关系。

【学习重点】环境描写的作用和人物形象分析。

【学习难点】次要人物与主人公命运的关系的理解
【学法指导】圈点旁注合作探究交流展示
【学习过程】
一、自主学习（圈点旁注）
1.小说中的环境描写有自然环境和社会环境，阅读课文，勾画相关文字，思考其作用。

1）自然环境“四场飞雪”：
2）社会环境：
“鲁镇”世界：
“祝福”情景：
鲁四老爷的书房：
鲁镇的人们：
2.精读描写鲁四老爷、鲁四婶、柳妈等人的文段，思考这些人物性格特点。

二、合作探究
1. 小说中的环境描写有哪些作用？
2.文中哪些地方可以看出鲁四老爷的性格特点？他与祥林嫂的悲剧命运有何关联?
3.小说如何描写鲁四婶的？她与祥林嫂的死亡有着怎样的关系？
4. 柳妈和祥林嫂同是旧社会的受害者，在祥林嫂走向末路的过程中她有无责任？
三、交流展示，互相评判。

四、学生集中问题，教师点拨。

五、练习与检测
1.找出描写祥林嫂的文段读一读，理解其作用。

2.理解“我”在文中的角色及作用。

六、小结与反思：。

《祝福》导学案（教师版）第二课时学习目标1.体会肖像描写、动作描写及细节描写等对塑造人物，深化主题的作用。

2．在结构上采用倒叙手法的作用。

(二)重点、难点的学习与目标达成过程【自主学习】一、整体感知文本1．小说采用什么记叙顺序点拨：倒序2．小说中哪一句在结构上起承上启下的作用，显示由倒叙转为顺叙的。

作者在结构上采取倒叙的手法有什么作用？点拨：“然而先前所见所闻的她的半生事迹的片断，至此也联成一片了。

”点拨：造成悬念；形成对比，突出主题。

3．本文以祥林嫂的悲剧一生为主线安排的，请列出小说情节结构。

情节内容顺序序幕：鲁镇祝福的气象和鲁四老爷结局：祥林嫂寂然死去倒叙开端：祥林嫂初到鲁镇发展：祥林嫂被迫改嫁高潮：祥林嫂再到鲁镇尾声：祝福景象与“我”的感受【合作探究】请速读课文，合作讨论（要求先独立思考后，小组讨论。

）1、找出文中对祥林嫂进行的三次肖像描写，看看她发生了怎样的变化，这样描写的作用是什么？点拨：第一次初到鲁镇：“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的”——年轻寡妇，生活贫困，但身体还健康。

第二次再到鲁镇：“她仍然头上扎着白头绳子，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”——生活更为贫困，精神上也受到更大打击，健康状况不如从前了。

第三次被鲁家赶出大门，沦为乞丐：“五年前的花白的头发，即今已全白，全不像四十上下的人，脸上瘦削不堪……表示她是一个活物”——精神已完全麻木，风烛残年，濒临绝境。

2。

“画眼睛”－－要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛－－《我怎样做起小说来的》。

跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征第一次脸色表黄－－生活艰辛红润－－青春的活力顺着眼－－善良、安分、温顺第二次两颊消失了血色顺着眼，眼角上逞带些泪痕眼光没有先前的那样精神没有神采的眼睛－－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达第三次眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运3。

《祝福》导学案（教师版）共3篇《祝福》导学案（教师版）1《祝福》导学案（教师版）一、背景介绍《祝福》是中国现代散文大师鲁迅的代表作之一，被称为“散文之王”，是一篇流传广泛、影响深远的文学作品。

这篇文章以赞美人民为主旨，反映了鲁迅民主思想、蕴含了文化自信和爱国之情，是我们进行爱国主义教育和道德教育的重要读物。

二、教学目标1.了解《祝福》的作者、背景和主题；2.掌握《祝福》的文学特点和写作技巧；3.理解《祝福》赞美人民、批判封建迷信的思想内涵；4.通过阅读《祝福》，提高学生的文学素养、道德观念和爱国情感。

三、教学过程1.导入环节（5分钟）首先，教师通过简单的介绍和提问，引导学生了解《祝福》的作者鲁迅、主题和故事情节，激发学生的阅读兴趣。

2.分析文本（30分钟）通过指导学生梳理故事情节、了解人物形象、解析意象、引导思考主题，帮助学生理解文章的内涵和作用。

例如：（1）故事情节：引导学生了解故事背景、人物形象和情节发展，认识人与人之间的情感，探究文章表达的情感和思想。

（2）意象分析：通过分析作者所用的具体形象，如庙宇、祈福牌、磕头等，引导学生理解作者对封建迷信的批判和对人民智慧的赞美。

（3）主题探究：引导学生深入思考文本所表达的主题，思考文本对社会生活的启示，理解文本的社会价值和历史地位。

3.讨论交流（20分钟）通过讨论和交流，引导学生阐述自己对文本的理解和感受，增进对作品的认知和思考，加深对文学作品和人生的更深层次的理解。

（1）个人读后感：要求学生自由发挥，通过绘画、书写或口述等方式阐述自己对《祝福》的理解和感受。

（2）小组讨论：将学生分组，就文章的情节、人物、主题、文学特色等方面进行讨论，提高学生思考与表达的能力。

4.延伸拓展（15分钟）通过导师指导，学生进行相关的分析写作，提高学生的写作能力和文学素养，拓展学生的阅读视野。

例如：（1）写一篇与文本有关的人物形象的分析，加深对作品形象的理解。

（2）写一篇对《祝福》的感悟，阐述个人对文本的理解和感受，提高学生的感性认识。

祝愿第二课时课内研究 2小说的人物形象及主题【学始于疑】——我思虑，我收获1、正确掌握祥林嫂的形象特色，学习本文综合运用肖像描绘、动作描绘、语言描绘等（正面描绘）塑造人物的方法。

2、理解造成人物惨剧的社会本源，进而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

【怀疑研究】——怀疑解疑，合作研究2、鲁迅说过：“要极节省的画出一个人的特色，最好仍是画她的眼睛。

”《我如何做起小说来的》肖像中印象最深的是她的眼睛。

文中如何描绘祥林嫂的眼睛？有什么作用？3、找出几处典型的语言描绘品尝其心理。

4、动作描绘对于祥林嫂的抗争精神：山中出逃 ,做工鲁镇能够用一个动词来归纳，即，表现她。

改嫁中的“出格”行为能够用一个动词来归纳，即，表现她。

倾其全部，土地庙捐门槛能够用一个动词来归纳，即，表现她。

问: 死前问我鬼神的有无的行为能够用一个动词来归纳，即，表现她。

5、你如何对待祥林嫂的抗争?这类抗争的本质是什么?6、总结祥林嫂形象。

（二）、简要剖析祥林嫂四周其余人物找出有关语句品尝剖析1、鲁四老爷2、柳妈3、“我”是一个如何的人？在文章中有何作用？（三）、详细解说：作家丁玲曾说：“祥林嫂是非死不可以的，怜悯她的人，冷峻的人，自私的人，是相同地把她往死里赶，是相同使她精神上增添难过。

”你赞同这类说法吗？请说明原因。

即杀死了祥林嫂的凶手是谁？（点拨：注意四周人对她的态度，注意推测作者塑造这些人物的目的。

）明确：（四）、“惨剧就是把美撕毁了给人看。

”（鲁迅语）祥林嫂毫无疑问是一个惨剧的形象，古希腊的剧作家把惨剧分为命运惨剧（不可以抗拒的注定数运）、性格惨剧（性格缺点致使的惨剧）、社会悲剧，祥林嫂的惨剧应当是哪一种惨剧呢？你初读以后，认为鲁迅先生塑造祥林嫂这一人物形象的意义安在 ?能够从人生命运、性格、社会等角度去剖析。

一两句话简述原因，不用睁开。

【课后反省】第二课时【怀疑研究】（一） 1、神色两颊眼睛穿着饰物（用物）作用（反应）青黄红的顺着眼白头绳，年青寡妇，乌裙，生活贫穷，第一次蓝夹袄，但身体还健康，月白背心精力充足。

《祝福》第二课时教案--------祥林嫂形象分析一、导入：俗话说：“借一斑略知全豹，以一目尽传精神”，作家在塑造人物的时候往往不会忽略对人物眼睛的刻画，我们学习过的《林黛玉进贾府》，说黛玉：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”，说宝玉：“天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角”真乃风情毕现，栩栩如生。

鲁迅先生也说“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”抓住人物的眼睛来刻画，最能显示出人物的性格特征和内心世界。

的确，在《祝福》这篇小说当中鲁迅对祥林嫂的刻画可谓匠心独远，对她眼睛的描写多达十几处，那么接下来我们就具体找出这些描写，来进一步分析一下祥林嫂的形象变化。

二、课堂讨论：我们刚刚已经通过分析祥林嫂的外貌描写大概把握了祥林嫂的人物形象，接下来给同学们2分钟时间分小组讨论，分别找出作者对祥林嫂三个人生阶段的眼睛的描写，并仔细分析你从这些描写中体会到祥林嫂是怎样的形象，并且她处于一种怎么样的生命状态？一：（34段）初到鲁镇。

明确：“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。

”“模了。

”▲"顺着眼"：是顺从的样子，二十六七岁从现在的角度来看，是年轻女性，很活泼、开朗、率性，但是祥林嫂二十六七岁的时候却是顺着眼，这应当是长期受到一些无形的规则、规矩的限制的结果。

结论：所以我们看这一时期祥林嫂最鲜明的形象就是“安分耐劳”的年轻新寡形象。

失去丈夫，初到鲁镇，以精神的力量抗拒着人生的灾难，用自己的安分守己，勤恳耐劳换来了嘴边的笑影和脸上的白胖，过上了暂时的安稳的生活，她此时的人生状态还属于比较正常、安稳。

二：（66段）再到鲁镇。

明确：在这一阶段，对祥林嫂眼神的刻画极为丰富，大家找一找：（1）“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”▲祥林嫂第二次来到鲁镇，仍然是“顺着眼”但不同的是她的"眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了"，说明她经受了许多的打击，她的生命中已经多了许多悲哀。

《祝福》导学案(学生版)共3篇《祝福》导学案(学生版)1《祝福》导学案（学生版）一、导言米兰·昆德拉1953年所写的《祝福》是一篇非常有思想性的小说，小说虽然篇幅不长，但却深受世人喜爱。

作者从一个具体的故事中揭示出当时的社会现象，探讨人际关系，以及讲述爱情的本质，深刻反映了当时的社会和人性。

今天我们就来学习一下这篇小说吧！二、作者简介米兰·昆德拉（Milan Kundera），出生于捷克斯洛伐克布尔诺。

篇幅不多的小说《笑》（1967）发表后便广受欢迎，随后创作《生命不能承受之轻》（1984），一跃成为国际文坛的著名作家。

《祝福》是作者较早的作品之一。

三、故事情节故事的主人公，一位名叫克莱门特的作家在一次聚会中认识了他的两个老友托马斯和塔莉莎。

克莱门特深深爱上了塔莉莎，而托马斯与塔莉莎之间则有着特殊和复杂的感情。

托马斯和塔莉莎都是情感纠结的人，托马斯总是愿意与不同的女人交往，而塔莉莎也不愿意被束缚住，她对于自己的情感也非常矛盾。

后来，当塔莉莎意识到她的爱已经无法再忍受托马斯的花心时，她便告诉托马斯自己要与他分手。

但是托马斯却说，他永远不会让塔莉莎在自己的生命中消失，直到死亡把他们分开为止。

四、主题分析在小说中，作者描绘了克莱门特、托马斯和塔莉莎之间的复杂感情。

通过他们之间的纠缠和痛苦，作者试图告诉我们爱情存在的本质，人与人之间的感情纠葛从来不是简单的。

作者还探讨了当时美苏冷战期间人们的思想生活和社会现象，以及中东欧地区的政治压迫。

小说通过这些元素向读者展现了当时的社会和人性。

五、文学特点《祝福》是一篇小说，它的文学特点主要有以下几点：1. 深入思考：作者刻画人物的思维活动非常深入，描写情节时的描写方式极具思辨性。

2. 循环体：小说中运用了大量的回顾和幻想的场景，构成了一个循环体，让整个小说更加深刻和丰满。

3. 小说看似简单，但又极为有思想性，深有追求思想和艺术的阅读价值。

六、阅读体验阅读小说《祝福》，读者会被作者那深入思考又引人入胜、生动形象的写作风格所吸引。

《祝愿》第二课时教课方案【设计理念】小说《祝愿》列在《徘徊》集的首篇，可见鲁迅对其重视的程度。

剖析这篇课文时，大家常常把眼光集中在祥林嫂的身上，其实鲁迅在这篇小说中对典型环境——鲁镇及鲁镇人们的“看客”心理——描述的相同特别出色。

从这个角度来指引学生，能使学生们更深入地掌握课文，对祥林嫂的惨剧的认识自然也就加深了。

【教课目的】知识目标：认识鲁迅小说中“看与被看”的情节模式能力目标：学会剖析小说中环境与人物的关系感情目标：领会鲁迅对公民“看客”的深刻批评，进而深入感觉祥林嫂的惨剧的不行防止性【教课重难点】1.学会剖析小说中环境与人物的关系2.领会鲁迅对公民“看客”的深刻批评，进而深入感觉祥林嫂的悲剧的不行防止性【教课方法】教师指引法，合作研究法【课时安排】第二课时【教课过程】上一节课我们对鲁迅的《祝愿》这篇小说达成了两个小的任务，一是疏导了字词，二是在充足阅读的基础上理清了主要人物祥林嫂的平生经历。

同时，我们也认识到作者一直把祥林嫂放在鲁镇这一典型环境下来表现。

今日我们就来侧重商讨祥林嫂与鲁镇的关系，看看从中能得出什幺样的认识。

2.细节解读（1）年关的时候，鲁镇的人们正在忙着准备什幺？明确：鲁镇的人们正在忙着“祝愿”，“祝愿”是旧时浙江绍兴一带以前流行过的一种迷信活动，每当旧历年关，有钱人家举行年关大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享受，感谢他们保佑当年“安全”，乞求来年“幸福”。

（2）在小说中找一找，“祝愿”主假如谁在忙？明确：鲁镇的女人们。

（3）那幺当拜鬼神、拜祖宗的时候女人们干什幺？明确：“拜的却只限于男人”，女人们是没有资格的，她们不被看作是正式的家庭成员。

小结：其实从这个细节我们能够看出，鲁镇是一个沿袭着男尊女卑性别次序的地方，是一个封建思想浓厚的地方，这就是祥林嫂生计的现实环境。

3.合作研究（1）在鲁迅的很多小说中都存在一种“看——被看”的情节模式，请你想想，鲁镇的男女（鲁四老爷、四婶等）是怎样“看”祥林嫂的？明确：①祥林嫂初到鲁镇，鲁四老爷“皱了皱眉”，感觉是寡妇不吉利，而鲁镇的人们夸赞的是她的勤劳。