幼儿园图书室室活动记录

幼儿园图书馆参观活动记录一、活动背景近日，我们幼儿园开展了一次图书馆参观活动，旨在引导幼儿树立阅读意识，培养他们对图书的兴趣和热爱，提高他们的语言表达能力和思维能力。

本次活动受到了家长和孩子们的积极响应，有效地促进了家园共育，现将本次活动做一详细记录。

二、活动过程1. 准备工作为了让孩子们能够更好地参与活动，我们提前做好了一系列的准备工作。

老师们通过班级通知向家长宣传活动的意义和重要性，鼓励家长积极参与并给予支持。

老师们组织了一场小型的图书推介会，在班级中向孩子们介绍了一些富有教育意义的图书，激发了他们对阅读的兴趣。

2. 参观图书馆在活动当天，我们安排了专门的车辆，将孩子们带到了市区一家知名的儿童图书馆进行参观。

图书馆内整洁明亮，书籍琳琅满目，设施齐全，给孩子们留下了深刻的印象。

在老师的带领下，孩子们参观了不同类型的图书，如童话故事、寓言故事、科普知识等，让他们在愉快的氛围中感受到了阅读的乐趣。

3. 互动环节为了更好地培养孩子们的阅读兴趣，我们在图书馆内设置了一些互动环节。

我们安排了一场小型故事讲解会，由专业的讲故事老师为孩子们讲解一些经典的童话故事，引导孩子们主动参与，同时还设置了一些亲子阅读的区域，让孩子们可以和家长一起享受阅读的乐趣。

4. 总结反思在图书馆参观活动结束后，我们组织了一次小结会，帮助孩子们对这次活动进行总结和反思。

我们鼓励孩子们主动分享自己的感受和收获，还邀请家长和老师们一起进行交流，共同探讨如何更好地激发孩子们的阅读兴趣。

通过这次总结反思，我们发现了一些不足之处，并为下一次的活动做出了一些改进计划。

三、活动效果通过这次图书馆参观活动，我们取得了一定的效果。

孩子们对图书馆这一阅读场所有了更加深刻的认识，建立了对阅读的兴趣和热爱。

通过互动环节的设置，孩子们的阅读能力得到了一定的提高，同时也增强了家长和孩子们之间的亲子关系。

本次活动也为家园共育奠定了一个良好的基础，让家长们更加关注和支持孩子的阅读事业。

幼儿园图书室活动教案教学背景图书馆是幼儿接触世界文化的一种途径，要培养幼儿积极参与图书馆活动，主动阅读，喜欢阅读，养成阅读习惯，提高幼儿的语言与思维能力。

教学目标1.培养幼儿的爱书好书的情感，自觉向往图书馆，热爱阅读。

2.提高幼儿的对图书的辨别能力和选择能力。

3.培养幼儿的观察能力，激发幼儿的想象力和创造力。

4.培养幼儿的团队合作能力和沟通技巧。

5.增强幼儿的阅读兴趣，拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的生活经验。

教学内容和步骤第一步热身游戏活动名称：《寻宝》活动过程：1.在教室中选择十个物品，放置在图书室内，组成“幸福羊后山的宝藏”。

2.将教室分成两个小组，每个小组分别由五个幼儿以观察员、指挥员、记录员、宝藏搜寻员和宝藏防守员的角色扮演组成。

3.规定时间，小组的指挥员带领小队员前往图书馆内寻找宝藏。

4.小队员寻宝时，观察员观察图书馆内的书籍、文具等物品，并记录下来。

5.找到宝藏后，小组成员一起制作感谢卡，表达对图书馆馆长的感谢之情。

第二步阅读故事活动名称：《小熊宝宝野餐记》活动过程：1.老师播放会动的画册，让幼儿们了解故事内容以及人物形象。

2.老师带领幼儿们一起哼唱歌曲《小熊宝宝》。

3.老师读故事时，引导幼儿们根据句子表情语调学习口哨吹哨。

4.老师与幼儿交流故事内容，培养幼儿的理解力和表达能力。

第三步创意手工活动名称：手绘故事角色活动过程：1.老师根据故事人物的形象和特点，为幼儿展示一些简单的画法。

2.老师根据幼儿的兴趣点，推荐故事中的一个角色给幼儿，让幼儿用纸和笔画出来。

3.完成后，老师邀请幼儿展示自己的作品，并让小朋友们分装到幸福羊的“书海”。

第四步游戏互动活动名称：密室逃脱活动过程：1.给幼儿一组密码锁与字谜，让幼儿自由分组玩游戏。

2.小组到达目标地点后，默写诗句三遍，挑战互动问题，完成任务。

3.大胆展示和积极表达的小组会得到积分，发放证书。

教学反思本次幼儿园图书室活动教案，加入了互动解密小游戏、创意手工以及故事互动等元素，使小朋友们不仅能够接触到更多的图书，在感性和认知上都得到了一定的提高；同时，在团伙合作、语言表达、创造想象方面也得到了充分的锻炼和提升。

幼儿园图书室活动教案活动背景图书室作为幼儿园的一个重要场所，是培养孩子阅读习惯的重要环境之一。

为了提高孩子的阅读兴趣和能力，我们计划在大班图书室开展一系列有趣的活动。

活动目的通过图书室活动，我们希望能够： - 培养孩子的阅读兴趣和好奇心 - 培养孩子的阅读能力和理解能力 - 扩大孩子的知识面和求知欲 - 培养孩子的合作意识和团队精神活动内容活动一：开展趣味阅读比赛时间：每周一上午9:00-10:00活动目标通过开展趣味阅读比赛，激发孩子们的阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力。

活动准备•准备一些适合大班幼儿园孩子阅读的绘本和简单故事书•安排裁切合适大小的纸条，用来记录阅读时间活动步骤1.将孩子分成若干小组，每个小组在图书室选取一本书。

2.给每个小组发放计时器和记录时间的纸条。

3.设定一定时间，孩子们开始阅读。

4.阅读结束后，根据纸条上的时间记录，组织全班讨论，看哪个小组读得最多，并表扬他们。

5.鼓励孩子分享自己喜欢的书籍内容和阅读心得。

活动二：图书分享会时间：每周三下午2:00-3:00活动目标通过图书分享会，鼓励孩子们互相分享自己喜欢的图书，推荐好书给其他孩子，培养他们的阅读推广意识。

活动准备•提前告知孩子们图书分享会的主题•每个孩子准备一本自己喜欢的图书，带到图书分享会上活动步骤1.让每个孩子依次分享自己带来的图书。

2.孩子可以通过口述、展示书籍封面或读出书中的精彩片段等方式进行分享。

3.其他孩子可以提问或表达对分享书籍的兴趣。

4.鼓励孩子们互相交流，推荐和借阅彼此喜欢的图书。

5.活动结束后，记录孩子们推荐的图书，并在图书室设置专门的推荐区。

大班图书室活动记录活动名称活动时间活动内容开展趣味阅读比赛2022年9月1日将孩子分成小组，比赛阅读速度和理解力，鼓励分享心得图书分享会2022年9月3日孩子们互相分享自己喜欢的图书，推荐好书给其他孩子，培养阅读推广意识结束语通过以上图书室活动，我们可以有效提高孩子的阅读兴趣和能力，帮助他们扩大阅读面和知识储备。

幼儿园图书馆文学活动记录一、活动主题本次图书馆活动主题为“探索世界，亲近文学”。

二、活动时间本次活动于xxx上午10:00-11:00在幼儿园图书馆举行。

三、活动内容1. 活动开场主持人介绍活动主题和安排当天活动流程，引导幼儿们进入活动状态。

2. 朗读环节两名老师分别朗读了《熊熊乐园》、《小熊故事》等适合幼儿阅读的绘本故事，在朗读中加入生动的语音、丰富的表情，吸引了幼儿们的注意力，并激发了他们对文学的兴趣。

3. 互动游戏分为两个游戏环节：首先是“我是小小作者”，幼儿们在老师的带领下自由发挥想象，用画笔和纸表达自己的故事；接着进行了“找故事里的朋友”游戏，启发幼儿们对故事情节和人物的理解和联想。

4. 报名阅读活动结束前，鼓励幼儿们主动报名阅读自己喜欢的绘本，鼓励他们在图书馆的环境中接触并学习更多的文学知识。

四、活动总结活动结束前，由主持人做活动总结，对全体幼儿表示祝贺，并鼓励他们将图书馆视为另一个学习的空间，通过阅读丰富自己的知识。

五、活动效果通过本次活动，幼儿们对文学活动产生了浓厚的兴趣，学会了多种方式去体验和享受文学，图书馆也成为他们学习和休闲的场所。

总结：本次图书馆文学活动成功地营造了亲近文学的氛围，激发了幼儿对文学的兴趣，为他们打开了一扇窗，开拓了视野，使他们在轻松愉快的氛围中认识和接触了丰富的文学世界。

期待在未来的活动中，能够继续为幼儿们带来更多愉快的学习体验。

六、家园互动为了进一步巩固幼儿对文学活动的认识和体验，学校特意设计了一项家园互动环节。

学校鼓励家长们在孩子回家后能够和他们一起讨论今天在图书馆的活动内容，鼓励他们阅读更多的绘本故事，以丰富孩子的阅读经验。

七、延伸活动为了进一步拓展幼儿对文学的认知和体验，学校计划在下个月举办“小小作家”创作大赛，鼓励幼儿们通过绘画和简短的文字表达自己的故事创意，以锻炼幼儿的创造力和表达能力。

八、家长反馳在活动结束后，学校收到了许多家长的反馈。

大部分家长对图书馆文学活动表示满意，认为这样的文学活动有助于培养孩子的阅读兴趣和表达能力。

幼儿园阅览室观察记录一、环境观察阅览室布置温馨，墙面上贴有各种绘本封面和孩子们的阅读成果展示。

书架摆放整齐，书籍分类清晰，包括故事书、科普书、绘画书等。

光线柔和，提供了良好的阅读环境。

地面上铺有软垫，方便孩子们席地而坐。

二、孩子活动观察1.选择书籍：孩子们进入阅览室后，大多能自主选择感兴趣的书籍。

部分孩子会在书架前徘徊，需要老师或同伴的推荐。

2.阅读姿势：大部分孩子能坐在软垫上或桌子旁专心阅读，但也有个别孩子会躺在地上或倚靠在书架旁阅读。

3.阅读互动：有的孩子会与同伴分享自己手中的书籍，或是交换阅读。

也有孩子会在阅读过程中轻声交谈，讨论书中的内容。

4.注意力集中情况：大部分孩子在阅读时能保持较高的专注度，但也有个别孩子会时不时离开阅读区，进行其他活动。

三、教师指导情况教师在阅览室中巡回指导，关注孩子们的阅读情况。

当发现孩子选择书籍困难时，会主动推荐合适的书籍；当孩子阅读姿势不当时，会提醒其调整；当孩子间发生争执时，会及时介入调解。

四、总结与建议1.总结：孩子们在阅览室中表现出了较高的阅读兴趣和自主性，但在阅读姿势和书籍选择方面仍需加强指导。

教师在指导过程中能够关注到大多数孩子，但在个别孩子的个性化需求方面还需加强。

2.建议：可以增加一些适合不同年龄段孩子的书籍，以满足更多孩子的阅读需求；同时，可以定期更换书籍，保持新鲜感；在环境布置上，可以增加一些互动元素，如角色扮演区、绘画区等，以激发孩子们的阅读兴趣和想象力。

此外，教师可以针对个别孩子的特点进行个性化指导，帮助他们更好地享受阅读的乐趣。

幼儿园图书室活动教案，大班图书室活动记录活动名称：探访图书馆，找寻宝藏班级年级：大班活动目的：通过探访图书馆、寻找宝藏的方式，激发幼儿们对阅读的兴趣，培养阅读能力和勇于探索的精神。

活动流程：一、活动准备1.准备好幼儿需要穿的服装、鞋子等；2.园方提前联系好图书馆管理员，预定好时间；3.准备好宝藏的小礼品、奖励；4.准备好适合幼儿阅读的绘本、故事书等。

二、活动实施1.前往图书馆安排领队带领幼儿团队前往图书馆。

2.图书馆认识到达图书馆后，领队带领幼儿们到图书馆管理员处认识，并了解一些基本的图书馆知识。

3.寻找宝藏安排幼儿平分成数组，每组需要找到指定位置的宝藏。

在寻找宝藏的过程中，领队会提示孩子们需要找到的宝藏位置，并让他们学习如何利用图书馆里的指示物，帮助他们导航。

4.领取宝藏找到宝藏后，幼儿们需跟管理员出示找到宝藏的图片，管理员会颁发礼品。

5.阅读绘本领队带领幼儿阅读准备好的绘本，并放映关于图书馆的宣传视频。

6.活动总结领队带领幼儿谈论和分享今天寻找宝藏和阅读绘本的感受。

活动记录：本次图书馆探访活动给孩子们带来了新鲜而充满探险的感受。

在领队的带领下，幼儿们兴趣盎然地参与了这个寻宝游戏，并在游戏过程中训练了他们阅读时的注意力和指导性思考能力。

孩子们在探险游戏中感受到了阅读的乐趣和重要性，更有宝藏小礼品的奖励激发了他们读书的兴趣。

在阅读绘本环节中，孩子们静静地聆听着，眼神里充满了对故事情节的好奇和向往。

最后，孩子们利用自己的小手和清晰的语言，分享着这次活动中的点滴收获。

通过这次图书馆探访活动，孩子们增强了对阅读的兴趣和热爱，同时也体会到了阅读能给自己带来的乐趣和启迪。

在以后的成长路程中，希望这些孩子们能继续保持对阅读的爱好，将读书的习惯融入自己的生活中。

中班阅读区观察记录和分析范文(精选12篇)观察记录和分析：中班阅读区观察记录一：阅读兴趣的变化观察：孩子们在阅读区的活动中表现出对图书的兴趣逐渐增加。

他们踢足球和玩模型的时间在减少，而越来越多的时间花在了阅读和翻阅图书上。

分析：这表明孩子们对书本的兴趣逐渐加深，并且开始认识到阅读的乐趣和价值。

这也可能是因为阅读区的图书种类更加丰富多样，能够满足孩子们不同的阅读需求。

观察记录二：孩子们的合作阅读观察：孩子们经常在阅读区以小组形式一起阅读和谈论图书。

他们互相分享所读的书籍以及其中的故事情节和感受。

分析：这表明阅读区提供了一个促进合作学习和阅读交流的环境。

孩子们通过互相交流，激发了对书籍的兴趣和好奇心，同时也锻炼了自己的口语表达能力。

观察记录三：孩子们的主动性和自我管理能力观察：有些孩子已经开始独立选择自己感兴趣的书籍，并主动地放回书架上。

他们甚至能够独立地找到自己喜欢的书籍并开始阅读。

分析：这表明孩子们的自我管理能力和主动性在阅读区得到了发展。

他们开始有了自己的阅读偏好和选择能力，并能够独立进行阅读活动。

观察记录四：情感共鸣和情感表达观察：有些孩子在阅读故事书时会表现出明显的情感共鸣。

他们会对故事中的角色和情节产生强烈的情感体验，并通过表情、语言和行为表达出来。

分析：这表明阅读区的图书能够引发孩子们的情感投入，并使他们能够通过阅读来表达自己的情感。

这有助于孩子们培养情感表达和情绪管理的能力。

观察记录五：对图画的细致观察和想象力发展观察：孩子们在阅读区的图书中会仔细观察绘画，欣赏图画书中的细节，并对其中的情节和人物进行想象和幻想。

分析：这表明阅读区的图书能够激发孩子们的想象力和创造力。

通过观察和想象图画，孩子们能够进一步理解故事内容，并且对绘画艺术产生兴趣。

这也是培养孩子们美感和观察力的重要途径之一。

观察记录六：阅读与生活经验的联系观察：孩子们会通过与自己的生活经验联系起来理解故事中的情节和角色。

他们会将自己的经历与书中的内容进行比较和对比，从中获取更多的理解和体验。

图书区观察记录与分析图书区观察记录与分析幼儿记录为幼儿教师反思提供了一个新的契机，促进教师的专业反思能力。

为大家分享了图书区观察记录和分析，欢迎阅读。

图书区观察记录与分析1观察时间：12.16—12.18观察地点：图书区观察对象：图书区活动的幼儿观察目的：了解幼儿对图书区中不同材料活动的持续性。

观察背景：图书区是发展幼儿语言的优化模式，但从目前现状看图书区中材料单一，大多是图书和图片，真正让孩子喜欢的、并与其产生互动的材料少之又少。

如何投放有效的材料让孩子对区角语言活动感兴趣，使图书区真正成为孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说的天地。

观察实录一：20xx.12.16区域游戏的时间又到了，臻臻来到了来到图书区，从书架中拿起图书看了起来，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：“看完了。

”接着又拿起了书架上的另外一本书，时间没过多久又都看完了。

臻臻很快对书没有了兴趣，把书丢到一边拿起糖果抱枕玩了起来。

分析与措施：幼儿看图书时速度很快，往往只是浏览一些画面，一本书没多久就都看完了，而让他讲书里面的内容却一点也讲不出来。

小班幼儿注意力集中的时间比较短，往往一些鲜艳的图片也不能长时间的抓住他们的注意力。

为了让图书区“活”起来，我改变提供图书的方式，选择投放新的材料——动物指偶，继续观察幼儿的活动。

观察实录二：20xx.12.17今天图书区投放了新的材料——指偶，因此有很多孩子都想到图书区继续进行游戏，最终有六个小朋友进入这个区域。

他们对于指偶非常感兴趣，全都抢着玩指偶，涵涵比较小，能力相对较弱，因此，她只是一味地将指偶套在手上，然后拿下再换一个，如此往复。

豆豆相对大一点，她除了带指偶外，还边带边说：“这是小鸡，这是小鸭……”欣儿年龄虽然比较小，但是却很聪明，她戴上指偶后，能够按照老师的要求，学着小动物的叫声，而且玩得不亦乐乎。

在她的带动下，涵涵和豆豆也开始学着小动物叫了起来。

就这样玩了一会儿，所有的指偶都被他们玩了一遍，有的人索性就把指偶丢到了一边，拿起别的东西玩了起来。