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课题：十五从军征第 1 课时：主备人：总第1课时学习目标：1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。
2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
学习重点、难点：1.能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。
2.展开想象，感受诗意，体会诗人的情感。
3.体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。
教学策略学习过程：一、对比导入，入境1、欣赏家人团聚的图片，感受和平年代家的温馨和幸福。
2、观看战争年代的图片，感受战争的残酷和对人类的危害。
3、让学生了解人类历史中战争频率之高，年代之久。
4、板书课题并让学生朗读。
5、作品介绍：乐府：原是古代掌管音乐的官署，乐府搜集演唱的诗歌被称为乐府诗。
《乐府诗集》是一本书，现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，汉乐府民歌大多是叙事诗，这些诗真实地表达了人民的喜怒哀乐。
有的反映了劳动人民的穷困生活；有的揭露了战争给人民带来的痛苦；有的表现了反对封建婚姻、追求美好爱情的愿望；有的揭露了贵族的腐朽生活和社会的黑暗。
乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间，没有具体的诗人。
二、合作探究，知意1、自主识字，读通古文。
2、教师范读古诗，学生想象脑海中浮现了怎样的画面？3、合作探究，理解诗意。
4、串讲诗意。
5、老师有感情说诗意，学生有感情的读相对应的诗句。
三、集中释疑，悟情（一）、始得归同学们，这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁？哪一句点名了老人一生的不幸的经历？1、读句子。
（课件出示：十五从军征，八十始得归。
）2、这句中从哪一个字可以体会老人对战争的厌恶和对家乡的思念之情3、十五岁时在做什么？八十岁呢？十五岁，年少英发的时候被征入伍，八十岁，年朽力衰才能返回故乡。
这中间有多少年啊？4、大家计算一下六十五年有几天。
《十五从军征》导学案预习目标1.了解乐府诗的文学常识，理解诗歌内容。
2.体会诗歌表达的情感。
3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，培养珍惜热爱和平生活的情感。
重点感情诵读，体会诗歌表达的情感难点感受战争给人民生活带来的苦难，培养珍惜热爱和平生活的情感。
1粗读诗文，注意字音和节奏2查阅资料，了解文体常识及作者和写作背景3再读诗文，找出关键词句4深读诗文，初步体会作者情感5精读诗文，赏析名句6生成的疑问记录下来7试着独立背诵诗文《预习案》一资料自读区1 《乐府》汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。
后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。
乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。
最大的特点是：叙事性强《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。
2中国古代各朝兵役制度战国时期，已经建立常备兵制度。
秦统一后，出现了全国规模的征兵制。
汉承秦制，适龄男子每人一生要服两次兵役。
（23---56岁，遇战争还延长）三国时期出现了“世兵制”，父子世代为兵。
北朝出现了“府兵制”。
宋朝的主要兵制“募兵制”。
元朝在取得全国政权前，实行部落兵制。
明朝实行“卫所制”。
清朝实行“旗兵制”，类似部落制。
二自主预习区1 描写“战争”的诗句三联，选一联美美赏析2字音冢累累窦雉舂羹贻3 有感情地诵读诗文4用简笔画的形式把诗文内容展现出来。
5 “兔从狗窦入，雉从梁上飞”描写了一幅怎样的画面？6 我的疑惑是《探究案》1 本诗情感可用诗中哪一个字概括？为什么？2 围绕这个字，本诗一共写了几个什么场面？选一个场面具体描绘出来。
3 赏析（1）十五从军征，八十始得归。
（加点词好处）（2）出门东向看，泪落沾我衣。
（描写方法的角度）4本诗主要运用什么手法来反映了怎样的主题？试用一联诗句来表达。
类文阅读《春望》唐代：杜甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
部编版九年级语文下册第六单元
《十五从军征》学习任务单及作业设计
【学习任务】
1.初步了解汉乐府的艺术特点。
把握诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌。
2.运用共情、联想和想象，深入理解诗句含义，体会诗歌情感。
3.体会长期战争给人民带来的灾难，培养热爱今天幸福和谐生活的情感。
【学习准备】
准备好笔记本。
边观看边做笔记。
【学习方式和环节】
观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
一、导入→二、诵读初感→三、品读诗意→四、再读悟理→五、小结→作业
【作业设计】
1．朗读并背诵这首诗。
2. 《十五从军征》是一首叙事诗。
试发挥想象，扩充细节，将这首诗改写成一篇记叙文。
3. 《采薇》和《十五从军征》同是写久经征战的士兵还乡的感受，请将这两首诗比较，探究二者在艺术上的表现手法。
参考答案：
《采薇》寓景于情，借景抒情。
《十五从军征》用白描的手法，通过叙述老兵的所见所闻，揭露了封建兵役制度的不合理。
23诗词曲五首导学案【学习目标】1．有感情地朗读并熟练地背诵。
2．品味语言，体味诗歌的内涵。
3．培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【学习重点】培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【学习难点】品味语言，体味诗歌的内涵。
第一课时《十五从军征》【导学过程】一、导入《乐府诗集》是继《诗经·风》之后，一部总括中国古代乐府歌辞总集，由北宋郭茂倩所编。
它不同于《诗经》的浪漫主义手法，它开诗歌现实主义新风，用通俗的语言构造贴近生活的作品，采用叙事写法，刻画人物细致入微，创造的人物性格鲜明，故事情节较为完整，而且它还能突出思想内涵着重描绘典型细节，开拓叙事诗发展成熟的新阶段，它是中国诗史五言诗体发展的一个重要阶段，这就是汉乐府民歌。
今天，我们就来一起欣赏一首描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后情景的叙事诗——《十五从军征》。
二、自主学习1．朗读课文，圈画诗中的生字词。
(lěi) 狗窦．(dòu)松柏冢．(zhǒng) 累累．．雉．(zhì) 舂．谷(chōng) 羹．饭(gēng) 饴．(yí)2．文体链接汉乐府原指汉代采诗制乐的官署，后来又专指汉代的乐府诗。
这些采集来的歌谣和其他乐府配曲入乐的诗歌即被后人称为乐府诗。
乐府诗成为继《诗经》《楚辞》后的又一种新诗体。
现存汉乐府有一百多篇，散见于《汉书》《后汉书》《文选》和南朝时徐陵编的《玉台新咏》等书中，宋朝人郭茂倩将两汉至唐代乐府诗汇编成《乐府诗集》(最为完备)。
汉乐府的现实主义的优秀传统对后世的许多诗人起过示范性的作用，它的以五言和杂言为主的形式，也推动了诗体的发展。
3．划分朗读节奏。
十五/从军征，八十/始得归。
道逢/乡里人：“家中/有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢/累累。
”兔/从狗窦入，雉/从梁上飞。
中庭/生旅谷，井上/生旅葵。
舂谷/持作饭，采葵/持作羹。
羹饭/一时熟，不知/饴阿谁？出门/东向看，泪落/沾我衣。
《十五从军征》教学设计——“战争诗”群文阅读教学内容：《十五从军征》《春望》《梁甫行》《蒿里行》学习目标:1、通过抒情句体会诗人思想感情。
2、多诵读，从意象角度鉴赏诗歌。
3、感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学过程:一、温故知新，明确主题战争诗是极具典范的诗歌类型之一。
和学生一起回顾和战争有关的诗，比如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，比如“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，又如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”等。
这些古诗大多表达不胜不还的征愿，但“一将功成万骨枯”，将军的战功是千千万万百姓的生命换来的。
“相对于战争来说，我们更希望所有的战争本就没有爆发。
”富兰克林这句名言也表达了对战争的厌弃。
古诗中关于战争对百姓带来的苦难也多有记载。
这节课我们就来学习这样一组战争诗：《十五从军征》《春望》《梁甫行》《蒿里行》。
二、学习《十五从军征》《十五从军征》是一首乐府诗，汉朝时,北部边界时时受到匈奴的威胁,战乱频繁。
统治阶级大量征兵,兵役沉重,有的人的一生几乎都葬送在服兵役的痛苦生活中。
《十五从军征》就写了一个从军老兵回家后的悲苦经历。
1、读诗文。
提问朗读。
朗读要求：注意节奏，读准字音，读出感情。
2、明诗意。
用自己的话描述诗歌内容。
点拨：十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。
半路上碰到一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？”“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。
”走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在梁上飞来飞去。
院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。
捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。
汤和饭一会儿都做好了，却不知应该送给谁一起分享。
走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在衣服上。
3、悟诗情。
找出诗中抒情句，体会诗人思想感情。
明确：“出门东向看，泪落沾我衣。
”抒发老兵心中的悲哀。
突出老兵“出门东向看”与“泪落沾我衣”这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。
人教部编版九年级语文下册23.《诗词曲五首》导学案附课时练23.《诗词曲五首》导学案学习目标：1.了解作者生平及写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。
2.品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。
3.揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。
学习过程：第1课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》一、导入新课：我国的古典诗词文化源远流长，名篇佳作浩若繁星，反映战争的作品在其中占有重要地位。
从古至今，战争一直都是人们关注的主题，今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。
二、目标导学：目标导学一：《十五从军征》1.诗歌选取了哪些意象？有何特点？明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。
2.说说下面这句诗的表达效果。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知饴阿谁。
明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。
这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。
3.此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇布局，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。
4.诗歌的主题是什么？明确：这是一首揭露封建社会兵役制度弊病的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。
目标导学二：《白雪歌送武判官归京》1.从题目中你能得到哪些信息？明确：这是一首咏雪诗，也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。
2.这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？明确：前面重在咏雪，后八句主要是写送别。
用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。
《十五从军征》导学案【学习目标】1.了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。
(重点)2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，朗读并背诵古诗。
（难点）3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
（难点）【课时安排】一课时【知识链接】一、乐府诗汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。
后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。
乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。
乐府诗最大的特点是：叙事性强，语言朴素自然。
叙事长诗《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称为“乐府双璧”。
二、背景链接封建社会兵役制度不合理，特别是汉朝，经过多年征战，人烟稀少，而不合理的兵役制度又给人民的生活带来了巨大的痛苦。
《十五从军征》描述的就是这样一个故事。
三、关于战争的诗句宁为百夫长，胜作一书生。
——杨炯《从军行》羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
——范仲淹《渔家傲·秋思》烽火连三月，家书抵万金。
——杜甫《春望》导入从军行（其四）王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
【学习过程】一、自主学习冢（zhǒng ）雉（zhì）舂（chōng ）窦（dòu ）羹（gēng）饴（yí）二、诗句赏析1.十五从军征，八十始得归。
十五岁参军出征，八十岁才回到故乡。
“十五”与“八十”形成鲜明的对比，极言主人公从军时间之久,从而揭露了当时封建兵役制度给普通百姓带来的苦难,也反映了连年战乱的社会现状和百姓遭受的离乱之苦。
2道逢乡里人：“家中有阿谁？”“遥望是君家，松柏冢累累。
”路上遇到同乡，问：“我家里还有什么人？”“远处那个是您家，松柏丛中坟墓一个连着一个。
”这四句诗是老兵在归乡途中与乡里人的对话，表现出主人公久别家乡，急于了解家中亲人的现状的心理，也写出了乡人见到几十年未见的归人时的复杂心情。
十五从军征导学案
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读全诗，熟读成诵。
2、掌握塑造人物形象的方法。
3、感受主人公的凄惨遭遇，并有所感悟。
重点
通过反复诵读、品析、积累诗句，把握诗歌内容，人物形象。
难点
感受主人公的凄惨遭遇，感受作者情感。
十五从军征
十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：“家中有阿谁？”
“遥看是君家，松柏冢累累。
”
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁！
出门东向看，泪落沾我衣。
【注释】1、冢：坟墓。
2、累累：形容丘坟一个连一个的样子。
3、狗窦：给狗出入的墙洞。
窦，洞穴。
4、雉：野鸡。
5、旅谷：野生的谷子。
旅，旅生，植物未经播种二野生。
6、旅葵：野葵。
7、舂：把谷子放在石臼或钵里捣掉皮壳或捣碎。
8、贻：送，赠送。
【译文】
十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。
路上碰到一个乡下的邻居，问：“我家里还有什么人？”
“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。
”
走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。
院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。
用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。
汤和饭一会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。
走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。
【赏读入境】：
（一）情境导入：
（二）预习先知：，
文学常识：
本诗选自《乐府诗集》，“乐府”原是的名称，后人把也称作“乐府”。
从时代上分，本诗是乐府；从表达方式上分，本诗是诗。
（三）字词积累：
1、给加点字注音
冢累累狗窦雉舂谷羹贻
2、重点词语：
1、冢：
2、累累：
3、狗窦：窦，
4、贻：
（四）初读古诗。
（1）学生自由读两遍古诗，注意读准字音，读通诗句。
（2）指名朗读，师生评价。
（3）借助注释疏通诗意，小组之间互相合作交流完成。
【悟读品味】：
1、诗歌主要讲述了一个什么故事？
2、“八十始得归”的“始”字很有嚼头，请品析它的表达效果。
3、理解本文的景物描写和动作描写，完成下题。
这首诗通过对景物和动作的描写来刻画人物的悲剧命运。
作者选取了象征死亡的松柏、坟墓来暗示老兵的亲人；通过对兔雉栖身于家屋、谷葵丛生于庭院的景物描写来说明老兵家园的；而采葵作羹“不知贻阿谁”的动作，则表现出老兵的。
4、老人流泪这一细节，蕴含多重情感，他的泪水流不尽的不仅仅是无限的凄凉，还有什么？
5、如果这位老兵遇见了昔日的伙伴，两人之间必然有一番对话。
想一想：他们对话的话题会有哪些
6、本诗的主题是什么？
【精读积累】：
1、背诵默写全诗
2、根据你对诗意的理解用原文语句填空
1）极言从军之久的诗句是：
2）从乡人口中得知亲故凋零的诗句是：
3）描写久经征战的士兵归来时家中的凄凉景象的诗句是：
4）暗示老人孤苦伶仃、无依无靠的诗句是：
3、下列对诗句的理解不恰当的一项是（）
A.“家中有阿谁”表现出老兵在归途中急切盼望与家人团聚的心情。
B.“松柏冢累累”得到的回答与老兵的热切形成对比，家破人已亡。
C.“不知贻阿谁”以不知给谁，说明家乡已成寂寥无人的荒村。
D.结尾两句以细致的动作描写，表现出老兵的神情恍惚和内心的痛苦。
【美读运用】：
从老兵的悲惨命运中，你感受最深的是什么？。
