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第二单元两、三位数除以两位数第13课时被除数、除数末尾都有0的除法教学内容：教学第24页例8和“练一练”，练习五第6-11题。
教学目标：1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。
2、让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。
3、通过课堂学习获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
教学重难点：重点：探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。
难点：通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。
课前准备：课件。
教学过程：一、导入新课1．P26练习五的第6题。
2．谈话揭示课题。
二、教学新课1、出示例题：队鼓的单价是50元，王老师带了900元，可以买多少个?学生读题后列出算式。
提问：想一想能不能使笔算变得简单些，又使商不变?学生讨论、交流后发现想使计算简便可以把被除数和除数同时除以10再计算。
提问：被除数末尾有两个0，为什么只划去1个0？谈话：用这种方法算一遍，并在第24页的横线上填一上得数。
2、谈话：现在如果队号的单价为40元，王老师带的钱可以买多少个，还剩多少元?你会算吗?学生独立列式，并尝试自己用简便疗法计算，指名板演。
观察板演的算式，学生在余数是“2”还是“20”上形成争论后引导学生开展小组讨论。
提问：想一想．余数应该是几?为什么?学生思考、讨沦，交流想法。
教师在学生初步归纳的基础上适当讲解。
谈话：余数是20对不对呢?我们可以验算一下。
学生试着进行验算。
指名板演验算过程。
谈话：通过验算．我们可以进一步明确余数应该是20。
3、练一练：学生独立完成并集体汇报订正。
三、综合练习1、做练习五第7题。
让学生观察算式，找出题目中的错误之处。
在小组里讨论错在哪里。
提问：谁能说说这两题计算得对吗?不对，错在哪里?学生交流，分析错题原因，各自在书上改正，在小组里互相检查改得对不对。
苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本运算和末尾有0的除法运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会在计算被除数和除数末尾有0的除法时，采用简便计算的方法，提高计算的效率。
二. 学情分析四年级的学生在学习了除法的基本运算之后，对末尾有0的除法已经有了一定的认识和理解。
但是在实际计算过程中，很多学生还是采用一步一步计算的方法，没有形成简便计算的习惯。
因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生发现简便计算的方法，并通过练习加以巩固。
三. 教学目标1.让学生掌握被除数和除数末尾有0的除法简便计算的方法。
2.提高学生计算被除数和除数末尾有0的除法的效率。
3.培养学生的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握被除数和除数末尾有0的除法简便计算的方法。
2.教学难点：如何引导学生发现并掌握简便计算的方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生发现简便计算的方法。
2.通过实例讲解，让学生理解并掌握简便计算的原理。
3.通过练习，巩固所学内容，提高学生的计算能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，用于展示和讲解。
2.准备一些练习题，用于巩固和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的例子，让学生观察并思考：在计算除法时，如何快速准确地计算出被除数和除数末尾有0的除法？2.呈现（10分钟）通过PPT展示一些被除数和除数末尾有0的除法题目，让学生尝试计算。
在学生计算的过程中，教师引导学生观察和思考，发现简便计算的方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，互相讨论和交流，掌握简便计算的方法。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些被除数和除数末尾有0的除法题目，检验学生是否掌握了简便计算的方法。
被除数和除数末尾都有0的除法（教案）一、教学目标1. 让学生理解并掌握被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 培养学生的观察、分析、总结的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 举例说明被除数和除数末尾都有0的除法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 教学难点：如何判断被除数和除数末尾都有0的除法。
四、教学过程1. 导入新课通过复习除法的基本概念，引导学生思考：当被除数和除数末尾都有0时，如何进行除法计算？2. 探索新知（1）让学生尝试计算以下除法：2000 ÷ 1003500 ÷ 504800 ÷ 400（2）引导学生观察并总结计算规律。
学生发现：当被除数和除数末尾都有0时，可以将它们同时缩小10倍、100倍、1000倍……再进行除法计算。
（3）教师总结：被除数和除数末尾都有0的除法，可以先将它们同时缩小相同的倍数，再进行除法计算。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成以下除法计算：6000 ÷ 3008000 ÷ 20012000 ÷ 400（2）同桌之间相互检查计算结果，并讨论计算过程中遇到的问题。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
5. 课后作业（1）完成练习册上相关习题。
（2）思考：如何判断被除数和除数末尾都有0的除法？五、板书设计被除数和除数末尾都有0的除法1. 计算：2000 ÷ 100 = 203500 ÷ 50 = 704800 ÷ 400 = 122. 规律：将被除数和除数同时缩小相同的倍数3. 计算：6000 ÷ 300 = 208000 ÷ 200 = 4012000 ÷ 400 = 30六、课后反思本节课通过引导学生观察、分析、总结，使学生掌握了被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
被除数和除数的末尾都有0且有余数的除法的简便算法
问题导入队号每把40元，如果老师用带的900元买队号，可以买多少把，还剩多少元？
过程讲解
1．理解题意并列式
已知队号每把40元，老师带了900元，求可以买多少把队号，就是求900里面有多少个40，用除法计算，列式为900÷40。
2．探究900÷40的算法
(l)方法分析：被除数和除数的末尾可同时划去一个0进行简算。
(2)计算过程：
与原来的900元相比，少了18元，问题出在余数上。
买22个队号用 22×40=880（元），应剩900-880=20（元），而不是2元。
得出：被除数和除数的末尾同时划去相同个数的0进行简算时，商不变，竖式里余数呈现的形式发生变化，在竖式中余数的末尾添上划去的0才是正确的余数。
3解决问题
答：可以买22把，还剩20元。
误区警示
【误区一】用竖式计算4800÷20。
4800÷20-24
错解分析此题错在被除数和除数的末尾划去的0的个数不同。
错解改正4800÷20-240
温馨提示
简算时，被除数和除数的末尾要同时划去相同个数的0才能保证商不变。
【误区二】用竖式计算860÷40。
860-÷40一21 (2)
错解分析此题错在写横式时，余数的末尾忘记添上划去的0了。
错解改正 860÷40=21 (20)。
被除数和除数末尾有0的除法[学以致用]一、直接写出得数。
250÷50=66÷6=240÷30=200÷40=420÷60=810÷90=二、用竖式计算。
（带※的要验算）540÷62 ※ 446÷28 342÷57※ 700÷60三、脱式计算，怎样算简便就怎样算。
440÷11÷4280÷35900÷18四、选一选。
1.图书室新买来650本书，每个书架放30本，可以分给几个书架？下面竖式中箭头所指的“6”表示的是 ( )。
A.已经分了60本B.还剩60本C.已经分了600本2.算式□68÷46,要使商是两位数，框里最小能填（ )；要使商是一位数，框里最大能填（）。
A.3B.4C.93.已知a÷b＝4……3,如果把a、b分别扩大到原来的10倍，那么结果是（ )。
A.4......3 B.40......3 C.4 (30)4.650÷30的余数是（ )。
A.2B.20C.2005.计算除法算式（ )时，第一次试商后要把商调小。
A.294÷43B.231÷33C.464÷586.学校新买来336根跳绳，每班分14根，可以分给多少个班？下面竖式计算过程中，箭头所指部分表示( )个班分到的跳绳数。
A.2B.20C.24D.287.808除以一个数，商53余13,这个数是（ )。
A.14B.15C.16D.178.根据△÷□=5……3,可算出（△×10)÷(□×10)=( )。
A.5......3 B.5......30 C.10......3 D.10 (30)9.将算式192÷12的除数减去8,要使商不变，应把被除数减去( )。
A.8B.80C.100D.128五、填空题。
四年级上册数学教案－被除数和除数末尾有0的除法简便计算苏教版教学内容：P24页、练习五6~11题教学目的：1、让先生探求笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法。
2、掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的了解。
3、让先生经过学习体会处置效果方法的多样性，培育优化方法的看法，添加学习数学的兴味。
教学重点：让先生探求笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法。
教学难点：让先生探求笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法。
教学进程：一、练习导入：1、出示标题：依据450÷30=15，直接写出下面各题的商。
45÷3= 900÷60= 150÷10=先生各自写商，然后指名回答。
提问：做这三道题时你各是怎样想的?你这样想的依据是什么?2、在□里填上适宜的数：30÷15＝〔30÷3〕÷〔15÷□〕45÷9＝〔45×□〕÷〔15×6〕600÷120＝60÷□＝300÷□＝□÷40核对之后总结：看来，同窗们对商不变规律掌握得十分好了。
明天我们要来应用商不变规律来停止简便计算。
二、探求新知：1、出例如题：篮球的单价是50元，教员带了900元，可以买多少个?这道题通知了我们什么？也就是通知了我们篮球的单价和篮球的总价，要我们求什么？这也就是要求篮球的数量。
你会列式吗？教员列式的同时说：数量等于总价除以单价。
提问：观察算式900÷50，被除数和除数都有什么特点?你预备列怎样的竖式停止计算呢？汇报：两种状况：一种是900除以50，一种是90除以5，一种能够是9除以5。
你对这些同窗列的竖式有什么想法？先让先生说自己的想法。
教员引导：哪位同窗列的竖式看上去简便些？看来同窗们都觉得这位同窗的算式列的十分简便，但是，我们在列竖式的时分，首先应该是抄对标题，所以我们把这两个竖式兼并起来，请同窗们把书本翻开，看看我们应该怎样列竖式？可以怎样算？先生看书后：看懂了吗？书上通知我们应该怎样列竖式？那我们可以怎样算呢？这里被除数和除数都去掉一个0表示什么意思？2、说话：如今教员要买对号，王教员带的钱可以买多少个，还剩多少元?你会算吗?先生独立列式，并尝试自己用简便疗法计算，指名板演。
二三位数除以两位数13被除数和除数末尾都有0的除法●教学内容苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第24页的例8和“练一练”，以及练习五第6～11题。
●教学目标1.让学生探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。
2.让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，进一步激发学习数学的兴趣。
●教学重点让学生探索比算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法。
●教学难点1.理解被除数的末尾为什么只划去一个“0”。
2.理解谁才是真正的余数。
●教学准备PPT课件。
●教学过程▍流程一：练习引新1.出示：根据450÷30＝15，直接写出下面各题的商。
45÷3＝900÷60＝150÷10＝学生各自写商，然后指名回答。
提问：做这三道题时你各是怎样想的？这样想的依据是什么？2.在方框里填上合适的数。
30÷15＝（30÷3）÷（15÷□）45÷9＝（45×□）÷（15×6）600÷120＝60÷□＝300÷□＝□÷40订正之后总结：看来同学们对商不变规律掌握得非常好了。
揭题：用商不变的规律还可以使复杂的除法计算变得较简单。
今天我们就一起学习被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算。
▍流程二：探索规律1.出示例8第1个问题。
出示情境图，指名说题意：队鼓的单价是50元，队号的单价是40元，老师带了900元。
如果买队鼓，可以买多少个？如果买队号，可以买多少把？还剩多少元？提问：这道题告诉了我们什么？（队鼓、队号的单价和总价）要我们求什么？（数量）追问：已知单价和总价，如何求数量呢？（总价÷单价＝数量）引导：我们先来解决第一个问题：可以买多少个队鼓？谁会列式？（900÷50）提问：观察算式900÷50，被除数和除数有什么特点？你准备列怎样的竖式进行计算呢？学生尝试独立解答，教师巡视，搜集有代表性的竖式作为后面交流讨论的材料。
四年级数学上册苏教版《被除数和除数末尾都有0的除法》教案一. 教材分析《被除数和除数末尾都有0的除法》是四年级数学上册苏教版的一节课。
本节课主要让学生掌握被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法，培养学生运用规律解决问题的能力。
教材通过实例和练习，帮助学生理解和掌握这一知识点。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的除法运算，但面对被除数和除数末尾都有0的情况，可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发现规律，培养学生自主探究的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。
2.过程与方法：培养学生运用规律解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的耐心和自信心。
四. 教学重难点1.重点：被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。
2.难点：发现并运用规律解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生理解被除数和除数末尾都有0的除法。
2.启发式教学法：引导学生发现规律，培养学生自主探究的能力。
3.小组合作学习：让学生在合作中交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示实例和练习题目。
2.练习题：准备一些有关被除数和除数末尾都有0的除法练习题。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如商场促销活动，让学生遇到一个问题：一个商品原价1200元，现在打8折，请问现价是多少？引导学生思考如何计算。
2.呈现（10分钟）展示被除数和除数末尾都有0的除法算式，如1200÷120。
引导学生观察，发现计算规律。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些有关被除数和除数末尾都有0的除法练习题，如1500÷150、2000÷200等。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）小组合作学习，让学生互相讨论、交流解题心得，总结被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。
苏教版数学四年级上册《被除数和除数末尾有零的除法的简便计算》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册《被除数和除数末尾有零的除法的简便计算》这一章节，是在学生已经掌握了除法基本运算的基础上进行教学的。
本节课主要让学生学习在除法运算中，当被除数和除数末尾有零时，如何进行简便计算。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生发现规律，总结方法，提高运算效率。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于除法的运算规则已经有了一定的了解。
但是，学生在处理被除数和除数末尾有零的除法问题时，可能会存在困惑，不知道如何下手。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生观察、分析、总结，帮助他们掌握简便计算的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握被除数和除数末尾有零的除法的简便计算方法。
2.培养学生观察、分析、总结的能力，提高运算效率。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握被除数和除数末尾有零的除法的简便计算方法。
2.难点：如何引导学生发现规律，总结方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生观察、分析、总结。
2.采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神。
3.采用练习法，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，展示例题和练习题。
2.准备黑板，用于板书解题过程。
3.准备练习本，供学生练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除法问题，引导学生进入本节课的学习。
例如：250÷50=？让学生尝试解答，并提问他们是如何解答的。
2.呈现（10分钟）教师展示例题：360÷30=？480÷40=？500÷50=？让学生观察这些题目，并尝试解答。
3.操练（10分钟）教师引导学生观察例题，发现被除数和除数末尾有零的除法运算规律。
学生通过小组合作，共同总结出简便计算的方法。
4.巩固（10分钟）教师给出一些类似的题目，让学生运用刚刚学到的方法进行解答。
四年级上册数学教案－2教学内容：P24页、练习五6~11题教学目标：1、让学生探究笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法。
2、把握这种运算方法，并加深对商不变的规律的明白得。
3、让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的爱好。
教学重点：让学生探究笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法。
教学难点：让学生探究笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法。
教学过程：一、练习导入：1、出示题目：依照450÷30=15，直截了当写出下面各题的商。
45÷3= 900÷60= 150÷10=学生各自写商，然后指名回答。
提问：做这三道题时你各是如何样想的?你如此想的依照是什么?2、在□里填上合适的数：30÷15＝（30÷3）÷（15÷□）45÷9＝（45×□）÷（15×6）600÷120＝60÷□＝300÷□＝□÷40核对之后总结：看来，同学们对商不变规律把握得专门好了。
今天我们要来利用商不变规律来进行简便运算。
二、探究新知：1、出示例题：篮球的单价是50元，老师带了900元，能够买多少个?这道题告诉了我们什么？也确实是告诉了我们篮球的单价和篮球的总价，要我们求什么？这也确实是要求篮球的数量。
你会列式吗？教师列式的同时说：数量等于总价除以单价。
提问：观看算式900÷50，被除数和除数都有什么特点?你预备列如何样的竖式进行运算呢？汇报：两种情形：一种是900除以50，一种是90除以5，一种可能是9除以5。
你对这些同学列的竖式有什么方法？先让学生说自己的方法。
教师引导：哪位同学列的竖式看上去简便些？看来同学们都觉得这位同学的算式列的专门简便，然而，我们在列竖式的时候，第一应该是抄对题目，因此我们把这两个竖式合并起来，请同学们把书本打开，看看我们应该如何样列竖式？能够如何样算？学生看书后：看明白了吗？书上告诉我们应该如何样列竖式？那我们能够如何样算呢？那个地点被除数和除数都去掉一个0表示什么意思？2、谈话：现在老师要买对号，王老师带的钱能够买多少个，还剩多少元?你会算吗?学生独立列式，并尝试自己用简便疗法运算，指名板演。
