中学生物教师实验创新大赛教学设计含图 ppt课件

中学生物教师实验创新大赛教学设计龙彦
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左

初中生物创新演示实验教案
实验目的：通过观察不同因素对植物生长的影响，了解植物生长的基本原理，并培养学生的观察能力和实验设计能力。

实验材料：
- 小型盆栽
- 泥土
- 稻草
- 水
- 光线
- 温度计
- 测量尺
- 手套
实验步骤：
1. 将泥土填充到小型盆栽中，摆放入种子（如小麦或玉米种子），用水淋湿泥土。

2. 将种子栽培在两个不同的环境中，一个在日光下，一个在阴凉处。

3. 每天给植物浇水，记录每组植物的生长情况和高度变化。

4. 使用温度计测量两个环境中的温度，记录下来。

5. 每天早上和傍晚用测量尺测量两个环境中的光照强度，记录下来。

6. 对两组植物进行比较分析，探究不同因素对植物生长的影响。

实验注意事项：
1. 实验过程中要注意保持两个环境的恒温和湿度，避免外部因素对实验结果的影响。

2. 实验操作时要戴手套，避免受到泥土刺激。

3. 实验结束后，将实验材料进行清洗和归还，保持实验室的整洁。

实验结果分析：
通过实验发现，在光照充足、温度适宜的条件下，植物生长得更好；而在阴凉处，植物的生长受到了抑制。

因此，光线和温度是影响植物生长的重要因素之一。

拓展实验：
学生可以尝试添加肥料、改变土壤种类、改变浇水频率等因素，观察植物生长的变化，进一步探究植物生长的影响因素。

xx市中学生物教师实验创新大赛教学设计比较不同果蔬中维生素C的含量本课题的实验选自江苏教育出版社2012年11月第1版《生物学》七年级下册P28课外探究实验——比较不同果蔬中维生素C的含量。

一、实验在教材中的地位与作用中学生正处于身体发育和智力发育的关键时期,各种营养物质必须足量摄入，缺乏任何一种都会造成严重的后果.现在的中学生绝大多数都是独生子女，在家里娇生惯养,只吃自己喜欢吃的菜，吃自己喜欢吃的零食，这样势必会造成营养不良，如很多学生刷牙时有牙龈出血的症状,这就是缺乏维生素C导致的。

通过本实验学生可以了解到哪些果蔬中含有维生素C，养成常吃新鲜果蔬的生活习惯,关注自身的身体健康。

此外，很多中学生喜欢喝果蔬饮料而不喜欢吃新鲜的蔬菜水果,本实验也对二者的维生素C含量做了简单的比较。

二、实验原型及不足之处教材中对人体所需的糖类、脂肪、蛋白质以及无机盐等营养物质的重要性有大篇幅的介绍，同时还安排了学生实验，而对于维生素这种人体需要量少但对人体生长发育以及生命活动调节有极其重要作用的营养物质却只做了简单的文字介绍，未在课上用直观的实验去展示。

这样编排教材不仅失去了一次引起学生学习兴趣的机会，同时也失去了让学生进一步获取新知识的机会，我认为这是本教材的不足之处。

三、实验创新与改进之处本实验在苏教版教材中是课外探究实验，我认为应该编排为演示实验，直观性强。

通过比较学生日常生活中喜欢吃的果蔬以及果蔬饮料中的维生素C的含量，培养学生多吃新鲜果蔬的情感态度价值观，同时激发他们的学习兴趣。

四、实验器材青椒、橙子、鲜橙多饮料、研钵、纱布、试管架、试管、烧杯、量筒、滴管、高锰酸钾溶液。

五、实验原理新鲜的果蔬中含有维生素C，维生素C可使高锰酸钾溶液褪色。

果蔬中维生素C含量越高，使一定量的高锰酸钾溶液褪色所需的量就越少,反之,果蔬中维生素C含量越低，使一定量的高锰酸钾溶液褪色所需的量就越多。

六、实验过程1. 将橙子和青椒去皮后在研钵中研碎，然后分别用双层纱布将汁液过滤到两个小烧杯中。

永州市中学生物教师实验创新大赛教学设计第一篇：永州市中学生物教师实验创新大赛教学设计永州市中学生物教师实验创新大赛教学设计探究呼吸过程中二氧化碳含量的变化（金洞管理区金洞林场中学邓友军）本课题的实验选自江苏教育出版社2012年11月第一版《生物学》七年级下册P63，探究——呼吸过程中二氧化碳含量的变化。

一、本课题实验在教材中的地位和作用苏教版初中生物教材七年级下册第63页安排了“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”探究实验，二氧化碳是一种无色无味的气体，看不见也摸不着，通过该实验可以让学生直观地感受到人体在呼吸过程中二氧化碳的含量发生了显著的变化，有利于帮助学生理解人体进行呼吸时，呼出的气体和吸入的气体中的二氧化碳的含量发生了变化。

所以该实验是一个重要的探究实验。

二、实验原理利用“二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊”的性质，验证人体呼吸时二氧化碳含量的变化。

三、实验原型四、原实验的不足1、2、未设置对照实验，实验结果说服力不强。

空气（人吸入的气体）中也含有少量的二氧化碳。

五、实验材料准备烧杯，澄清的石灰水，玻璃管，体积分数为75%的酒精，脱脂棉，洗耳球等。

六、改进后的装置七、实验创新之处1、设置了对照实验。

采用了人体呼出的气体、吸入的气体（空气）与对照组进行对照。

2、验证了吸入的气体（空气）也含有少量的二氧化碳。

3、增加实验过程和结果的可观察性方面的创新。

八、实验操作过程1、取3个烧瓶，分别注入50ml澄清的石灰水；2、取一支玻璃管插入1号个烧瓶中，不断用洗耳球向玻璃管内压气，时间持续3分钟左右，发现澄清的石灰水变浑浊了；3、用玻璃管向2号个烧瓶中缓慢吹气，重复几次，半分钟左右后，发现澄清的石灰水变浑浊了；4、以3号个烧瓶作对照，比较1号和2号两个烧瓶，发现2号试管浑浊程度深；5、得出结论：人体呼出的气体比吸入的气体（空气）的二氧化碳的含量要高。

九、创新后实验的优点1、设置了对照实验，更有利于学生理解人体进行呼吸时，呼出的气体和吸入的气体中的二氧化碳的含量发生了变化。

4、没有设置对照试验,很难说明二 氧化碳是萌发的种子产生的。改进后的实验装置来自萌煮发
熟
的
的
种
种
子
子
五、实验操作
1、抽取澄清石灰水。
2、教师用注射器抽取气体。
澄 清
石
3、学生参与操作，
灰 水
澄 清 石 灰 水 不
用注射器抽取气体。
变 浑
浊
变 浑 浊
4、学生观察并分析。
六、实验的创新之处
1、简化器材 只用到透明塑料瓶、注射器 、石灰水
2、改进方法 将灌水排气法改为注射器抽气法
3、改变材料 采用萌发的种子和煮熟的种子进行对照
二、实验原理
本实验利用“二氧化碳使澄清石灰水变 浑浊”的性质，实验中，如果澄清石灰水变 浑浊了，说明植物的呼吸作用释放出了二氧 化碳。
三、原实验装置的不足
1、原实验装置如右图所示 ：器材 较多，组装复杂。
2、实验操作繁琐。使用该装置实 验采用灌水排气法，从漏斗灌入 清水，操作复杂。
3、不能在短时间内重复演示该实 验。
呼吸作用产生二氧化碳 演示实验的创新
学校
一、本实验在教材中的地位和内容 二、实验原理 三、原实验装置的不足 四、改进后的实验装置 五、实验操作 六、实验的创新之处
一、本实验在教材中的地位和作用
人教版初中生物教材七年级上册第128页 安排了“呼吸作用产生二氧化碳”的演示实 验。二氧化碳是一种无色无味的气体，通过 实验产生的现象，说明种子萌发时产生了二 氧化碳，有利于帮助学生理解呼吸作用。

六、交流结果 1.说明食物重量减轻的原因
2.将本实验结果与教科书附表《常见的食物成分表》中数 据比较，两个数据之间有没有差别？分析能量损失的途径 是什么？此探究方案有没有值得改进的地方？
3.这个探究只做一次，结果可靠吗？如何改进？
维生素C具有很强的还原性,其水 溶液可以使紫红色的高锰酸钾褪色。
苹果
a.记下50ml锥型瓶装入的水量（30ml）和 水温 b.把花生（核桃或者其他食物）置于探针上，便于燃烧。
四、实施计划：记下水升高的温度 五、实验结果 1、常识：1ml水每升高10C需要4.2焦 2、计算100克花生（核桃或者其他食物）的热量：
= 水的温度差x水量x4.2焦x100 花生（核桃或者其他食物）的重量（克）
周末实战，请家长记下品尝感受：
第一节 流动的组织——血液
想一想，议一议：
当我们去体检或医院看病的时候，常 常需要抽血做血常规的检查。为什么血液 化验可以作为判断是否健康、诊断疾病的 重要依据呢？
血液是营养物质、废物等物质运输的
载体，这些物质含量如果发生异常， 表明某些方面存在问题；血液中各种 血细胞都有其特定的功能，在数量上
（每天大约摄入量） 基本“营养合理、经济实惠”
1、小组内午餐食谱交流，互相提出修 改建议；2、 选出最佳一份午餐食谱 评比标准： 1、以“平衡膳食”为原则,种类齐全； 2、注意一日三餐的热能，比例适当； 3、考虑到家长的健康状况、风俗等； 4、考虑到季节性和可行性； 5、考虑产品的价格，大约3-4样。
实验结果： 试管(1) _________________________ 试管(2) _________________________ 试管(3) _________________________

高中生物实验创新大赛教案
实验目的：探究植物生长与光照强度的关系，了解不同光照条件对植物生长的影响。

实验材料：
1. 小型植物（如豌豆苗、小麦苗等）
2. 不同光照强度的灯具（如LED灯、荧光灯等）
3. 钳子
4. 水壶
5. 测量尺
6. 记录表
实验步骤：
1. 将小型植物分成若干组，每组10株。

2. 将各组植物放置在不同光照强度的灯具下，分别为高光照组、中光照组和低光照组。

3. 每天固定时间开灯，保持光照时间一致。

4. 每天记录各组植物的生长情况（如高度、叶片数量等）。

5. 持续观察1个月后，比较各组植物的生长情况并做出结论。

实验注意事项：
1. 实验过程中需要保证各组植物的其他生长条件（如水分、温度）一致。

2. 植物生长过程中需要定期照料，确保植物健康生长。

3. 实验结束后，将实验结果进行统计分析，并撰写实验报告。

实验评估：
1. 实验设计的科学性和合理性。

2. 实验操作的规范性和准确性。

3. 实验结果的可靠性和客观性。

4. 结论的科学性和合理性。

拓展实验：
1. 探究不同波长的光对植物生长的影响。

2. 探究植物在光照强度不同条件下的光合作用速率。

实验目的：发现植物生长的规律，为植物栽培提供科学依据。

芷江县中学生物老师实验创新大赛教学设计探究食物中含有蛋白质、淀粉、脂肪一、本实验在教材中的地位和作用新课标《生物学》七年级下册第四单元的第九章《人的食物来自环境》中，没有实验安排，为了使学生更确信食物营养物质的组成，并培养学生的动手能力、观察能力，我引入了旧教材上的实验，并进行了一定的创新改进，增加了蛋白质的鉴定，使本节课教学更能体现三维目标中的能力目标。

二、教材编排中的不足之处1、对食物中的六类营养物质，教材中仅让学生讨论不同食物所含营养物质种类和数量是否相同，而没有安排实验探究，学生因此对本节课的内容掌握不深刻、不牢固。

2、旧教材中虽安排了实验，但探究内容不全面。

三、实验原理1、蛋白质遇浓硝酸变黄。

2、淀粉遇布碘变蓝。

3、类比认识食物中含有脂肪。

四、实验用品牛奶、浓硝酸、米饭、碘液、核桃、试管、滴管、烧杯、药匙、滤纸、刀片五、实验过程1、取少量牛奶于试管中，加几滴浓硝酸，振荡观察。

2、取少量米饭于试管中，加几滴碘液，振荡观察。

3、用刀片将核桃种子切开，将种子切面放在滤纸上，用大拇指挤压，观察滤纸表面。

六、实验效果1、整个实验现象非常明显。

2、能让学生进一步认识到食物中确实含有蛋白质、淀粉、脂肪等营养物质。

3、培养了学生的动手能力、观察能力和合作能力。

七、实验创新与改进之处及效果实验中运用牛奶、米饭和核桃来直接进行探究，滤纸代替白纸，操作简单，现象更明显。

在教学之前布置各组学生准备实验材料，培养了学生的动手能力和分工协作能力。

八、自我评价该实验让学生在知识、能力目标上了较大的提高，同时在实验过程中清晰地观察到实验现象，体验到实验的成功和快。

在面向全体学生，提高学生的生物科学素养和倡导探究性学习等方面，本实验设计充分体现了生物新课程的教学理念。

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平均次数 173.67
184.67
162.00
149.67
红星二锅头 56%vol
131 140 134 135.00
不同度数的酒对鱼平衡状况的影响
酒种 身体状况
第1次
清水
啤 酒≥ 3.3%vol
江小白 40%vol
郎 酒 红星二锅头 45%vol 56%vol
2.不同酒精浓度的配 制过程复杂，而改用生 活中常见的几种不同度 数的酒加入等量清水稀 释，显得更为简便、直 观和贴近实际生活。
3.不需要显微镜，学 生在家也可以完成。
材料器具
实验现象
1.水蚤的心率约300次 /min，计数容易出错导致 数据不准确，而幼鱼呼吸 频率常温下约170/min,计 数方便。
身体正常，保 持活力
2分开始出现失 1分20秒开始出 1分5秒开始失
衡现象
现失衡现象 衡
49秒开始失衡
第2次
身体正常，保 持活力
2分10秒开始出 1分32秒出现失 1分9秒开始失
现失衡现象 衡现象
衡
58秒开始失衡
第3次
身体正常，保 持活力
1分59秒开始出 现失衡现象
1分48秒开始失 衡
1分16秒开始失 衡
2.除了可以观察比较鱼 的呼吸频率，还可以观察 比较鱼身体的平衡、呼吸 状况，实验现象更加具体、 明显、直观。
3.实验过后并不会引起 鱼儿死亡，更有利于引导 学生爱护动物的情感教育。
5 教学反思
1.实验中师生要 勤于思考、善于 发现实验过程中 出现的新问题

• 把A，B两个烧杯盖上玻璃块，并放在装有开水的水槽中进行水 浴加热，放在阳光下（阴天可用电灯代替），如图二，观察溶 液的颜色变化。若A烧杯中溶液颜色由红色变成紫色，B颜色无 变化，则说明光合作用消耗了二氧化碳，若不变色，则说明光 合作用不消耗二氧化碳。
图一
图二பைடு நூலகம்
教学过程
• 播放“大棚蔬菜二氧化碳施肥技术”视频
• 通过视频，不仅使学生认识到生物技术在农业生产中的重 要性从而提高对生物的学习兴趣，并且产生质疑，二氧化 碳在光合作用真的是必需原材料么？进而对本实验产生浓 厚的兴趣。
• 引导学生进行分析作出假设
• 提供实验材料和器材，并给学生介绍相关原理。
• 学生分组，通过给出的提示讨论实验方案。
• 然后教师组织各组讨论交流，并且改进实验方案；在此基 础上学生实施实验方案，观察实验现象。教师来回指导，
实验内容设计
本实验是以学生自主探究并设计实验为主，老师指导为辅 的方法进行探究式实验教学。根据以上问题分析以及课标要求， 对实验内容进行了改进，实验内容设计如下：
•实验材料：轮叶黑藻，紫色石蕊试剂，稀盐酸，碳酸钠，营 养液，开水 •实验器材：烧杯2个，水槽，铁架台，长颈漏斗，带导管双孔 橡皮塞 •实验原理：1、盐酸和碳酸钠反应生成二氧化碳。
• 各组之间交流实验结果，对于不同的结果，教师鼓励学生 事实求是，并且找出实验结果不同原因，最后得出结论。
• 最后，要求学生对于实验材料进行分类处理，清洗仪器并 摆放好，培养人与自然和谐相处的科学发展观和良好的实 验习惯。
• 实验过程中，让学生大胆尝试自己设计实验方案，在各组 交流讨论过程中，通过学生质疑以及教师提问等形式帮助
谢谢！ 学妹给我打电话，说她又换工作了，这次是销售。电话里，她絮絮叨叨说着一年多来工作上的不如意，

色素的提取和分离可以为生物工程领 域提供基础材料，例如用于研究植物 基因工程或生产天然色素等。
实验目标与预期结果
提取绿叶中的色素
通过使用有机溶剂（如乙醇）将绿叶中的色素提取出来。
分离不同种类的色素
通过层析法等方法将提取的色素进行分离，得到不同种类的色素 。
观察和分析实验结果
对分离得到的色素进行观察和分析，比较不同种类色素的颜色、 含量等特征，并探讨它们的功能和意义。
05 实验结果分析与讨论
实验结果展示
实验结果图片
展示实验过程中得到的绿叶色素 提取液和分离后的色素带图片。
数据记录
详细记录实验过程中使用的试剂 、操作步骤、观察到的现象以及 实验数据。
结果分析与解释
01
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提取液颜色分析
根据提取液的颜色，分析 绿叶中色素的种类和含量 。
分离效果评价
根据分离后色素带的清晰 度和分离度，评价实验的 分离效果。
漏斗和滤纸
用于过滤研磨液。
试管和滴管
用于盛装和滴加试剂。
分光光度计
用于测量色素溶液的吸光度。
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设备使用注意事项
研钵和研杵需保持清洁干燥，避免杂 质污染。
试管和滴管需清洗干净并烘干，避免 残留物对实验结果的影响。
漏斗和滤纸需正确安装，确保过滤效 果。
分光光度计需预热并校准，确保测量 结果的准确性。同时，操作过程中应 注意保护光电倍增管，避免强光直射 。
中学生物教师实验创 新大赛-绿叶中色素
的提取和分离
汇报人：XX 2024-01-23
目录
• 实验背景与目的 • 实验原理与方法 • 实验材料与设备 • 实验过程与记录 • 实验结果分析与讨论 • 实验创新与改进建议