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《“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂》篇一互联网+时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂一、引言在当今“互联网+”时代，科技飞速发展，新型教育教学模式如微课、慕课、翻转课堂等正在改变传统的教学方式和学习模式。
这些新型教学模式的兴起，为教育领域带来了新的活力和机遇。
本文将重点研究这些新型教学模式的特点、应用及其对教育领域的启示。
二、微课的特点及应用微课，一种以短视频为主要载体的教学方式，具有短小精悍、内容丰富、易于传播等特点。
微课能够为学生提供灵活的学习时间和空间，使学生能够根据自己的需求和兴趣进行学习。
此外，微课还可以通过多媒体手段丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
在应用方面，微课可以用于课前预习、课后复习、知识点巩固等环节。
教师可以通过制作微课视频，将复杂的知识点以简单易懂的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，学生还可以通过观看微课视频进行自主学习，提高学习效率。
三、慕课的优势与挑战慕课，一种大规模开放在线课程，具有开放、共享、互动等特点。
慕课能够为全球范围内的学生提供优质的教育资源，使更多人享受到高质量的教育。
此外，慕课还能够为学生提供自主学习和协作学习的机会，提高学生的综合素质。
然而，慕课也面临着一些挑战。
首先，由于学生自主学习能力参差不齐，慕课的学习效果难以保证。
其次，慕课的学习过程缺乏教师的实时指导和监督，学生容易产生学习上的困惑和问题。
此外，慕课的制作成本较高，对教师的技术要求也较高。
四、翻转课堂的实践与效果翻转课堂，一种以学生为中心的课堂教学模式，通过课前预习和课堂讨论的方式，使学生成为学习的主体。
翻转课堂能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的自主学习能力和协作能力。
在实践方面，翻转课堂通常包括课前预习、课堂讨论和课后总结等环节。
学生需要先通过视频、课件等资源进行课前预习，了解知识点和重点难点。
然后在课堂上，学生通过与教师和同学的互动讨论，进一步深入理解知识点。
微课的地得的用法特色亮点等一、引言如今，随着信息技术的快速发展，人们接触到知识的方式也发生了翻天覆地的变化。
在教育领域，传统的面授课程已经无法满足学习者多样化的需求。
而微课作为一种灵活便捷的在线学习方式，逐渐成为现代教育中趋之若鹜、备受关注的新型教学模式。
本文将重点介绍微课的地得用法特色亮点等。
二、微课概述1. 定义：微课是利用互联网和移动终端等技术手段，以小片段视频为主要形式制作而成的简洁明了并富有趣味性的教育资源。
2. 特点：a) 短小精悍：一般每个微课时长不超过十分钟，利于集中注意力；b) 知识点突出：突出重点与难点，达到有针对性地讲解知识；c) 生动形象：通过图文结合、配音配乐等手法增加趣味性；d) 高效记忆：有助于学生形成信息片段的思维模式，增强记忆效果；e) 个性化学习：可以灵活调整学习进度和时间，满足不同学生的需求。
三、微课地得用法1. 融入课堂教学：教师可以将微课作为预习或复习课堂内容的资源使用，引导学生主动参与学习。
2. 自主学习：通过在线平台提供的微课资源，学生可以根据自己的兴趣和需求进行自主学习。
3. 移动学习：随着移动设备的普及和网络的便捷，微课可以随时随地进行学习，有效利用碎片化时间。
4. 远程教育：对于无法到校上课的学生或普及高质量教育资源有需要的人群来说，微课是一种理想选择。
四、微课特色亮点1. 灵活多样：微课形式上多样，并且可融入不同科目、年级和领域；同时可加入小测验等互动环节，提高趣味性和参与度。
2. 效果明显：经过一段时间的运用实践发现，采用微课进行教学能够提高学生的学习积极性、激发学习兴趣，同时也便于教师对学生的学习情况进行跟踪和评估。
3. 创新教学方式：微课为教师提供了创新的教学方式，可以结合虚拟实验、情景模拟等多种手段进行知识传递，激发学生的创造力和思维能力。
五、微课面临的挑战与解决方案1. 资源开发难度：制作优质微课需要投入大量人力、物力及财力。
解决方法是通过建设合作伙伴关系，共享资源；2. 教师培训问题：因为微课使用相对新鲜，一部分老师对于如何在课堂上有效地利用微课还存在困惑。
巧用“微课”为初中数学教学发展添助力【摘要】微课是一种新型的教学方法，对于初中数学教学发展起到了重要的推动作用。
本文首先介绍了微课在教学中的应用意义，解释了它对于提升教学效率、丰富教学内容、促进学生学习兴趣以及鼓励学生自主学习的作用。
同时也指出了微课带来的挑战，并提出了相应的解决方法。
在总结了微课在初中数学教学中的作用和价值，展望了未来微课在教学中的发展前景。
通过本文的观点和建议，为初中数学教学的创新提供了思路和借鉴，为教育教学改革注入新的活力。
【关键词】关键词：微课，初中数学教学，教学效率，教学内容，学生学习兴趣，自主学习，挑战，作用和价值，发展前景，观点，建议。
1. 引言1.1 微课在教学中的应用意义微课在教学中的应用意义是十分重要的。
微课可以帮助教师更好地利用互联网和多媒体资源，提高课堂教学的效率。
通过微课，教师可以事先录制好教学内容，并让学生在课前、课中或课后进行观看，从而节省课堂时间，让更多时间用于学生的实际学习和思考。
微课可以丰富教学内容，使学生能够通过不同形式的教学资源更好地理解知识点。
教师可以结合视频、音频、图像等多种形式的资源，让学生在不同层次、不同角度上进行学习，提高他们的学习效果。
微课还可以促进学生的学习兴趣。
相比传统的课堂教学，微课更加生动、有趣，可以吸引学生的注意力，使他们更加主动地参与到学习中去，提高学习的积极性和主动性。
微课在教学中的应用意义体现在提高教学效率、丰富教学内容、促进学生学习兴趣等方面。
通过微课，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，为教学工作带来新的发展机遇。
1.2 初中数学教学现状初中数学教学现状：当前初中数学教学在一定程度上存在一些问题和挑战。
传统的教学方式主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习动力不足，学习效果欠佳。
教学内容较为单一，缺乏足够的实践和应用，学生难以将所学知识与实际生活联系起来，影响学习兴趣和学习效果。
《国内外“微课”资源建设与应用进展》篇一一、引言随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断革新，其中“微课”作为一种新兴的教学资源形式，越来越受到广大教育者和学习者的关注。
本文旨在分析国内外“微课”资源建设与应用的进展情况，探讨其发展趋势及面临的挑战。
二、国内外“微课”资源建设现状（一）国内“微课”资源建设近年来，国内“微课”资源建设取得了显著进展。
一方面，各级教育机构纷纷开展“微课”资源建设，包括学校、教育部门、企业等。
这些机构通过制作短视频、在线课程等形式，为学习者提供了丰富多样的“微课”资源。
另一方面，国内教育平台也在积极推动“微课”资源的共享与交流，如中国大学MOOC、网易云课堂等平台，为学习者提供了海量的“微课”资源。
（二）国外“微课”资源建设在国外，特别是在美国、英国等发达国家，“微课”资源的建设同样得到了广泛关注。
国外教育机构和教育专家通过开展网络课程、视频教程等形式，为学习者提供了多样化的“微课”资源。
此外，一些国外学习平台也在不断创新“微课”的应用模式，如Coursera、edX等平台，不仅提供了海量的“微课”资源，还与多个高等教育机构合作开展在线教育项目。
三、国内外“微课”应用进展（一）国内“微课”应用进展在国内，“微课”应用已逐渐普及到各个领域。
在教育领域，教师们通过使用“微课”资源，有效提高了教学效果和学生的学习兴趣。
同时，“微课”也被广泛应用于企业培训、职业培训等领域，帮助学习者快速掌握知识和技能。
此外，一些地方政府还通过“微课”开展政策宣传、法律普及等活动。
（二）国外“微课”应用进展在国外，“微课”应用同样得到了广泛关注和应用。
在教育领域，教师们利用“微课”资源开展个性化教学和混合式教学，有效提高了学生的学习效果。
此外，“微课”还被应用于商业、军事等领域，帮助相关人员快速掌握所需知识和技能。
同时，一些国家政府还利用“微课”进行公共信息传播、宣传等活动。
四、面临的挑战与发展趋势（一）面临的挑战虽然国内外在“微课”资源建设与应用方面取得了显著进展，但仍面临一些挑战。
微课在高中信息技术教学中的应用浅析1. 引言1.1 微课在高中信息技术教学中的意义微课在高中信息技术教学中的应用具有重要的意义，不仅可以促进教学经验的交流和共享，还可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
加强对微课在高中信息技术教学中的应用研究，积极推广微课教学模式，将有助于提高高中信息技术教学的质量，进一步推动信息技术教育的发展和创新。
2. 正文2.1 微课技术的特点一、灵活性高。
微课可以根据不同的教学内容和学生需求进行定制化设计，灵活地调整内容和形式，使得教学更具针对性和有效性。
二、便捷性强。
微课可以随时随地进行学习，学生只需通过电脑或手机等设备就能随时访问课程内容，不再受时间和空间的限制，方便快捷。
三、互动性好。
微课教学注重师生之间的互动和学生之间的互动，通过在线讨论、作业反馈等方式促进学生之间的交流合作，使得学习更富有趣味性和参与性。
四、资源共享性强。
教师可以将制作好的微课分享给其他老师或学生，实现资源共享和教学互助，提高教学效率和质量。
五、个性化定制。
微课可以根据学生的学习情况和兴趣爱好进行个性化定制，满足不同学生的学习需求，提高学习效果和积极性。
2.2 微课在高中信息技术教学中的具体应用1. 提升教学效率：微课可以帮助教师更好地组织课堂内容，有针对性地进行教学，提高教学效率，让学生更好地理解和掌握知识。
2. 个性化学习：通过微课，学生可以按照自己的学习进度和习惯进行学习，可以反复观看视频、做练习，满足不同学生的学习需求。
3. 拓展学习资源：微课可以将丰富多样的学习资源呈现给学生，如案例分析、实例演示等，使学生在课堂之外也能进行深入学习。
4. 提高教学互动：教师可以通过微课设计互动环节，激发学生的学习兴趣，促进学生间的合作与交流。
5. 培养学生自主学习能力：微课可以引导学生独立思考、自主学习，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
微课在高中信息技术教学中的具体应用能够提升教学效果，促进学生学习兴趣和主动性，提高教学互动，推动教育教学向更高水平发展。
(详实版)微课特点揭秘
微课特点揭秘
微课是一种以互联网技术为基础，在线展示和传达教育内容的
教学模式。
它具有以下几个特点：
1. 灵活性：微课不受时间和地点的限制，学生可以根据自己的
时间安排自由选择研究，无需到指定地点上课。
这种灵活性为学生
提供了更多的自主研究时间和空间。
2. 个性化：微课可以根据学生的研究需求进行定制，满足不同
学生的研究兴趣和水平。
学生可以根据自己的研究进度和理解能力，自主选择研究的内容和研究的方式。
3. 互动性：微课通过在线平台提供了丰富的互动手段，如实时
讨论、问答环节等，可以增强学生与教师和其他学生之间的互动与
合作。
学生可以在研究过程中提出问题、交流想法，获得更多的研
究支持和反馈。
4. 多媒体性：微课采用多媒体技术展示教学内容，包括图像、
音频、视频等，使研究更加生动和直观。
多媒体的使用可以激发学
生的研究兴趣，提高研究效果。
5. 更新迭代：微课的内容可以根据实际需求进行更新和修改，
保持与时俱进。
教师可以根据学生的反馈和评估结果及时进行调整，提供更好的研究体验和效果。
综上所述，微课具有灵活性、个性化、互动性、多媒体性和更
新迭代的特点。
它为学生提供了更加灵活和个性化的学习方式，同
时也为教师提供了更多的教学工具和资源。
微课的出现和发展，为
教育领域带来了新的机遇与挑战。
利用“互联网+微课”培养学生自主学习能力的探析1. 引言1.1 引言在当今信息化社会，互联网技术的普及和微课的兴起给教育带来了新的机遇和挑战。
利用“互联网+微课”来培养学生自主学习能力成为教育领域的热门话题。
自主学习是指学生在学习过程中独立思考、主动积极地掌握知识和技能的能力，是培养学生的终身学习能力和自主发展能力的重要途径。
本文旨在探讨利用“互联网+微课”培养学生自主学习能力的方法和效果，以及该模式在未来教育中的重要性。
我们将介绍“互联网+微课”的定义和优势，分析其在教育领域的作用和意义。
接着，将重点探讨如何利用“互联网+微课”来培养学生自主学习能力，探讨该方法的有效性和实践策略。
将分析学生自主学习能力的培养效果，评估“互联网+微课”在未来教育中的重要性和发展前景。
通过本文的探索和分析，希望能够为教育实践提供一些启示和借鉴，促进学生自主学习能力的培养，推动教育模式的创新和发展。
【引言】部分结束。
2. 正文2.1 互联网+微课的定义互联网+微课是指利用互联网技术和微课程设计理念，将教育资源进行数字化优化，以短小精悍的形式传递知识和技能。
这种教学模式通过互联网平台提供在线学习资源，让学生可以随时随地通过电脑或移动设备进行学习。
微课是一种以短小、精炼为特点的教学内容，往往在3-15分钟之间，让学生能够快速吸收有效的知识点。
互联网+微课的结合，不仅丰富了教育资源，还提供了更加灵活和多样化的学习方式。
学生可以根据自己的时间和需求进行学习，可以反复观看微课视频，巩固知识。
互联网+微课还可以提供个性化的学习体验，根据学生的学习情况进行智能推荐，帮助学生更高效地学习。
互联网+微课的定义就是利用互联网技术和微课程设计理念，为学生提供便捷、高效、个性化的学习方式。
这种教学模式已经在教育领域得到广泛应用，对于培养学生的自主学习能力有着重要的作用。
2.2 互联网+微课的优势1. 方便快捷：互联网+微课使学习者可以随时随地通过网络进行学习，不受时间和地点的限制。
新时代教育的挑战与机遇新时代,教育工作面临着前所未有的挑战和机遇。
随着社会经济的快速发展,人们对教育质量的要求也越来越高。
同时,科技的进步也为教育带来了新的机遇和挑战。
以下是我对新时代教育的挑战和机遇的分析。
一、挑战1. 教育需求变革随着社会经济发展,人们对教育的需求也发生了变革。
传统的教育模式已经难以满足人们对于知识、技能和综合素质的需求。
因此,教育需要不断地调整和变革,以适应社会发展的需要。
2. 教学方法创新新时代的教学方法也需要不断创新和改进。
传统的课堂教学模式已经无法满足学生的个性化需求。
随着互联网和现代信息技术的发展,教育领域出现了各种新的教学方法,如在线教学、微课、实验教学等。
这些新的教学方法可以更好地满足学生的需求,激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教师素质提高新时代的教育需要高素质的教师。
教师需要具备现代化的教育理念,能够运用新技术和新方法教学,对学生进行个性化的指导。
教师还需要具备高超的演技和教育机智,能够及时应对学生的学习情况和问题。
4. 教育资源不足虽然我国已经实现了九年义务教育和高中阶段普及教育,但仍然存在教育资源不足的问题。
特别是在农村和欠发达地区,教育资源仍然非常匮乏。
因此,需要加大对农村和欠发达地区的教育投入,促进教育公平。
二、机遇1. 新技术促进教育发展随着互联网、云计算、人工智能等新技术的发展,教育领域也出现了很多新的机遇。
例如,在线教育平台、智能学习系统等都可以更好地满足学生和教师的需求,提高教育质量。
2. 素质教育推广新时代的教育需要培养有创新精神、实践能力和综合素质的新一代人才。
这就需要教育部门推广素质教育,把注重学科知识的同时,更加注重学生品德、思维和实践能力的培养。
3. 教育扶贫新时代的教育扶贫工作仍具有很大潜力。
通过国家支持,以及学校、企业、社会组织及个人等各方力量的支持,可以为贫困地区和贫困学生提供更多更好的教育资源,从而改善和消除贫困。
新时代教育的挑战与机遇并存。
微课在我校及周边学校应用现状及前景展望随着信息技术的快速发展，微课已经成为现代教育中的一种重要的教学方法。
目前，在我校及周边学校中，微课已经得到了广泛的应用，并取得了一定的成效。
微课在我校及周边学校的应用还存在一些问题，未来的发展前景也有待探索。
微课在我校及周边学校中的应用现状是积极的。
学校教师利用微课制作工具制作了大量的微课，并将其上传到在线教学平台上。
学生可以根据自己的学习进度，随时随地观看微课，并进行学习。
微课的应用使教学资源得到了更加充分的利用，学生可以通过观看微课，巩固课堂上学到的知识，提高学习效果。
微课还可以提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习动力。
微课在我校及周边学校的应用还存在一些问题。
一方面，在微课制作方面，教师的制作水平不一，存在一定的差异。
有些教师制作的微课形式简单，内容单一，没有很好地体现出微课的特点。
在学生的观看和学习方面，有些学生对微课的观看态度不积极，缺乏主动学习的能力。
他们可能会选择跳过微课，直接进行试题的答题。
还有一些学生缺乏自主学习的能力，需要教师的指导和鼓励才能进行微课的学习。
针对上述问题，我校及周边学校可以进行一些探索和改进，促进微课在教学中的有效应用。
学校可以加强对教师的培训，提高他们的微课制作水平。
鼓励教师进行微课的创新和设计，推动微课的质量和类型的多样化，以满足学生的不同学习需求。
学校可以通过加强学生的学习指导，促进学生的主动学习和自主学习能力的提升。
教师可以在微课学习中给予学生一定的引导和反馈，鼓励学生积极参与微课的学习，提高学习效果。
学校可以加强与家长的沟通，提醒家长关注学生的微课学习情况，共同合作，推动学生的微课学习。
微课教学设计思路探讨一、本文概述随着信息技术的快速发展和教育理念的不断更新，微课作为一种新型的教学方式，逐渐在教育领域得到广泛应用。
微课以其短小精悍、针对性强、易于传播等特点，为教学带来了诸多便利和创新。
然而，如何设计一堂优质、高效的微课，成为了教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨微课教学设计思路，通过分析微课的特点、设计原则和方法，以期为微课的制作与实施提供有益的参考和借鉴。
文章首先界定了微课的概念及其在教学中的重要作用，接着阐述了微课教学设计的基本思路，包括目标设定、内容选择、结构设计、技术支持等方面。
通过具体案例的分析，总结了微课教学设计的成功经验和不足之处，以期对微课的进一步发展和完善提供有益的启示。
二、微课教学设计的基本原则在进行微课教学设计时，我们需要遵循一些基本原则，以确保教学内容的有效传递和学习者的有效学习。
以下是微课教学设计的基本原则：以学生为中心：微课教学设计应以学生为中心，充分考虑学生的学习需求、学习习惯和学习特点。
教学内容应贴近学生的实际需求，激发学生的学习兴趣和动力。
明确教学目标：微课的教学目标应清晰明确，能够指导教学内容的选择和组织。
目标应具体、可衡量，以便学生能够清楚地了解他们需要达到的学习水平。
精简高效：微课的特点是短小精悍，因此教学设计应追求精简高效。
教学内容应突出重点，避免冗长和冗余。
同时，教学方法和手段应尽可能高效，以便在有限的时间内传递尽可能多的信息。
注重互动和反馈：微课教学设计应注重与学生的互动，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，应及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和存在的问题，以便及时调整学习策略。
充分利用多媒体资源：微课教学应充分利用多媒体资源，如视频、音频、图像等，以丰富教学内容的表现形式，提高教学效果。
多媒体资源的选择和使用应恰当，能够有效地支持教学内容的表达和传递。
注重知识的连贯性和系统性：微课教学设计应注重知识的连贯性和系统性，确保各个知识点之间的逻辑关系和内在联系得到充分体现。
中国微课研究报告之微课教学应用带来的机遇与挑战微课的出现契合了网络时代追求便捷与效率的趋势，掀起一股制作微课、使用微课、研究微课、推广微课的浪潮。
应运而生的微课教学应用不仅带来了层出不穷的发展机会，也对参与其中的教师群体、学生群体、学校和教育行政部门，乃至相关的企业、研究机构提出了新的要求和期望。
准确把握微课教学应用带来的挑战，进而釆取恰当的举措加以应对，对于我们准确判断微课的发展趋势，更好地发挥微课正面的教学价值有着重要意义。
接下来我们将从教师、学生、学校、教育行政部门这4种角色出发，谈谈微课教学应用带来的挑战。
第一节以微课为契机，促进教师专业化发展微课的特点是“短小精悍”，它在时间上虽“微”，但效果上不“微”。
相比于高校中常见的一节45分钟左右的课，微课作为精品学习资源，对教师提出了更高的要求，有利于教师在教学技能上的全而发展。
一、精益求精，锤炼教学技能(一)微课推动精细化教学设计一个好的微课是讲授者认真备课并精心制作的成果，较之普通课堂含金量是比较高的。
这就需要教师具备广博的知识面和精准的取舍力，在上课前要更深入和广泛地收集教学素材，精心选择教学内容。
教师耑要结合微课的特征，思考如何在庞大的知识体系里，合理有效地划分出有教学意义和应用价值的知识点；思考如何就每一个选定的知识点做出学生易于理解与掌握的教学方案；思考如何在有限的时间内选取小的切入点，把知识点讲透，讲清，同时还要注意知识粒度适中，以符合学习者进行移动学习、泛在学习，充分利用碎片时间。
微课要在教学中真正发挥作用，单凭一个十几分钟的视频是不足够的，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，需要老师综合考虑，系统化设计。
(二)微课推动教学表达能力提升微课的特色是微言大义，教学过程不能拖沓，必须干练，突出重点和主题。
所以在授课时，教师要保证自己的语言言简意赅，逻辑性和简练并存。
潍坊学院的张子林老师参与了这次全国高校微课教学比赛，他认为微课比赛使他的课堂教学更规范更细腻。
他在征文中表示，“为参加比赛，我的教学视频录了三次。
其中最深的感受就是：平时教学过程中课堂用语太随意，口头语太多，‘比如’，‘那么’，‘然后’等等，有的话语重复，听起来像是回音，甚至有些方言也不自觉地涌了出来。
”而为了造出精品，他反复对语言锤炼，力图使语言变得精练、干净、规范，不说一句多余的话。
虽然平时上课不可能做到如此精致，但“这是一个目标”。
(三)微课推动教师教学能力全而发展传统一节课长达四五十分钟，耑要完成复杂繁多的教学内容。
相较而言，“微课”的内容更为精简，而且相比于文字形式的教案，微课是多媒体形式、立体化的，它对于教师教学设计能力，乃至于信息素养等提出了更为严格的要求。
所以河北联合大学的颜京霞老师在征文中感慨“授课教师要‘强焊’，在微课中，他要身兼数职，既是编剧，导演又是演员，监制。
既要围绕要讲授的知识点广泛收集资料，写好教案，又要在有限的时间内设计好脚本，既要有简练精辟的讲授又要有一定的多媒体技术做好PPT。
”内蒙古科技大学经管学院的史作杰老师回顾自己整个微课制作过程，感觉“是累字当先”。
他说“微课的累表现在制作微课的前前后后，比如联系场地和拍摄人的繁琐之累、撮合时间的沟通之累、实讲的紧张之累（提前调整设备，与听课学生协调状态；能否发挥好一次过）、后期制作的加工之累（作品为添加字幕，一个字一个字对着讲课录音敲上去六千多字后，拿给朋友一句句在图像剪辑时给对上）。
而这些都比不上“备课准备之累”，从定选题、到查资料、做课件习题教案、走剧本讲稿、卡时间自我彩排n次，每一步都浸透了努力的汗水……”他以“台上十分钟，台下十年功”来形容自己微课产出的不易，并不夸张。
显然，通过微课制作这一完整过程的历练，教师能逐步提升教学设计能力和ICT技能。
因此从提高微课质量的方面着眼，关于教学设计能力和信息素养提升的教师培训课程值得广泛开设。
另一个发展趋势是微课制作难度的逐步降低，至少是从辅助的软件或硬件入手来降低。
(四)微课推动建立新型师生关系随着微课越来越多地应用到课堂中，学生在学习中的主体地位愈来愈突出，与此同时，教师从主体到主导的角色转变也越来越明显。
Gardner&Miller概括了在学习者自主学习中教师担当的多重角色，包括顾问、评估者、评价者、教材开发者、管理者、组织者和领导者等。
庞继贤等人对浙江大学、石油大学一二年级的本科生进行的调查数据2显示，教师的传统角色——知识的传授者和主讲者，在学生的眼中已失去其权威，他们更希望教师是他们的帮助者、促进者、指导者、咨询者、协调者、参与者和交流者，而不是学习计划制定者、成绩判定者或考官。
因此，教师在开展微课教学时，要注意调整角色定位，充分发挥自己作为指导者、咨询者的角色，努力创造一个尊重学习者能力，能充分发挥学习者潜力的学习环境。
在2007年，王艳针对某高校英语专业二年级学生进行课外的自主学习活动开展调查，发现学生不但渴望教师在其能力和方法上提供建议，还非常希望教师能鼓励和支持他们将自主学习坚持下去。
因此，教师如果要在教学实践中正式推进微课教学，一方而要从学习方法的层面上，对学生利用微课进行自主学习的能力进行相应的培训，另一方而也要从情感态度方而入手，多些鼓励，帮助学生树立信心，毕竟学生在培养自主学习的习惯、提高自主学习能力方而总会面临诸多的困惑与烦恼。
可以预见的是，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
二、见微知著，提升科研水平(一)关于微课的教研微课是近年来新兴的教学形式。
它播放时间短，传播范围广，方便适用，对于教师们进行教研的形式也带来了变化。
关于这一点，一线老师的感受最为深刻。
在征文中，运城师范高等专科学校的李朝东老师对比了以往的教研和微课出现后的教研，他认为“微课的出现，让真正的教研不再受形式的制约，变得简单而务实”。
他认为这种转变体现在“随着微课平台的成熟、作品的增加、分类的细化，只要你热爱课堂、怀揣梦想，只要你点击鼠标或者滑动屏幕，你就可以看到你所想看到的，你就可以交流您想交流的，你就可以探究你所不明白的”。
“大家为了一个共同的话题远在天边又近在咫尺。
你的课受不受欢迎，点击率就能说明你的课有没有问题，专家、同行甚至学生，会给你指出。
你对某个知识点在教学上的心得、喜悦，在瞬间就可以与广大师生共同分享；你在教学中所存在的疑惑、迷茫，在网络上即可找到答案或受到启发。
”借助微课这载体开展教研，避免了传统的观摩录像课例花时过多的问题，丰富了教研的形式和内容，使得高校教研变得更加高效。
因此，这类的教研活动将越来越普及、越来越流行，另一方面它也对教师们的微课设计能力和研究能力提出了挑战。
因为微课的时长限制，它对于一整节课的设计，以及真实课堂中发生的情况无法穷尽，这就需要教师提高课程教学设计能力，要将课堂教学与微课研究结合起来，相互促进。
(二)关于微课的研究微课在国内学术界和教育圈是个新概念，对它的研究还远远不足，涉及的研究领域和研究方法也一直在拓展，这为高校教师参与到微课的研究中提供了良好的机遇。
他们可以结合自己或者同行使用微课的实践，思考如何发挥微课的积极作用，规避或者减少其对正常教学带来的冲击，促进学习者的自主学习，推动移动学习、泛在学习、终身学习等新兴学习方式的实现。
关于微课的研究刚刚起步，不管是资深的高校教师，还是刚刚步入教学一线的青年教师，在这一领域都大有可为。
在夯实研究能力的基础上，教师们同样需要…颗善于观察“微”现象，发现“小”问题，把研究做“细致”的心。
三、实操与培训相结合，提升ICT技能从近年来信息技术与课程更加紧密结合的发展趋势来看，微课乃至其他以信息技术作为依托的信息化教学资源，会愈来愈多地进入高等院校的课堂中。
这些资源的制作与使用不能完全依赖于专业技术人员的协助，因而ICT能力的提升对于教师而言是一种挑战，也是发展趋势。
杭州新世纪外国语学校的数学老师张赛赛说，自己很喜欢做微课，但身边能做的老师不多，微课还处于“草创”阶段，“老师都很忙，平时没啥时间，做微课虽然不是很难，但对电脑技术还是有要求的。
”她举了一个例子，在微课录制的时候如果有句话说错了，电脑技术好的老师重新录一句，再覆盖就行了，而不懂的老师可能就需要翻工，全部重新录一遍。
她认为，对于一些比较年长的特级教师，可能需要有一些技术上的支持。
她希望有更多的名师能加入进来，共同参与微课的建设。
可以预见的是，随着越来越多的教师以个人或团队的形式进行微课教学，经历从设计到制作、以及使用微课的逐步历练，他们的基础计算机技能会随之不断提高。
诸如简中.动画制作、图片修饰、视频编辑和音频编辑等多媒体制作技术和网络搜索技能，将成为高校教师掌握的基本技能。
而教师在ICT技能的提升，将进而对他们的教师专业化发展产生积极作用。
北京师范大学陈琦教授曾提出一个观点，“教育至今还未能达到由于使用技术而产生根本的变革。
无论是发达国家还是发展中国家，情况大致如是。
究其原因是十分复杂的，其中最主要的原因是信息技术未能整合于教学中，其核心是教师培训未能跟上。
”同样地，微课教学对于教师ICT能力提出的挑战，需要通过相应的教师ICT技能培训进行解决。
因此，我们建议，增加高校教师参与ICT培训的机会，为他们提供更多的资金、技术和人员的支撑。
长此以往，信息技术与教育教学的深度融合方能实现，这与教育部科技司张拥军处长强调的“信息技术要服务教育、教学改革发展的核心目标”不谋而合。
四、同侪互助，展示真我风釆从构思、设计到最终制作出一个“微课”，教师的教学设计与教学表达的基本功力得到锻炼，这是教师提高教师教学技能、促进ICT应用能力，展示教师教学风釆的重要平台，有利于教师的专业化发展。
微课以小见大，它凝聚了教师的教学思想和教学经验，彰显了教师的教学设计和教学智S，因此它集中展现了教师的专业水平，并给予高校教师，尤其是青年高校教师更宽广的发展路径。
这种积极作用有两种实现形式，分别是向同行（名师）学习和自我展现。
(一)向同行（名师）学习参与微课制作的教师群体分布非常广泛，他们来自不同的学科，不同的高校。
其中有从教多年的老教授，也有刚刚走上教学岗位的青年讲师；有来自发达省份的教师，也有来自边远乡镇的教师，因而它成为高校教师向同行学习的重要载体之一。
以这次全国高校微课教学比赛为例，参与微课制作的有钟南山院士，孙正聿教授这些大家，更有无数奋斗在不同一线教学岗位上，兢兢业业为改进教学质量而思考、创新的普通教师。
青年教师通过观摩名师与同行的微课，可以从教学观念、教学技能、教学风格上进行模仿和迁移，从而达到提升课堂教学水平的目的，快速且全而加速教师的专业成长。
