《滕王阁序》《兰亭集序》《望海潮》比较阅读教案

《兰亭集序》教案5篇《兰亭集序》教案5篇作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《兰亭集序》教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《兰亭集序》教案篇1教学目标1、掌握“次”、“修”、“与”、“因” 等重要的文言词语;积累一些写景的句子。

2、提高诵读文言文的能力，培养语感;学会比较，质疑与思考。

3、体会认识作者的人生观，提高自己对社会，对人生的认识水平。

教学重点、难点1、掌握重要的文言词语，学会联想与比较，在“语境”中对其意义确认。

2、理清文章结构，提高诵读能力。

3、领会王羲之在文中的哲学思考与人生认识。

教学设想1、如此美文，诵读至关重要。

准备高雅的古琴、古筝曲《高山流水》配乐诵读。

2、通过联想、比较的方法，来阐释文体、积累词语、拓宽视野。

3、多媒体配合。

背景资料(一)作家作品1.王羲之王羲之 (303～361)东晋书法家、文学家。

字逸少。

会稽(今浙江绍兴)人。

祖籍琅邪(今山东临沂)。

初为秘书郎,征西将军庾亮引为参军，累迁长史。

后拜宁远将军、江州刺史。

复授护军将军，迁右军将军，会稽内史。

因与扬州刺史王述不和，称病离郡，放情山水，弋钓自娱。

以寿终。

世称王右军。

原有集10卷，已佚。

张溥辑有《王右军集》2卷,见《汉魏六朝百三家集》。

相传王羲之7岁学书,12岁读前人笔论。

少时曾学卫铄，自以为学得不差。

后渡江北游名山，见到李斯、曹喜、锺繇、梁鹄等著名书法家的书迹，又在洛阳看到蔡邕书写的石经及张昶《华岳碑》，开始意识到自己不及。

于是遍学众碑，从此书艺大进。

王羲之所处的时代，楷书逐渐成熟，草书得到发展。

他在此基础上，又博采众长，一变汉、魏以来质朴淳厚的书风，而创造了妍美流便的新风格，把草书推向全新的境界。

他的行草书最能表现雄逸流动的艺术美。

《晋书》说他的书法为古今之冠，论者称其笔势，以为飘若浮云，矫若惊龙。

由于他在书法上的成就和贡献，被后世誉为书圣。

《滕王阁序》教案【最新6篇】《滕王阁序》教案篇一【教学目的】1.背诵全文。

2.学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征--对偶与用典，进行文言仿写训练。

3.积累文化知识。

【教学重点】1.理解基础，熟读本文直至背诵。

2.通过仿写感受了解文言的特征。

【教学设想】教学方法1.预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。

2.教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于理解文意、熟读成诵上；对于有一定文言基础的学生，可定位于理解、背诵、仿写上，即增加一个动手操作的环节。

教学时数：2课时【教学步骤】第一课时一、导语设计课前出示一段中学生创作的文言习作：悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。

苇叶纷下，芜杆迁黄。

三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。

离人频顾，羁客成伤。

中夜不寐，林下彷徨。

哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶。

(孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出版社)大家相信吗？这段文字出自一位17岁的高中生之手。

1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩！华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是：思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。

而今天，我们要学习的文章其作者则是一位1300多年前的青年，这就是王勃的《滕王阁序》!今天，我们的任务一是背诵这篇千古名篇；二要学写一段文言。

(解说：同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。

而且，新奇的任务往往容易激发学生的好奇心、好胜心。

以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背，进行文言文写作对于学生而言似乎无异于天方夜谭，但恰恰如此，才更容易使学生产生跃跃欲试的激情。

)二、解题1.关于本文的写作《唐摭言？卷五》说，王勃著《滕王阁序》时年十四。

都督阎公不之信。

勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。

已宿构矣。

及以纸笔巡让宾，勃不辞让。

滕王阁序教案优秀5篇《滕王阁序》教案篇一第一课时教学目的：1、诵读课文，初步把握2、了解文体特点3、培养学生热爱自燃的思想教学重点：诵读课文，初步把握教学难点：了解文体特点教学方法：诵读教学内容与步骤：一、学习新课，导入《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。

及寤，援笔成篇，不易一字。

时人谓勃为腹稿。

”王勃才气从中可见一斑。

正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。

文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。

经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。

除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃14岁应举及第，授朝散郎。

曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。

其父亦受累贬为交趾令。

二、诵读课文，初步把握初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。

“碰壁”后予以引导，记忆尤深。

例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：A 襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。

B台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。

C都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临；宇文新州∕之∕懿范，帷暂暂驻。

D落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。

引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。

3、再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。

首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。

例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。

高二语文《望海潮》教学设计6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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兴感之由，不坠之志高一年级组沈霞[教学目的]1、知识与技能：研读《滕王阁序》和《兰亭集序》文本，理解作者的“兴感之由”和“不坠之志”，提高学生的鉴赏能力。

2、过程和方法：通过讨论、对重点语段和课外文本的赏析，加深对问题的理解。

3、情感态度与价值观：通过课内外文本的欣赏，使学生理解诗文内涵，并提高学生的审美能力，涵养人文精神。

[教学重点]“兴感之由”的深刻内涵及内在联系。

[教学难点]“不坠之志”的不同层次的理解。

[教学过程]一、导入《滕王阁序》和《兰亭集序》同为盛宴即兴之佳作，且在一篇之内经历了由喜入悲这样重大的情感转折。

他们因何而发出这样的感慨，这些感慨又将引领他们去向何方？二、“兴感之由”1、阅读《滕王阁序》第4小节，讨论王勃因何而发出感慨？2、感慨的本质是什么？人和自我的关系人和外界的关系人和生命的关系三、“若合一契”1、阅读《兰亭集序》第2小节，结合上述三点，思考作者发出了怎样的感慨。

2、联系其他文本加以鉴赏：《江城子·密州出猎》、《行路难》、《短歌行》3、“兴感之由”的内在联系四、不坠之志1、思考《兰亭集序》中，作者是如何化解自己的“悲”情的？故列叙时人，录其所述。

——传文于世。

后之览者，亦将有感于斯文。

——以待来者。

固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。

——正视生死。

2、分析《滕王阁序》中，作者如何化解自己的人生之悲。

3、联系其他文本继续深入分析：《归去来兮辞》——小我《岳阳楼记》——大我《赤壁赋》——无我4、“不坠之志”的共性及对学生的启迪。

五、拓展延伸王羲之在感慨“死生亦大矣”中“列叙时人，录其所述”；王勃在感叹“谁悲失路之人”时以“不坠青云之志”自勉。

俗语说，“人生不如意十之八九”，对此我们难免会有各种感慨叹息。

那么我们该如何面对自己的困境？结合你的阅读体验和人生经验，写出自己的看法。

不少于200字。

六、板书兴感之由不坠之志人和自我的关系小我人和外界的关系大我人和生命的关系无我。

《兰亭集序》与《滕王阁序》比较赏读一、全面比较《兰亭集序》和《滕王阁序》都是序。

但《兰亭集序》是书序，而《滕王阁序》属“饯别序”，即赠序。

前者是散句体，后者是骈句体。

内容上都是在全面描述了聚会盛况之后，“兴尽悲来”，不同的是前者主要表达作者对生死问题的思考，指出“死生亦大矣”，批评了当时泯灭生死差别、将生死等同的虚无思想。

后者则主要抒发怀才不遇、壮志难酬的失意与不平，虽有自我宽慰、振奋之词，而终不免彷徨、痛苦。

两篇文章折射出它们各自产生的时代面影。

由前者可见：东晋时期士大夫崇尚玄学的风气，不可避免造成士大夫们群体精神上的敏感而缺货生机;由后者可见：初唐时期，除旧布新，然而整个社会还不够革新、开入，因此，青年才俊虽有积极进取的雄心却又深感步履艰难，困难重重。

两篇文章表达方式都由写景叙事转而抒发感慨和议论，但行文顺序有所不同，前者由聚会而引发感慨;后者由地及人，由人及景，由景抒情，步步推进。

议论抒情也有所不同，前者议论的核心问题是关于“生死观”作者由“信可乐也”的感觉，联想到两种不同的生存状态，引出了对人生苦短的悲叹，“死生亦大矣”成为“痛的感觉，最后以“一生死为虚诞，齐彭殇为妄作”表达了顺应自然(暗含有生之年应当做些事实)的态度;后者表现出两种感慨：一方面因怀才不遇而感伤失落，另一方面保持乐观心态，对未来寄予希望。

两篇文章文笔都很优美。

前者以散句为主兼及对偶，使得文章骈散结合，错落有致。

文字清新质朴、自然流畅，个别地方用恰当地使用了典故。

后者通篇骈文，对仗工整，句式多变，运用大量典故增加了文章的内涵，还大量使用借代、借喻、夸张等修辞手法丰富文章内容的表达。

二、深入比较(一)乐在山水与乐在盛会《兰亭集序》和《滕王阁序》既写美景，又写乐事。

但二者侧重点有所不同，前者侧重写山水之乐，后者侧重写盛会之乐。

兰亭集会，是在山水明丽的会稽山阴。

这里远有崇山峻岭，近有茂林修竹，天高地远，清风习习。

群贤毕至，为这青山绿水平添了几分高雅。

《滕王阁序》教学设计（通用5篇）《滕王阁序》教学设计1一、学习目标(1)积累1、2段文言字词(2) 了解赋这一文体的语言特点，鉴赏文中铺叙的美丽秋景。

二、学法指导结合赋这一文体的语言特点，吟诵涵咏，用美读体会__的美妙意境。

三、知识链接骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。

南北朝是骈体文的全盛时期。

骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。

2、语音方面的特点，即平仄相对。

3、用词方面的特点，即用典和藻饰。

四、自主学习1、给加点字注音2、解释加点的词语五、合作探究1、借助课文注释和已有的文言文知识，疏通文意，理清__的结构和思路。

(B级)2、阅读第一段，思考：①作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?( B 级)②作者如何写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?( B 级)③__开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?( C级)六、达标检测1、解释下列一词多义的词2、默写填空《滕王阁序》教学设计2教学设想关于文言文阅读，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

”对于文学作品的学习，应立足于文本，引导学生扎扎实实的阅读鉴赏，而不应把“外围战”作为重头戏。

甚至架空分析，失去语文课的根基。

而应回归文本，坚持语文本色。

这是一篇美文，在唐代就已脍炙人口，被认为是“当永垂不朽”的天才之作，达到了内容与语言双赢的千古绝唱。

在本节课中，让学生选择自己喜欢的语言，从内容和写法上去分析品味，感受语言之美。

再通过语言的仿写练习，有意识地强化学生运用优美且凝练的文辞来表达心志。

教学目标1.学会有感情地诵读课文，体味作者表达的情感。

2.初步鉴赏千古名句，培养理解感悟的能力。

3.通过语言的仿写练习，感受__的语言之美。

教学过程一.导入《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，被认为“永垂不朽”的“天才”之作(《唐摭言》)。

教学设计教学目标：1、温故知新，夯实基础。

2、深挖教材，比较鉴赏。

3、开阔思维广度深度，提升思想修养境界。

教学重点：深挖教材，比较鉴赏。

教学难点：开阔思维广度深度，提升思想修养境界。

教学方法：诵读欣赏法、问答法、讨论法课时安排：1课时教具使用：多媒体、黑板、粉笔课堂教学设计：开阔思维广度深度提升思想修养境界——《兰亭集序》《滕王阁序》《赤壁赋》比较鉴赏一、温故知新，夯实基础（一）熟读背诵《兰亭集序》，教师检查。

（2分钟）（二）梳理本文作者的情感线索。

兰亭集序【东晋】王羲之永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。

群贤毕至，少长咸集。

此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。

虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。

是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。

虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。

及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。

向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。

况修短随化，终期于尽。

古人云：“死生亦大矣。

”岂不痛哉！每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。

固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。

后之视今，亦犹今之视昔。

悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。

后之览者，亦将有感于斯文。

译文：永和九年，时在癸丑之年，三月上旬，我们会集在会稽郡山阴城的兰亭，为了做禊事。

众多贤才都汇聚到这里，年龄大的小的都聚集在这里。

兰亭这个地方有高峻的山峰，茂盛的树林，高高的竹子。

又有清澈湍急的溪流，辉映环绕在亭子的四周，我们引溪水作为流觞的曲水，排列坐在曲水旁边，虽然没有演奏音乐的盛况，但喝点酒，作点诗，也足够来畅快叙述幽深内藏的感情了。

这一天，天气晴朗，空气清新，和风温暖，仰首观览到宇宙的浩大，俯看观察大地上众多的万物，用来舒展眼力，开阔胸怀，足够来极尽视听的欢娱，实在很快乐。

《滕王阁序》《兰亭集序》《望海潮》比较阅读教案《滕王阁序》《兰亭集序》《望海潮》比较阅读教案《滕王阁序》《兰亭集序》《望海潮》比较阅读教案江南小雨行异中寻同同中求异——《滕王阁序》《兰亭集序》《望海潮》比较阅读【教学设想】《滕王阁序》这篇被韩愈称为“壮其文辞”的美文，可讲之处实在是太多了！可以学习典故运用，可以鉴赏景物描写，可以品味诗人情感……我想如何确立合理适当的教学内容，是每一位老师在上这篇课文时一定会思考的问题。

本节课试着以比较的方法，分别从文章宏观构思与文章局部写作的角度，重读《滕王阁序》与学生高一已学的《兰亭集序》《望海潮》，以期给学生读此类文章的方法与写作的思考。

【教学重难点】1．将《滕王阁序》与《兰亭集序》比较，寻文章之法。

2．将《滕王阁序》与《望海潮》比较，品文章之采。

【教学过程】一、情境导入1.配乐朗诵《滕王阁序》2.与学生交流学习《滕王阁序》的感受。

二、异中寻同——寻文章之法1.【教师质疑】《兰亭集序》与《滕王阁序》在内容上有什么相同之处吗？【师生共同梳理】《兰亭集序》《滕王阁序》叙盛会暮春之初，会于会稽山阴之兰亭……爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏……绘盛景此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右……落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色……抒感慨固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作……老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志……2.小结从宏观上梳理两篇序文的构思，我们会有两点收获读书的收获这一类文章写作思路的把握《岳阳楼记》《醉翁亭记》长文可短读，难文可易读写作的收获写一次聚会，写一次登高，写一次临水……二、同中求异——品文章之采【教师质疑】我们就看这一词一文写杭州和南昌的部分，有什么共同点和不同点呢？（1）共同点：开篇入笔铺开写景（2）不同点：柳永写杭州重在“繁华”。

王勃写南昌重在“登临”。

三、总结【PPT】“以过去和现在的铁铸一般的事实来测将来，洞若观火！”——鲁迅《南腔北调集＜守常全集＞题记》四、板书同中析异文采个性异中寻同章法景情教学反思：“选”的什么与“修”的深浅一、“选”的什么正如我在“教学设想”里提及的那样，《腾王阁序》是一篇长文，是一篇美文，更是一篇难文。

高二语文《滕王阁序》教案新人教版必修5教学目标1.了解作者王勃及其骈体文的特点。

2.了解相关文言知识及其中的文学典故。

3.通过语言，学习本文情景交融的写法，感受作者深刻的思想感情。

教学重点与难点1.掌握文中部分虚词与实词的用法。

2.通读全文，疏通文章，体会作者复杂的思想感情。

3.理解文中的典故。

一、导语设计在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。

在众多的人文景观中，“江南三大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。

那么有谁知道“江南三大名楼”呢？（黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁）与三大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？（黄鹤楼：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐·李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

《黄鹤楼》崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

岳阳楼：《岳阳楼记》宋范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

《登岳阳楼》杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

）三大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。

今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。

二．作家及其写作背景介绍1．关于作者：王勃，字子安，绛州龙门人（今山西河津县），初唐文学家。

王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。

他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。

《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。

《滕王阁序》是他的著名文章，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句，也因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱。

2. 关于本文写作背景：上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。