古诗词三首《秋思》教学设计

《秋思》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋思》。

（2）理解《秋思》的诗意，体会作者的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《秋思》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡和家人的思念之情。

（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《秋思》。

（2）理解《秋思》的诗意，体会作者的情感。

2. 教学难点：（1）诗句中的意境转换。

（2）作者情感的表达。

三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、音乐等素材，营造秋天的氛围。

（2）引导学生交流对秋天的印象和感受。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《秋思》，感受诗的韵律。

（2）学生通过注释和工具书，自行解读《秋思》。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《秋思》的意象和意境。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验（1）引导学生深入体会作者的思乡之情。

（2）联系自己的生活经历，感受亲情和乡情。

5. 诗歌背诵（1）分组比赛，鼓励学生朗读和背诵《秋思》。

（2）评选出背诵最佳小组和个人。

四、课后作业1. 熟读并背诵《秋思》。

2. 写一篇关于《秋思》的读后感，不少于200字。

五、教学反思1. 课堂氛围是否融洽，学生参与度如何？2. 教学目标是否实现，学生对《秋思》的理解和感悟程度？3. 教学过程中是否存在不足，如何改进？4. 学生的反馈意见，对教学的改进建议。

六、教学评价1. 评价内容：（1）学生对《秋思》的朗读和背诵情况。

（2）学生对《秋思》诗意和作者情感的理解程度。

（3）学生在合作探讨中的参与度和表现。

2. 评价方法：（1）课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

（2）作业评价：检查学生的课后作业完成情况，包括读后感和诗歌背诵。

七、教学资源1. 文本资源：《秋思》原文及相关注释。

《秋思》教案优秀5篇《秋思》教案篇一教学目标：1、以“读”为主线，读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。

2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。

3、以“思乡”为主线，引导学生感受张籍的思乡情，古今诗人的思乡情。

4、通过主题拓展，积累诗句提升情感。

教学重难点：1、读出层次，读出感情。

2、以“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感。

教学流程：课前谈话师：听说同学们积累了不少古诗，今天老师想来考考你们。

出示月夜图。

看着这轮明月，你想到了李白的什么诗？《静夜思》一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。

这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。

（板书：思乡）思乡诗是古诗中一个很重要的题材，老师收集了几组有关思乡的诗句，一起读一读。

（齐读）今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗，是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。

请同学们看老师写下题目。

（板书：秋思）一、初读设疑，切入“思”情1、读诗题。

师：请读诗题。

（生读）师：读得很正确，满怀愁绪地读一读。

（再读）师：题目也能读出味道来。

2、书写指导。

师：诗人张籍的“籍”笔画较多，我们一起观察一下。

要把这个字写正确写漂亮，需要注意什么呢？（学生交流）师：这个字上下结构，书写时结构要紧凑，竹字头写扁些，下面要写得饱满。

让我们在田字格中写下最漂亮的“籍”字。

3、解诗题。

字写清楚是第一，写漂亮是一种水平。

我发现不少同学是水平很高了。

现在把笔放下，让我们将目光再次聚焦诗题——秋思。

你们读懂题目了吗？（“思”是思念家乡；“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。

）身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。

4、初读设疑。

同学们发现了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。

那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢？请拿出课文，自由朗读《秋思》。

注意，仔仔细细地读上两遍。

读诗之前，老师有个温馨提示。

（课件出示）要求：吐字清晰，字音正确，读通句子。

（请一位学生读。

）明白要求了吗？好，自由读《秋思》，开始。

5、正确朗读，解多音字“重”。

《秋思》教案秋思教案篇一：导入环节教师可以运用音乐的手段，播放钢琴曲《秋思》，营造秋天的氛围。

然后，教师提问学生：“你们对秋天有什么印象? 秋天有哪些特点？”通过展示有关秋天的图片或幻灯片，激发学生对秋天的思考和回忆，为学习《秋思》做铺垫。

篇二：课文阅读理解教师将《秋思》课文逐句解读，帮助学生理解词语的含义、句子的结构以及作者表达的情感。

可以提问学生：“诗人是如何描写秋天的？你们对这首诗有什么感受？”通过课文的解读，激发学生对秋天的情感共鸣，培养对文学作品的感悟能力和审美情趣。

篇三：课文分析1. 了解诗人杜牧教师简要介绍诗人杜牧的生平、创作背景和时代背景，让学生了解作者的经历对诗歌创作的影响。

2. 诗歌结构分析教师引导学生分析《秋思》的结构，包括诗歌的开头、中间和结尾。

学生可以自由表达自己的分析结果，并与其他同学分享讨论。

3. 诗歌意象解读教师逐一解读诗中的意象，如“洛阳城里见秋风”、“青草池塘处处蛙”等，帮助学生理解诗歌中所蕴含的情感和意义。

篇四：诗歌欣赏与赏析教师播放《秋思》的朗读音频，让学生跟读，并配合课文中的朗读，感受诗歌的节奏和韵律。

学生可以自己感受诗歌的语调和表达方式，进一步分析诗歌的情感、意境和意义。

篇五：创设情境，写作练习教师可以提问学生：“如果你是诗人，请你写一首关于秋天的诗，你会怎么写？”学生可以结合自己的想象和情感，分享自己的写作思路和创作元素。

教师可以组织学生进行小组讨论，互相赏析和分享作品，激发学生的创作灵感和写作能力。

篇六：诗歌展示与评价教师可以邀请学生逐一展示自己的秋天诗作，并邀请其他同学进行评价和评论。

通过展示和评价，培养学生的表达能力和批判性思维，同时促进学生对诗歌的欣赏和理解能力的提升。

篇七：课堂小结教师进行课堂小结，引导学生回顾本节课所学的内容和所获得的收获，鼓励学生继续深入欣赏和研究诗歌，培养对文学和艺术的热爱和追求。

秋思教学设计优秀7篇作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们该怎么去写教学设计呢？这次牛牛范文为您整理了7篇秋思教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《秋思》教学设计篇一教学目标：1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。

2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。

3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。

设计理念：本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。

本课教学设计着力体现两重：重诵读品悟，重内化积淀。

即通过反复吟诵、想象补白、情景描述、对比阅读等策略丰盈诗歌意象，立足诗言，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。

教学准备：多媒体课件、背景资料。

教学过程：课前演讲：展示搜集到的描写秋天的诗词。

[教学意图]：不仅调动学生已有的语言积累和已有的知识，更引出他们对新知识的学习兴趣。

一、导入新课。

1.在你眼里，秋天是一个怎样的季节？（生自由描述）然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节。

今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。

[教学意图]：渲染秋天凄涼的氛围。

2、张籍，唐代诗人。

他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。

在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。

在此情此境下，写下了这首诗。

齐读课题。

[教学意图]：了解诗人的写作背景。

3、秋是指秋天，思是指思念。

秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。

再读课题。

二。

初读知意。

1.请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。

想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。

（学生反复练读）[教学意图]：明确读诗要求，引出本堂课的中心问题。

2、（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？（指名朗读）3、（弹多音字的拼音）要注意这些多音字的读音。

《秋思》教学设计《秋思》教学设计（精选20篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《秋思》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《秋思》教学设计篇1设计理念：语文教师身具传承祖国优秀文化的光荣使命。

时代发展，古诗词虽被视为文化瑰宝，却渐被尘封，今天的学生对诗之意、诗之境、诗之美鲜有所感。

古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。

”今天我们还可以说“不如授人以渔场。

”因为，身入宝山，岂可空手而归?因此，《秋思》教学设计力求引领学生走向、走近、走进诗歌这一独特的文化中，入诗境，知诗意，品诗味，悟诗情，从而使本课教学收获实效。

教学目标：1、以“读”为主线，通过读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情四个层次的朗读，引导学生由浅入深地走进文本，理解作者的思乡情。

2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。

3、以“思乡”为主题，引导学生感受张籍的思乡情，古人的思乡情，今人的思乡情。

教学重点：以“读”为主线，读出层次，读出效果。

教学难点：以“思”为主导，引导学生品味诗句背后蕴藏的作者感情。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课。

师：同学们,在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月光，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》。

(板书课题,齐读)秋天的思念是悠长的，所以思要读得长一些。

(生再读一遍诗题)二、初读古诗，读懂诗意。

师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。

师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意当一个最勇敢的孩子。

师：读得真不错，声音响亮。

还有谁也想来试一试。

生读。

真棒!老师听出他读出了古诗特有的节奏。

《秋思》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋思》。

（2）理解《秋思》的诗意，领会作者所表达的思乡之情。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，感受《秋思》的意境。

（2）学会通过诗歌欣赏，提高自己的审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养对古典文学的兴趣，激发学生爱国情怀。

（2）培养学生珍惜友谊、思念家乡的情感。

二、教学重点1. 正确朗读和背诵《秋思》。

2. 理解《秋思》的诗意，领会作者所表达的思乡之情。

三、教学难点1. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 通过诗歌欣赏，提高自己的审美能力。

四、教学准备1. 教师准备《秋思》的课件和教学资源。

2. 学生准备《秋思》的文本和笔记本。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过课件介绍作者张籍及其作品《秋思》。

（2）学生齐读《秋思》题目，了解课文内容。

2. 朗读感悟（1）教师指导学生正确朗读《秋思》，注意语气、节奏和情感。

（2）学生分组朗读，互相交流感受。

3. 理解诗意（1）教师引导学生分析《秋思》的诗意，解释生字词。

（2）学生讨论作者的思乡之情，分享自己的感受。

4. 欣赏品味（1）教师引导学生欣赏《秋思》的韵律美、意境美。

（2）学生发挥想象，描绘诗中的画面。

5. 应用拓展（1）教师设计情景，让学生运用生字词。

（2）学生分组表演，展示自己的应用能力。

6. 小结作业（2）学生背诵《秋思》，回家后向家长介绍所学内容。

六、教学反思2. 学生分享学习收获和体会，提出改进建议。

七、教学评价1. 教师通过课堂表现、作业完成情况评价学生的学习效果。

2. 学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。

八、设计意图1. 激发学生对古典文学的热爱，培养阅读兴趣。

2. 提高学生朗读、理解和欣赏诗歌的能力。

3. 培养学生珍惜友谊、思念家乡的情感。

九、教学建议1. 在教学过程中，注意引导学生的情感投入，让学生真正感受到诗歌的魅力。

语文上册古诗《秋思》优秀教学设计最新15篇《秋思》的优秀教案篇一教学目标1) 运用想象和联想勾画这首小令的意境2) 掌握赏析古诗词的方法3) 学会品味语言4) 感悟对祖国对亲人深切感情教学方法启发合作学习讨论展示教学过程一导入由元曲四大家导入课题(投影展示)1 识记关于元曲四大家的文学常识2 了解散曲的有关知识3关于这则小令的定评“秋思之祖”二老师范读课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调(凄凉哀婉浓浓的归思)三学生以小组为单位互相朗诵这首小令并作出评论四小组选派朗诵最好的作展示大家做点评。

老师总结五根据课文内容运用想象和联想，通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。

《秋思》教学设计篇二内容来源：七年级语文（上册）主题：《天净沙·秋思》课时：1授课对象：七年级学生设计者：张兆迪目标确定的依据：1、课程标准相关要求：（1）诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

（2）能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

2.学情分析：本诗歌的教学对象是七年级的学生，他们在小学阶段学习过古诗词的基本知识，但是对诗歌中语言文字的妙处体会不深、对诗歌的节奏感把握不强，不利于感悟和理解诗歌。

此外，七年级学生的分析能力、语言表达能力、想象创造能力较小学阶段有了较大的提高，在教学中，教师应适当引导学生通过品析语言文字，抓住诗歌情节发展，体悟诗人心境，从而产生读好诗歌的兴趣和热情。

3.教材分析：《天净沙·秋思》是元代曲作家马致远的一首小令，也是学生进入中学接触的第一首小令。

该诗以简单的话语描绘了丰富的自然景观，以“夕阳西下，断肠人在天涯”这一句最为闻名，这首诗通过写景，表现出了游子的羁旅之情与思乡之情。

学习目标：1.有感情地自由朗读，在读中理解与想象，分析这首诗抒发诗人思乡之情的句子和写作特点；2.分析全诗是如何展开的，归纳体现诗人抒发感情的诗句。

五年级上册《古诗词三首.秋思》教学设计-【小编寄语】五年级上册《古诗词三首.秋思》教学设计是查字典小编极力给大家推荐的，其教学设计之精彩、教学环节之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。

下面一起来学习下吧!教学目标：1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。

2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。

3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。

设计理念：本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。

本课教学设计着力体现两重：重诵读品悟，重内化积淀。

即通过反复吟诵、想象补白、情景描述、对比阅读等策略丰盈诗歌意象，立足诗言，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。

教学准备：多媒体课件、背景资料。

教学过程：课前演讲：展示搜集到的描写秋天的诗词。

[教学意图]：不仅调动学生已有的语言积累和已有的知识，更引出他们对新知识的学习兴趣。

一、导入新课。

1.在你眼里，秋天是一个怎样的季节?(生自由描述)然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》(板书课题)。

[教学意图]：渲染秋天凄涼的氛围。

2、张籍，唐代诗人。

他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。

在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。

在此情此境下，写下了这首诗。

齐读课题。

[教学意图]：了解诗人的写作背景。

3、秋是指秋天，思是指思念。

秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。

再读课题。

二.初读知意。

1.请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。

想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。

(学生反复练读)[教学意图]：明确读诗要求，引出本堂课的中心问题。

2、(投影出示古诗)谁能把这首诗正确地读给大家?(指名朗读)3、(弹多音字的拼音)要注意这些多音字的读音。

秋思教学设计秋思教学设计（通用11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的秋思教学设计，欢迎大家分享。

秋思教学设计篇1【教材分析】《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。

【教学目标】1、正确、流利、有感情朗读这首诗。

读准诗中多音字的读音。

2、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗的大意。

能用自己的话讲述诗句的意思。

3、在反复诵读中体会诗人的思乡之情。

4、初步体会诗人的表达方法。

【教学重难点】1、通过多种方法，理解诗句含义。

2、体会诗人思乡怀亲的思想感情。

【教学课时】一课时【教学过程】一、复习引入，理解诗题师：同学们，上节课我们学习了一首思乡诗《泊船瓜洲》，请一位同学来背一背。

（生背诵）师：在这首诗里，是什么勾起了王安石对家乡的思念之情呢？（生回答）师：像这样抒发思乡情感的诗歌我们把它叫作“思乡诗”。

这节课我们再来学习一首思乡诗，它是唐朝诗人张籍写的《秋思》。

（板书：秋思）（生齐读诗题）师：诗题怎么理解？（生交流）师：在秋天里思念家乡，这样的思念应该是悠长的，所以朗读诗题时，可以把秋思这两个字稍微拉长一点，这样就更有味道了，请大家再试一试！（生再次齐读诗题）二、读通读顺，读出节奏（一）指导读准多音字师：嗯，有点味道了。

课前已经预习过诗歌，我们请一位同学来读一读。

（生读诗歌）师：你们觉得他读得怎样？（生评价）师指导读准多音字“重”。

师：“重”在这儿的意思是——那么“意万重”就是——（生交流）师：没错，“意万重”就是想说的意思很多，这是虚指。

你看，根据多音字的意思来确定多音字的读音，这可是一个很好的方法。

用上这样的方法，我们再来读读第四句诗。

（生齐读）（二）读出节奏师：读得正确，也读得流利，不过，朗读古诗还要能够读出节奏来。

《秋思》教学设计优秀4篇《秋思》教学设计篇一教学目标：1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。

3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。

教学重点：借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。

教学难点：体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。

教学准备：1、教师准备：幻灯片。

2、学生准备：搜集表现思想之情的古诗词，并多读几遍。

设计理念：“思乡”是一个永恒的话题，思乡情是人类亘古不变的情愫，悲秋又是古今文人共通的情怀。

见秋而生乡愁也就成了文人千古不变的题材，唐朝诗人张籍的《秋思》正是这种题材的一首古诗。

诗人因“见秋风”而“作家书”再“寄家书”，表达了诗人浓浓的思乡情。

诗的字面意思，学生借助插图、工具书等能够理解，但是由于年龄和生活经历等原因，要真正走进诗人内心，真切体会那无法排解的思乡情却很难。

为了突破这一难点，本课设计主要采用以下几个措施：一、以优美的语言创设情境，把学生带入萧瑟的秋景中，渲染情绪，为古诗的学习奠定情感基调。

二、以诗解诗，以诗悟诗。

通过张继的一首《秋思》带动一组悲秋思乡的古诗学习，意在以意思意境相近的古诗帮助学生对古诗的理解感悟，同时达到加大课堂容量，提高教学效果，丰厚学生经典文化底蕴的目的。

三、以读促悟，以悟促读。

设计一个个情境，让学生入情入境地读，在读中感悟，悟后读情，让思乡情在一次次朗读中深入学生心中。

四、补充资料，辅助理解。

补充一些写作的背景资料有利于帮助学生走进诗人的生活和内心世界，更好地体会古诗情感。

教学过程：一、诗句导入，引起对风的兴趣当身边的微风轻轻吹过，有个声音在对我呼唤，风呀风，你可知你曾勾起多少文人墨客的思乡之情。

举头望明月，低头思故乡。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春风又绿江南岸，明月何时照我还。