《光合作用的探究历程》教学设计

光合作⽤的探索历程教案
光合作⽤的探索历程的教学设计
⼀、教材分析：
本节内容是在初中⽣物光合作⽤的知识基础上，更加深⼊地从产物、场所、条件等⽅⾯讲述光合作⽤探究历程中的经典实验，是培养学⽣科学探究能⼒的良好素材，也为理解光合作⽤的原理、过程做好知识铺垫。

本节课学⽣主要经历了科学家提出问题→做出假设→设计实验⽅案→预期结果→实施操作→分析得出结论的过程，逐步感受到实验是探究科学的基本⽅法。

通过对海尔蒙特实验的挖掘，结合其他科学家的探究过程，使学⽣的认知过程从直观到概括，从个别到⼀般，进⽽培养学⽣的逻辑思维能⼒
⼆、学情分析：
学⽣通过本章第三节“探究酵母菌细胞呼吸的⽅式”的实验中对实验探究有初步认识，但在理解实验设计的原则和设计思路上有很⼤困难。

通过学习经典实验的设计思想（以萨克斯实验为例），学⽣在“润物细⽆声”的教学中，逐个发现实验设计的原则，并能运⽤到今后的设计实验过程中去。

三、教学⽬标
1、知识⽬标
（1）说出光合作⽤的科学发现史。

（2）初步掌握科学探究的⼀般⽅法。

（3）阐明光合作⽤反应的原料、产物、条件及场所。

2、技能⽬标
尝试分析实验、设计实验。

3、情感⽬标
（1）关注科学⼯作的⽅法和过程，形成严谨的科学态度及创新、合作的科学精神。

（2）体验科学发现的艰难和科学家们的智慧⼒量，确⽴进⾏科学研究的欲望和信⼼。

四、教学重难点
1、重点：光合作⽤的探究历程和科学研究的基本⽅法
2、难点：领悟实验设计的原则和思想，并能运⽤到简单实验设计中。

五、教学过程。

《光合作用的探究历程》教案一、设计思路1.教材分析人教版普通高中课程标准实验教科书《生物Ⅰ（必修）·分子与细胞》第五章第四节中的“光合作用的探究历程”。

课本为学生提供光合作用的研究史料，期望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对概念的理解，而且能使学生受到科学家崇高的精神境界的熏陶，领悟科学探究的方法。

光合作用的探究历程是本小节的重点，这一部分内容的难度不大，但是涉及到的实验多，实验设计巧妙。

因此，设想通过问题串的形式，引导学生通过分析整个探究历程，从而进行科学方法的训练和科学品质的培养。

2 . 教学目标的分析2.1 知识与技能课程标准中与本节内容有关的具体内容标准是“说明光合作用的认识过程“。

这项标准包括含义：说明光合作用的发现及研究历史。

因此，知识目标可定为“说明光合作用的发现及研究历史”。

以“光合作用的探究历程”为主线，学生通过对科学家的探究历程分析，使学生从中体验到科学家崇高的精神和研究的快乐。

能力方面的教学目标是“进一步培养学生的表达信息的能力”。

2.2 过程和方法训练表达，提高学生语言表达能力；分享获取的信息，从中体验合作的快乐。

2.3 情感态度和价值观通过光合作用发现史的学习，使学生受到科学家崇高的精神境界的熏陶，并养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。

3．学生情况分析高二的学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，创新思维能力较强，并且学生对光合作用已经有了一定的认识。

因此，教学中遵循学生的认识规律和个性特点，通过适当的教学策略和创设探究学习的环境，使学生亲自体验科学家的研究历程。

以次使学生的知识体系得到丰富和发展，探究能力进一步提高，达到培养学生科学素养的目标。

4. 教学重点和难点（1）重点：光合作用的发现及研究历史；（2）难点：遵循科学研究的有关原则进行实验设计二.教学过程导入新课：（展示图片，引言激趣）一、光合作用的探究历程回顾历史1、赫尔蒙特——柳树实验教师展示赫尔蒙特的实验，并提出问题，学生回答，得出结论。

《光合作用的探究历程》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《光合作用的探究历程》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《光合作用的探究历程》是高中生物必修一《分子与细胞》第五章第四节的内容。

光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢，是高中生物教学的重点和难点之一。

本节课通过介绍科学家对光合作用的探究历程，让学生了解科学研究的方法和过程，培养学生的科学思维和探究能力。

在教材的编排上，本节课先介绍了光合作用的概念，然后通过一系列的实验探究，逐步揭示光合作用的场所、条件、原料和产物等关键问题。

这些实验探究不仅具有重要的科学价值，也为学生理解光合作用的原理和机制提供了坚实的基础。

二、学情分析学生在初中阶段已经对光合作用有了初步的了解，知道光合作用能够制造有机物、产生氧气等。

但是，对于光合作用的具体过程和原理，学生还缺乏深入的认识。

此外，高中学生已经具备了一定的观察能力、分析问题的能力和逻辑思维能力，但在科学探究的方法和实验设计方面还需要进一步的培养和提高。

三、教学目标1、知识目标（1）说出光合作用的探究历程中的重要实验及结论。

（2）理解光合作用的概念和反应式。

2、能力目标（1）通过分析科学家的实验，培养学生的科学思维和探究能力。

（2）提高学生设计实验和分析实验结果的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生体验科学家探索科学的艰辛和乐趣，培养学生的科学精神和创新意识。

（2）使学生认识到科学研究是不断发展和完善的，培养学生的科学态度和合作精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的探究历程中的重要实验及结论。

（2）光合作用的概念和反应式。

2、教学难点（1）分析科学家的实验设计思路和方法。

（2）理解光合作用的反应过程和原理。

五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解光合作用的基本概念和探究历程中的重要实验。

光合作用的探究历程教学设计光合作用是植物通过光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。

在教学中，可以通过设计一系列的实验和探究活动，引导学生了解光合作用的发生条件和影响因素，培养学生的观察、实验和思维能力。

一、引入1.引入植物的光合作用：通过展示一棵茂盛的植物并询问学生，植物是如何生长的？需要什么条件？2.导入光合作用的概念：通过讲解植物是如何利用光能进行光合作用，将二氧化碳和水转化为氧气和有机物质，同时释放出能量。

二、实验一：光合作用的必需条件1.实验目的：通过实验探究光合作用发生所需的条件。

2.实验步骤：a.集体观察实验材料：用透明袋盖住的绿色植物、养分琼脂培养基。

b.学生小组设计实验方法：控制变量和改变变量，检测光合作用发生的结果。

c.学生小组进行实验操作，观察结果并记录。

3.实验结果及分析：a.有光线且有二氧化碳的实验组生长健壮，颜色更绿。

b.没有光线或没有二氧化碳的实验组生长受限，颜色不绿。

4.实验结论：植物的光合作用需要光线和二氧化碳的参与。

三、实验二：光合作用的速率受光强的影响1.实验目的：通过实验探究光的强弱对光合作用速率的影响。

2.实验步骤：a.学生组织实验材料：绿色植物、透明塑料箱、不同强度的光源。

b.学生小组设计实验方法：控制变量和改变变量，测量光合作用速率。

c.学生小组进行实验操作，测量实验结果并记录。

3.实验结果及分析：a.光强越大，光合作用速率越快。

b.光强越小，光合作用速率越慢。

4.实验结论：光合作用的速率受光的强弱影响，光强越大，光合作用速率越快。

四、实验三：光合作用的速率受二氧化碳浓度的影响1.实验目的：通过实验探究二氧化碳浓度对光合作用速率的影响。

2.实验步骤：a.学生组织实验材料：绿色植物、透明塑料袋、吸管、不同浓度的二氧化碳气体。

b.学生小组设计实验方法：控制变量和改变变量，测量光合作用速率。

c.学生小组进行实验操作，测量实验结果并记录。

3.实验结果及分析：a.二氧化碳浓度越高，光合作用速率越快。