学科教学中的文化传承与创新

作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）

教学设计方案

课题名称：荷月圆圆

姓名： 工作单位：

学科年级： 一年级（4）班 教材版本： 部编版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册第四单元的课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。

这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

1.认识本课12个生字，会写7个生字。

2.理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住中心句“荷叶是我的……”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 本班学生整体基础均衡，在生字的学习及课文的朗读方面基本掌握其方法。但在体会课文表达的思想感情方面，理解力还达不到要求。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

一、巩固认字

１.认读带有本课生字的词语和句子。

２.齐读全文。

二、美读课文

１.美读小水珠：

⑴ 抽读，评价。

中华优秀传统文化与学科教学融合的策略

一、落实课程标准

在学科教育中引入中华优秀传统文化，对学校教育发展有着重要的意义。在教育中要从学校实际情况出发，结合传统文化的教育情况，首先选择好传统文化内容，结合学科性质开展实际教学，能够提高教育的有效性。在学科教育中存在着大量的中华优秀传统文化内容，在教育中教师要加大教育研究力度，在开展赏析、研读等模块教育的基础上发挥出教育功能，实现提升学生综合素养目标。在常规教育中，教师的教学目标虽然是提升学生的学习成绩，但是从实质上讲，教师要帮助学生掌握知识，灵活地运用到生活中，实现学以致用的目标，促进学生的发展。在教育中教师要重视教学内容的梳理，对学科内容进行分析，把握学科教育目标与中华优秀传统文化教育目标的结合点，从而做好教育实践工作。利用传统文化中的教育内容不仅可以陶冶学生的情操，同时也可以发挥立德树人的作用，实现教育目标。教师要做好教学内容筛选工作，确保中华优秀传统文化与学科教育之间的有效融合，在展现教育优势的基础上引入教育内容，激发学生的学习主动性，让学生受到潜移默化的影响。在小学教学融合传统文化过程中，需要重视丝路文化的传承和渗透，引导学生有信心和恒心传承丝路文化的精神，可以在教学中开展丝路文化交流活动、文化学习活动，了解相关的历史。这样的教学内容可以调节学生的心态，丰富学生的学习生活。丝路文化中包含较多的文化故事和璀璨历史，让学生完善品格的同时，可以认识到敦煌丝路文化遗产的重要性，认识到国际交流的意义，接受文化的洗礼和熏陶。

华杨大队在60-80年代修建了五个小型水库、一个水电站和一座桥。九队和十队由于无河流经过，所以没有水库。但在1967年左右，十队与九队合资，在流经两队的水沟下游，修建了一个水碾房。以方便附近的村民碾米和增加两队副业收入。这样就需要一个人来专职看管水碾房，所以会计在在账本中记录着：“1969年8月21日，收许某睇(看)水碾谷工资：15.5元”。[注]华杨大队账本资料：《十队会计总账(1967-1972)》。

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传统文化教育融入学科教学的原则和途径

作者：程翔

来源：《北京教育·普教版》2019年第01期

传统文化内容十分丰富，传统文化教育涉及中小学现有课程体系中的所有学科。本文主要以语文学科为例，结合学校实际，谈一谈传统文化教育融入学科教学的原则和途径。

传统文化教育融入学科教学的原则

传统文化融入学校教育中，要根据学校教育的实际，依据现有学科中传统文化因素的情况，把握好传统文化内容与学科性质、教学规律的关系。不仅仅是语文学科，各学科都要以此为原则。

1.结合课程标准，遵循学科教学规律和特点

现行语文教材选入了大量的古代经典诗文，这些内容肯定是中华优秀传统文化。例如，最新义务教育统编语文教材中古诗文占到了30%以上，高中阶段古诗文占40%以上。高中在必修模块的基础上，还安排了“古代诗歌散文欣赏”“中国文化经典研读”等十余种选修模块。但是，这些经典的功能主要是提升学生的语文学科素养，不是进行专门的传统文化研究。在常规教学中，语文教师的教学目标可能不是弘扬中华优秀传统文化，而是提升学生的语言理解和运用能力，即听、说、读、写的能力，传统文化的地位尽管也很重要，但是次要的。因此，融入过程中一定要尊重语文学科教学规律和特点。

语文教学的目标与传统文化教育的目标有一部分一致，有一部分不一致。这就需要厘清二者的关系，将一致的那一部分融合进来。例如，传统文化中的经典诗文具有陶冶情操、立德树人的强大功能，与语文教学的目标是一致的。至于医学内容，尽管也是精华，但与语文教学目标相距较远，不必纳入语文课中，可以选入校本选修课。这就是尊重语文学科的教学规律和特点。

2.尊重学生成长规律，分学段有序推进

小学低年级以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的情感。例如，认识常用汉字，诵读浅显易懂的古诗，了解爱国志士的故事，知晓中华民族重要传统节日，等等。小学高年级以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，让学生了解中华优秀传统文化的丰富多彩。例如，熟练书写正楷字，诵读古代诗文经典篇目，了解历代仁人志士为国家富强、民族团结作出的牺牲和贡献，知道重要传统节日的文化内涵，等等。 龙源期刊网

教育的文化传承与文化创新

教育是一种重要的社会活动，不仅传承了历史文化，也为社会发展提供了源源不断的创新力量。在教育的过程中，文化传承与文化创新是密不可分的。本文将从教育的文化传承和文化创新两个方面，探讨它们的关系及其在教育中的重要性。

一、文化传承

文化传承是教育的核心任务之一。通过文化传承，人们可以了解到祖先们的智慧和思想，认识到自己所处的历史和文化背景。文化传承涉及到语言、艺术、价值观等方面的传统知识和技巧。教育机构在传授学科知识的同时，也要注重培养学生对传统文化的理解和尊重。

在教育的文化传承中，师生关系起着至关重要的作用。教师作为文化传承者，不仅是知识的传递者，更是文化的引导者。通过引导学生深入了解传统文化的内涵和历史背景，教师可以唤起学生对文化的认同感和自豪感。同时，教育机构也应该提供更多机会和平台，让学生有机会接触传统文化的实践活动，如传统绘画、书法、戏曲等，以加深学生对文化传承的体验。

文化传承不仅局限于传统文化，也包括了当代文化的传承。如今社会在不断变化和发展，新的思想、技术和价值观层出不穷。教育机构应该及时更新教材和教学内容，将当代文化融入到教育中去，确保学生能够跟上时代的潮流。同时，教育机构也需要教育学生尊重传统文化的同时，也要教育他们对新文化的包容和理解。 二、文化创新

随着社会的发展，文化也在不断创新和演变。文化创新是教育中的另一个重要任务。通过文化创新，我们可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的创新精神和能力。文化创新可以是对传统文化的再创造，也可以是对当代文化的创造。

教育中的文化创新需要教育机构提供宽松和自由的教育环境。学校应该提供多样化的学科和艺术课程，鼓励学生在学术研究、艺术创作等方面发展自己的兴趣和特长。同时，教育机构也应该加强与社会的合作，为学生提供实践和实验的机会，让他们能够将学到的知识应用到实践中去。

文化创新也需要教师的引导和激励。教师应该成为学生的导师和启发者，鼓励他们勇于表达自己的想法和观点，培养学生独立思考和创新的能力。同时，教育机构也应该加强对教师的培训和教学研究，提高他们的专业素养和教学水平，为文化创新提供更好的支持。