对孤独症儿童的教育方法浅谈

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浅谈孤独症儿童康复教育中规则意识培养

作者：刘炳翠

来源：《新教育时代·学生版》2018年第31期

摘 要：幼儿期是规则意识养成的关键时期，为了促进家庭和学校共同合作进行儿童规则教育，培养孤独症儿童规则意识，本文重点阐述孤独症儿童在康复教育阶段，通过多种教学策略及方法引领儿童认知、理解和遵守规则，建立规则意识，养成良好的规则习惯，促进儿童更快更好融入社会。

关键词：孤独症儿童 康复教育 规则意识 培养

幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，早期教育中，建立规则意识，有利于发展儿童的意志、控制和思维能力，促进他们社会性的发展。对于我们这些特殊儿童来说，他们身上存在不同程度的行为问题，加上他们年龄小，认知能力存在一定的局限性，行为控制能力差，对一些潜在性的规则不能理解和接受，常常在生活中受阻、受伤。因此，孤独症儿童康复教育中规则教育尤其重要。[1]

一、孤独症儿童康复教育中规则意识培养策略

1.学校教育方面，遵从常规，体验规则，建立有效的常规教育

幼儿园的常规教育需要考虑的不仅是常规的内涵，还需考虑儿童的实际特点，才能制定出适宜的班级常规，实施出有效的常规教育过程，引导常规认知、从小建立规则意识。只有儿童亲自接受了日常生活常规体验，才能更加有效地融入学校环境这个大集体，更加自信地坚持规则，建立规则感。[2]

2.家庭教育方面，树立重视规则教育观念，渗透规则教育于家庭生活，建立榜样示范

在家庭教育中，家长要充分利用家庭教育的特点和优势，依照儿童的发展特点、社会要求和自身家庭实际，实施规则教育。

（1）树立重视规则教育观念意识

只有在家庭环境中重视规则教育观念，达成共识，才能社会生活中更好实施规则教育。只有建立了规则意识，才能培养出自觉讲秩序、守规则的人。儿童就是家庭的一面镜子，他的一言一行，折射出家庭的培育方式。只有家庭重视规则意识与行为的培养，才能发挥家庭教育在培养儿童规则意识与行为方面的关键作用。[3]

么　霄　荆　一　孤独症儿童教育方法浅谈　口王素梅　儿童孤独症（简称孤独症，或自闭症）是发生　于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思　维、动作与行为等多方面的发育障碍，也是发育障　碍中最为常见和典型的一种。作为一线教师将如何　面对这样的幼儿，使他们受到更好的教育呢？　一、案例描述　（案例］迪迪从小班开始上幼儿园，三年一直　跟班就读。他帅气，干净。但这个可爱的孩子却一　直被孤独症（自闭症）所困扰，常出现非正常儿童　桷行为　语言方面：他很少与同伴和教师主动交流。但　如果有人跟他说话，他会一字一句地回答，说话慢　且生硬．而且从不正视别人。　行为方面：　（１）他经常模仿老师的话，连语　调、语气都一样。　（２）上课时，他注意力集中时　问很短，但每次提问都回答得很好。　（３）不顺心　时，他会在安静的教室里偶尔发出尖叫。　（４）有　时，他会拿着东西敲别人的头，边敲边傻傻地笑；　还会笑着揪女孩子的小辫子。当老师批评他时，他　会很快承认错误并承诺今后改正。　（５）他对流行　歌曲有一种莫名的恐惧，每当老师播放歌曲时，他　就大哭，并去关机。　（６）他不喜欢吃菜，每次吃　饭如果不爱吃就拒绝，要么只吃馒头或米饭。　（７）　他会做出一些古怪的事，如：把小朋友吃饭的碗放　到被窝里，会把整个馒头丢进垃圾桶，在操场上趁　老师不注意独自跑去玩滑滑梯，站队时会在队伍中　跑来跑去等。　二、分析与对策　智能方面：迪迪妈妈曾带孩子做过详细而专业　的检查测试，测试结果表明迪迪只是有轻微的自闭　倾向．而且智商比同龄孩子要高出很多。虽然看上　去注意力不集中，但是老师每次提问他都能答对。　他的想象力、观察力、动手操作能力都很强，记忆　力也很强，不管老师讲什么他都能很快学会。　分析：迪迪是一个语言发展较好、自立能力较　强但有较为严重的交往障碍和刻板行为的孤独症幼　儿。帮助他建立交往能力和克服刻板行为是进行干　预的主要目标。　具体干预措施：　１．端正教育态度．用爱心去包容。　教师应该端正教育态度，用爱心去包容孩子的　行为。孩子在生病时会做出一些让人难以想象的　事，教师不能因为他给班上或其他孩子带来不好的　影响而孤立和歧视他。相反，教师更应该用爱心、　耐心去包容、接受和教育他。如迪迪常常会在教育　活动时间乱说话、乱走动，影响课堂秩序，这种事　在一个特殊孩子身上发生纯属正常现象。此时，我　们应该以平和的心态去应对，要耐心地给他讲道　理．让他克制自己的行为。　孤独症儿童也有自尊心，甚至比正常孩子更为　强烈。他们也渴望尊重，教师更应该着力保护他们　那颗弱小的易受伤的心。如：迪迪午睡的时候尿床　了，起床后其他孩子都到教室去上课，他却一直趴　在床上哭，看得出他害羞了。于是，我赶紧把他搂　

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孤独症儿童的教育故事

孤独症儿童的教育故事 作者姓名：

*** 我的教育故事 孤独症儿童的教育故事 内容摘要：

她有孤独症，在许多人眼里，她是一个不正常的孩子，上课突然来一、两声大吼，闹得周围同学哄堂大笑，她却好像什么都没发生；下课铃声一响，她就冲出教室，她的足迹遍布整个校园，有时孤独的一个人，倚靠在窗台上发愣；有时在空无一人的操场上游荡；有时在远处看着其她孩子快乐地游戏。

教师和寄养家长用爱的力量去实现心与心的沟通，消除其中的界限，让孤独症儿童快乐健康的成长。

关键词：

孤残儿童 孤独症 心与心的沟通 在老师眼中,每一个学生都是多姿多彩的,每个学生都是百花园中的一朵鲜花。

作为老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生,要多角度全方面地评价学生,多给学生掌声和喝彩,让每一个学生都抬起头来走路。

一、特殊的行为表现 一、特殊的行为表现 10 岁的小庆（化名）之所以特殊，因为她有孤独症，在许多人眼里，她是一个不正常的孩子，孤独症是一种因为脑部功能异常而导致的发展障碍，它会影响患者的脑部功能、社交能力和沟通能力。

她是昆明福利院的一个孤儿，于 2019 年寄养到********的农村家庭里，因为从小被亲生父母抛弃，内心就受到了很大的创伤，心里非常的孤独、恐惧，常常忐忑不安，很少与其她人说话，甚至和她天天生活在一起寄养家长也说不上几句话。

然而小庆（化名）的外表和普通孩子无异，但她和普通孩子在语言能力、智力水平、行为特征方面上存在着差异。

孤独症儿童的康复训练方法

一、应用行为分析法

美国加利福尼亚大学洛杉矶分校( UCLA)的Ivar Lovaas医生是应用行为分析法(ABA)创立的先驱者。1981年，洛瓦斯写了《发展障碍儿童教育》一书，该书是采用应用行为分析法对孤独症儿童进行教育的主要参考书。1993年，莫莉思按照这个方法训练两个孤独症的孩子，取得了巨大成功，从此以后，应用行为分析法在美国越来越广泛地受到重视。

应用行为分析法的理论基础是斯金纳的操作条件反射，简单地说，就是所有生物都可以通过有目的的行动来获取他所需要的东西，得到的东西就是对他行为的奖赏，并会强化、巩固他的这个行为；如果没有一定的奖赏物，那种固定的行为也会逐渐消失。应用行为分析法的主要目的是为孤独症谱系障碍的个体提供专门的强化行为干预。

1．应用行为分析的设想

所有的行为均被认为是适用于ABA的学习。在恰当治疗方式下，有利于个人和环境形成互动。如果在学生与环境之间取得恰当平衡，就会产生持久的行为改变。ABA鼓励通过新行为的建立来发展新的技能，通过教导新的替代行为来减少不恰当的行为。

2．应用行为分析的特点

一对一教学；早期训练，最好在3岁以前进行；在确定患儿基本技能的基础上，设计特殊的恰当的教学内容；需要一定强度的训练，给予频繁的学习机会，每周30--- 40小时，每次训练2～3小时（包括休息），每个项目5分钟，结束后休息1～2分钟；训练计划需要包括家长在内的治疗组来进行，一个治疗组每周工作合计达30～40小时。

3．ABA的主要治疗目标 (1)生活自理能力：训练其日常生活自理能力，包括进食、穿衣、个人卫生、上卫生间、适当做家务以及建立安全意识和行为。

(2)注意能力：主要是要让孩子能安静坐下来，认真做功课，能听从指令，与其他人共同注意同一个目标或内容。

(3)语言交流能力：训练孩子模仿发声，听从指令，提出要求，命名及进行有效交谈。