高中语文荷花淀导学案

用心 爱心 专心 3荷 花 淀

教学目的

知识与能力：学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情思想的写法。

过程与方法：整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美，通过人物分析理解小说的主题。

情感态度与价值观：残酷的战争在作者笔下却充满诗情画意，体会作者字里行间展示出的抗日战争的胜利前景，体会作品充满鼓舞人心的力量。

教学重点、难点

1.重点: 小说的语言（包括描写人物的个性语言和整体上的清新淡雅的语言风格）

2.难点: 通过景物描写、细节描写来表现人物的感情。

教学过程及步骤

第 一 课 时

教学要点：总体把握

教学过程：

环节 教师活动 学生活动 集体备课修改 课后修改反思

一、导入 一提起战争，我们首先想到的是惨烈、残忍和恐怖；作家写到战争，也往往不惜笔墨渲染硝烟弥漫、刀光剑影、血肉横飞、尸陈荒野的景象。但是，也有一些作家却运用别样的方式来叙写，孙犁就是其中的一位。

或：相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，白洋淀地区属于冀中抗日根据地，芦构桥事变后不久，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。（以学生喜欢的故事入手，激发学生兴趣）

二、作者·解题

孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

课文《荷花淀》导学案

一、学习目标

二、学习重难点

三、预习检测题

四、中心思想

五、段落划分

六、写作手法

七、读文感知

八、经典语句解读

九、预习检测题答案

一、学习目标

理解文章所描绘的荷花淀的美丽景象，感受作者笔下的水乡风情与自然之美，培养对自然景观的欣赏能力。

理解文章的主题思想，把握人物形象的塑造和情节发展，体会作者通过荷花淀这一特定环境表达的情感与思考。

学习并掌握课文中的语言特点和写作技巧，如生动形象的描写、细腻入微的心理刻画等，以提升自身的写作水平。

二、学习重难点

把握课文的基本内容和主题思想是关键。需要深入理解作者通过描绘荷花淀的自然美景和人物形象，所传达出的深厚情感和深刻思考。

领略小说充满诗情画意的意境美是难点之一。这要求学习者能够细细品味文中的描写，感受作者笔下的水乡风情与自然之美。 理解人物形象的人情美也是学习的一个重点。通过分析人物的行为和心理，理解他们在特定环境下的情感变化和人性光辉，有助于更深入地理解课文。

三、预习检测题

一、填空题

1.《荷花淀》的作者是_______，小说选自他的文集《_______》。

2.《荷花淀》主要描写了在_______背景下，白洋淀地区普通民众的_______活动。

3.小说的男主人公是_______，他是_______的负责人；女主人公是_______，她具有_______和_______的品质。

二、选择题

1.下列对《荷花淀》的赏析，不正确的一项是（）

A.小说通过描绘荷花淀的自然美景，展现了战争年代人们生活的艰辛。

B.小说的人物形象鲜明，语言生动，具有很强的艺术感染力。

C.小说以荷花淀为背景，通过描写人物的日常生活和情感变化，展现了战争对人们生活的深刻影响。

D.小说通过描写游击战争，展现了战争场面的宏大与惨烈。

2.下列对《荷花淀》中人物性格的概括，不正确的一项是（）

A.水生嫂是一个善良淳朴、勇敢无畏的女性形象。

《荷花淀》教学设计

【课程分析】

《荷花淀》以残酷的年代为背景，通篇却看不到残垣断壁，硝烟烈火，看到的是明月、清风，银白的湖水与粉色的荷花。一切是那么清新、明朗、美丽。

除了展示自然环境的美之外，这篇小说还塑造了一群美丽的妇女的形象：她们既有阴柔之美，更有刚性的壮美──情操美。

【学情分析】

本班学生普遍存在着阅读“低能”的问题。原因有以下几个方面：一，学生对语文阅读的兴趣不高，知识面狭窄；二，受传统教学的影响，思维易模式化，因而阅读文章仅停留在感性或理性的较低层面上；三，学生用自己所生活的时代做背景，因而就陷入了理解不透、偏颇，甚至无法理解的误区。

【设计理念】

在新的历史时期，我国基础教育课程改革的一个理念，也是“探究式学习方式”实验研究的要求，是倡导和谐发展的教育，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的同时，学会自主学习，从而使教学在“教师为引导和学生为主体的和谐关系”中轻松、愉悦地进行。

【学习目标】

通过阅读、思考，品味文章充满诗情画意的景物美，探究人物高尚的人格美；学习景物描写的作用；通过写作练习，学习用景物描写来表达某种情感的方法。

【教学流程】

一、整体感知

（一）查阅资料，做好预习。

（二）情境导入，营造氛围。

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是便有了大大小小99个水淀，这就是白洋淀。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀内地形复杂，形成淀中有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。荷花淀便是其中的一个淀泊。在这片美丽的土地上，有怎样的故事发生呢？

[多媒体展示]荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。

（设计意图：老师用抒情的语言讲述了美丽的神话传说，给荷花淀蒙上了一层神秘色彩，也增添了学生的向往和热爱之情。）

1 高二语文导学案

编写者：王丽芬 时间：

课题 荷花淀

课型 授课时间 班级

学习目标 1、熟悉阅读小说的一般方法。

2、理解小说中景物描写、细节描写和对话描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。

3、使学生了解抗日根据地人民的斗争生活，激发学生的爱国热情。

重点、难点

理解景物描写和人物对话、细节描写的作用

教学步骤：

一、课前预习：

（一）作者简介

孙犁，孙犁，河北省安平县人，“七•七”事迹前夕，曾在白洋淀当过小学教师。抗战以后参加晋察冀边区的革命工作，这时还只有二十多岁。他的《白洋淀纪事》是在延安写的，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。《荷花淀》是他的代表作品之一。解放后，在天津从事编辑工作，他的作品有： 长篇小说《风云初记》、中篇小说《村歌》、《铁木前传》散文集《文学短论》小说散文结集《白洋淀纪事》。这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是： 淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”，与“山药蛋派”（赵树理风格）齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。

孙犁同志非常熟悉冀中抗日根据地人民的生活，他的作品有浓郁的乡土气息。作者写《荷花淀》的目的在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质。”

（二）熟读课文，掌握重点字音。

虾篓（ ） 藕断丝连 晌（ ）午 惦记（ ） 泅( )水 凫( )水

二、课堂自主导学：

1、检查预习情况：

2、师生交流、讨论全文的主要内容。

①简要概述本文的故事情节（百字左右）。

②全文已空行标明三部分，用简洁、含蓄的连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。