巧用多媒体提高小学数学课堂教学效率

ＥＩＴＥ　８８…　

巧用多媒体，提高数学课堂效率　

多媒体技术与小学数学学科的整合　作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈　受到人们的关注。运用新颖、先进的多　媒体技术，可以有效地提高小学数学课　堂教学效率。　借助多媒体导入新课，激发学　生求知欲　一堂课巧妙成功的开头，能使学生　的注意力很快集中到教学的内容上去，　能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求　知欲，并能创设良好的学习情境，使学生　的学习状态由被动变为主动，从而，使学　生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在数　学教学中，运用多媒体课件，为学生增　设疑问和悬念，激发学生主动获取知识　的积极性，创设出利于他们开发智力，求　知探索的心理环境。　例如教学数数时，可在课件中出示　光彩夺目的珍珠粒。五颜六色的珍珠，可　增加学生们的审美感，有时还可用拟人　化的手法，引导学生设身处地去想象。　如教学“认识分数”时，出示场景：两个　小朋友在春游，带了４个苹果、２瓶水、１　个蛋糕。问：你能帮助他们分一分吗？学　生们在分蛋糕时遇到了困难。这样的设　计，既使学生产生学习欲望，也将学生的　注意力集中在场景中的数学信息上，为　后面的用分数描述数量作铺垫。　巧用多媒体，突破重难点　课堂教学最基本的要求是紧扣教材　中的重点和难点。在教学活动中，教师要　抓住重点和难点，充分发挥自身的主体　作用，引导学生积极参与。多媒体的教　学手段给我们提供了有利的条件。通过　设计课件，突出重点，分化难点，化难为　易，逐步解决问题。　如在教学“相遇问题”时，用速度　和乘时间求路程和比较抽象，学生难以　接受，于是多媒体演示两人同时从两地　相向而行，经５分钟相遇的画面，然后用　线段图表示两人走的路程和，接着闪现　两人每分钟走的路程，并把它们合并成　一条小线段，即速度和，走了５分钟就有　了５段这样的小线段，它们的总长度也是　两人走的路程和。此时教师无需更多言　语，只需借助多媒体，便无声地传递了　教学信息，将不易表述的内容清晰、形　象、生动地展示在学生面前。　ｏ利用多媒体，激发学生创新意识　多媒体教学的优势在于提供直观形　象和生动逼真的动态图像，发展学生的　观察能力和空间想象能力，激发学生学　习动机，开发潜力，培养创新意识。　如在教学“长方体和正方体的认识”　时，应用多媒体教学软件，在屏幕上分步　显示长方体和正方体的图形，并通过两　个图形的转动，使学生看后马上能说出长　方体和正方体各有几个面，哪几个面有　何特点，每个面的形状可以是什么图形。　再出示粉笔盒、新华字典、肥皂、积木、　正方体木块等实物图形，学生经过刚才的　认识，马上能辩认出这些图形哪个是正方　体，哪个是长方体。通过这样动态显示，　将那些看似静止的事物活动起来，化静为　动，使学生获得正确、清晰的认识，创新　意识得到培养。　固多媒体与传统手段相整合，提高　教学效率　小学生数学学习很大程度上是一种　经验性学习，经验的获得大都靠亲自实　践操作实现，没有大量的直接经验的积　累，感知成为蜻蜓点水，表象无法在大　脑中建立。多媒体技术虽好，也有其局　限性，传统教学手段也有自己的优势。如　果能将两者有效整合，可以产生最佳的　教学效果。　如在教学“圆的周长”时，没有学　生亲手对大小不同的圆的直径和周长的　测量与计算、圆周率概念的理解就成问　题，这就需要运用传统的教学媒体来调　动学生多种感官参与活动，增强他们的　体验，培养学生多方面的能力从而达到　教学目的。　因此传统教学在调动学生学习积极　刘峰江苏省苏州市相城区珍珠湖小学　

1 合理运用信息技术提高小学数学课堂教学的效率

宜宾市南溪区阜鸣小学 王炼刚

【内容摘要】在小学数学课堂教学中，多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率。有利于促进数学与其他学科的有机结合，形成合理的知识体系，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空

【关键词】 多媒体辅助教学 激发兴趣 培养能力

【正文】

随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。在课堂教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的声音来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考；使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师就应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学教学中，就像使用黑板、粉笔一样自然流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢数学。

一、创设学习情境，激发学生兴趣。

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思维带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着 2 至关重要的作用。因此，教师要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望。运用多媒体进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣，为一堂课的成功铺下了基石。例如教学《秒的认识》时，上课伊始，教师提问：喜欢过新年吗？聆听新年的钟声。播放视频春晚倒计时，然后提问：“这里的10、9、8、7、6、5、4、3、2、1用时、分作单位合适吗？如果不合适，用什么作单位合适呢？”导入新课。让学生在熟悉的实际情境中，体会“秒”的实际意义。通过这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题。接着让学生思考生活中哪里用到过秒。并动态演示火箭发射、红绿灯上的倒计时、奥运会跑步的屏幕上的计时、新闻联播前的倒计时等生活场景，除了加深对秒的印象外，还有助于使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

如何提高小学数学课堂教学效率

古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，学生的思维活跃于疑问的交叉点。为此教师应依据教材内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。在学习的过程中，我们教师应该作为一个引导者、合作者来组织教学活动。下面结合教学实践谈谈我的做法。

一、创设生活情景，发现数学问题

《小学数学新课程标准》中很重要的改革就是注重学生的情感与态度的培养。小学生正处在生长与发育的初级阶段，爱玩好动是孩子的天性，在小学数学教学中创设生活情境，营造良好的学习情感，可以激发学生探索规律的兴趣，调动学生主观积极能动性，全身心地投入学习。也就是我们平时说的“激疑”，“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。 如在教学“圆的认识”时，我巧妙地利用车轮的形状向学生激疑：“为什么车轮要做成圆的，而不做成椭圆形或长方形呢？” 一“石”激起千层“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关形体图形的知识块被激活。他们各抒己见，有的说因为长方形不稳，有的说因为做成圆形比较好看，还有的说因为圆的车轮走的路程最少等等。正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，我看准火候儿，及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。这样通过创设生活情景“激疑”，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生产生急于解决这个问题的愿望，充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。

二、运用多种手段，体验学习过程

教师教学形式的多样化，不仅可以使学生保持新鲜感，还可以进一步拓展学生的思维，我在课堂上基本采用以下三种教学形式：

（一）自主性学习形式 ：这种形式的教学主要是教学一些比较简单的知识。

实践讲堂　２０１３年第１期（总第１７１期）　

巧用多媒体优化小学数学澡堂教学　

朱志伟　（迁安市扣庄乡陈官营中学小学部，河北　迁安０６４４００）　

多媒体与小学数学课堂教学的有机整合．优化了教学环　

节，活跃了课堂氛围，有利于调动学生学习的积极性和自主性．　真正给学生提供一个自由学习的平台．让他们充分地展开讨　

论，发表自己的观点．真正成为数学课堂的小主人．让学生在一　

种平等的氛围中展示自我．学生的思维能力和创新能力得到培　养。下面谈谈我在使用数学教材中的点滴体会。　

一、利用多媒体手段创设情境。激发学生学习数学的欲望　

小学生要想学好数学．必须加强数学语言表达能力的培　养。这就要抓住小学生好奇心强，喜欢把自己的所见所闻告诉　

别人的特点。在数学教学中。我注重利用多媒体展示图片。直观　

提供给学生要学的内容　例如．在第一册的准备教学中．我利用插图。让学生看图结　

合数数，说说图上画的是什么地方，画着谁，校园里有什么东　

西。他们各是多少等等。让每　个学生都参加讨论发言。然后再　

让学生走出教室．熟悉校园，回到教室里让他们把看到的说出　来，许多同学都举手发言。说出教学楼、办公楼、厕所、图书馆的　位置．这为学生今后学习数学奠定基础。　

在课堂上．我还经常利用多媒体进行动画演示．让学生学　

习用语言描述动画中的数学知识　如进行一年级数学上册燕子　图的数量关系的教学时．指导学生具体说出“树上原来有６只　

燕子，飞走２只。还剩下几只？６—２＝４”。同一幅图、同一件事，让　

多个学生说。让他们在说的过程中懂得数学语言：“一共”“还　

剩”“又来”“飞走”“增加”等名词术语的含义．及表示一些事物　的单位名称。如“只”“个”“条”等，为以后的学习做准备。　

二、巧用多媒体优化数学课堂教学。适合新教材特点　新教材上配有形象生动的插图．贴近学生的生活实际。根　据学生的年龄特点．变枯燥无味的数学学习为富有情趣、新奇　

的数学探索活动　

例如．学习“认识上下”时，以看图讲故事的形式引入，利用