《AutoCAD工程绘图》课程教学改革与创新

浅议｛（ＡｕｔｏＣＡＤ｝课程改革　

口胡平雄李灶福　

摘要通过分析（（Ａ．ｔｏＣＡＤ））课程的教学现状，指出了该课程在高职教学观念、课程模式、教学方法等方面　中存在的主要问题，结合当前高职课程教学改革的要求，提出了该课程教学改革的几点设想。　

关键词ＡｕｔｏＣＡＤ　现状改革设想　

１．课程定位与教学现状分析　（，ＡｕｔｏＣＡＤ》是高职各工科专业学生必修的一门技术基础　

课程。学生通过本课程的学习，能运用ＡｕｔｏＣＡＤ软件熟练地　绘制机械装配图、机械零件、房屋建筑及家俱等实物体的二　

维和三维图形，达到ＡｕｔｏＣＡＤ国家职业技能中、高级绘图员　

的要求，为以后学习各专业知识和更高一级的职业技能打下　良好的基础。高职教育比普通本科院校教育更强调职业性、　实践性和应用性、技能性，更注重理论与实践的结合，更注　

重实践能力的培养。但是，由于受到传统课程模式的影响，　

一直以来，高职＜＜ＡｕｔｏＣＡＤ》的课程教学无论在教学内容、　

教材使用还是实训实习上，仍然基本沿用本科院校学科型的　

课程体系，注重教学内容的理论性和系统性，注重理论知识　的灌输。多年来，为了提高高职＜＜ＡｕｔｏＣＡＤ》课程教学质量，　

适应社会需求，笔者对｛ＡｕｔｏＣＡＤ》课程教学内容、教学方　法、教学组织形式、教学手段等方面进行了大胆地改革与探　讨，取得了一定的经验，获得了较好的教育教学效果。　

传统的学科型课程的主要弊端表现在以下几个方面：①　

理论性和学科性过重。课改前，湖南郴州职业技术学院高职　｛ＡｕｔｏＣＡＤ》课程基本上是按照传统的学科型课程进行教学，　

使用的教材，与大学本科的教材相差无几，教学内容强调系　统性、理论性和连贯性，内容偏多偏深，且课时偏少，教师　

教起来费劲，学生学起来困难。尽管教师用了很多心思，但　效果还是不尽人意。②理论联系实际不够。高职的培养目标　

是面向社会、生产第一线，为区域经济和社会发展培养生产、　建设、管理、服务需要的“下得去、用得上、留得住、干得　

设计制图与AutoCAD课程教学融合(一)

【摘要】设计制图课程是设计类及相关专业一门重要的专业基础课程,对学生专业技能的培养至关重要。本文介绍了目前设计制图的教学现状、设计制图与CAD的关系,并在分析这两门课程传统教学方法的利弊及相互关系基础上,探究在教学中将传统的设计制图和计算机绘图教学两者有机的结合,进行必要的融合,达到相互促进的效果和目的,实现学生的技能培养。

【关键词】设计制图AutoCAD教学融合1前言

《设计制图》与《AutoCAD》是我院开设的家具设计与制造、产品造型设计、室内设计技术专业的两门重要的专业基础课。在传统的教学中,这两门课程分开设置,使得教学中设计制图课中手工作图的工作量太大,如果在教学中能把制图和计算机绘图结合起来,可以适当减轻学生的工作量,从而达到既能利用手工作图,又能使用计算机软件进行绘图的培养目标。而且现在企业基本上都已采用计算机绘图,学生在《设计制图》课程中专门学习的手工绘图已无法适应工作需要。因此,如何将这两门课程有机地结合起来,利用CAD软件特有功能,摆脱制图课粉笔、黑板、挂图、模型的单调授课形式,帮助学生克服抽象思维障碍,突破教学难点,节省教学时间,减轻学习负担,提高教学质量,成为迫切需要解决的问题。

2《设计制图》与《AUTOCAD》的关系

《设计制图》主要培养学生的四种能力:(1)培养学生的空间思维能力;(2)培养学生把空间思维变成图形的能力;(3)培养学生把图形变成模型的能力;(4)培养学生绘制图形的能力。制图是用图样确切表示产品的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科。图样由图形、符号、文字和数字等组成,是表达设计意图和制造、施工要求,以及交流经验的技术文件,常被称为“工程界的语言”。其主要研究绘制和阅读图样的原理和方法,内容包括制图的国家标准和基本规定,正投影法、中心投影法和三视图的基本理论和基本方法,点、线、面的投影,基本体、组合体、家具图样的表达,建筑与室内图样的表达等。教学目的要求学生掌握阅读和绘制设计图样的基本知识、基本方法和技能。

《建筑CAD》课程教学改革探索与实践

Autocad凭借其简单的操作界面、易于操作的完美的画图和剪辑功能，超强的建筑模型以及数据分析方法，一经推出就成为了计算机技术在建筑行业不可代替的应用软件。它最特别的优势就是可以利用计算机实现完整的流程设计。娴熟地操作CAD 软件，已是建筑工程设计师必备的能力。针对当前建筑学CAD 课程的教学状况，笔者结合自己的工作实践，分析并提出了现有课程教学的配置、教学方式以及教学的主要内容等各个方面存在问题及改进举措。这既有助于提升建筑学CAD 课程的教学能力，也有助于提高学生具体操作的能力。

一、“建筑CAD ”课程的实际状况

1、学生对建筑CAD 课程的存在认识误区

部份学生过分强调CAD的重要性，从一进大学就开始学习CAD软件操作，而且花了太多的时间和精力，以至于忽略了基础专业知识的学习，导致了学生自己专业理论知识水平不高。丰富的专业知识再加上娴熟的CAD操作技能，才能创作完美的作品。否则就是图有虚表。所以，学生要调整自己的学习方法，既要学好专业知识，又要提高CAD 的实际操作水平，两者要并驾齐驱。

2、教学内容单调不容易组织教学

基础理论知识学习与实际操作知识学习的分离，导致了理论没有联系实际；而且在上课内容的讲述上过多的强调软件操作，而没有做到将专业知识与软件操作相结合；还有的教师甚至只讲述软件的一些操作命令的操作方式，忽视了与实践设计图的联系讲述，让学生觉得这门课程简单枯燥，提不起学习的热情。

3、教学方式呆板阻碍教学质量

当前高校都用多媒体教学的方法来上建筑CAD 课程。虽然这种教学方法能够生动的展示教学内容，增加课堂知识，而且有助于老师边讲述边操作，加深学生印像，更好的掌握知识。但是这种教学方法却有着明显的不足：整堂的内容都围绕老师的操作讲述展开，学生学习的热情得不到提高；还有整个讲课内容都是老师在播放课件，而且速度快、内容多，学生在1-2 个小时内不间断听看，容易忽视课程重点及难点，这种走马观花似的教学方法，学生较难消化所学知识；如果学生课中或课后不能得到实际练习的机会，学习效果将得不到保障。等等这些都是现在CAD教学存在的问题，这些阻碍了学生更好的学好这门课程。

科技教育　

高职　Ａ　ｕ　ｔｏ　Ｃ　Ａ　Ｄ））课程教学做一体化教学模式的探究　

张默青　朱高兴　（鹰潭职业技术学院应用工程系　江西鹰潭　３３５０００）　

摘要：高职《ＡｕｔｏｃＡＤ》课程教学做一体化教学模式的内涵，“做”和“学”特指科学探究活动和科学学习，教学做一体化教学非常　重视教师的作用，教师的首要任务是为学生创设一种情境使学生能在这种情境中发现和思考问题。当问题提出来以后，教师是要引导学　生去探索，帮助学生构建新知识。　关键词：￣Ｊｇ（ＡｕｔｏＣＡＤ｝课程　教学做一体化　内涵　实施方式　实施过程　中图分类号：Ｇ４２０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２－－３７９１（２０１０）０６（ｂ）一０１９６—０１　

利用计算机及其图形设备辅助设计人　

员进行设计工作，简称ＣＡＤ，而ＡｕｔｏＣＡＤ软　件是目前世界上应用最广的ＣＡＤ软件，市场　

占有率位居世界第一。Ａｕｔｏ　ＣＡＤ软件具有　

完善的图形绘制功能、强大的图形编辑功能　

及操作便捷的特点，因此作为以培养适应生　产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术　

应用性专门人才为己任的高等职业学校，　

《ＡｕｔｏＣＡＤ》这门课程也成为了很多工科学　生的专业基础课。因此《ＡｕｔｏＣＡＤ》课程的教　

学怎样体现高职教育的特色，全面提高教学　

水平和教学质量，成为各所高职院校的讨论　

热点。　高职《ＡｕｔｏｃＡＤ》兼具了机械制图、机　

械制造与计算机类课程的特点，在近几年　

的高职（（ＡｕｔｏＣＡＤ＞）课程教学过程中，认识　

到该课程是一门具有很强创造性和实践性　

的学科。并在具体教学过程中，以学生为主　体，强调教师引导、监控和评价学生学习进　

程的作用，以培养学生创新能力及自学能　

力为出发点，探索教学做一体化的教学模　式。　

１内涵　

这里的内涵具体指“做”什么？怎样　“傲”？以及“教”、“学”、“做”的关系。　

“做”和“学”特指科学探究活动和科学　

学习。通常是通过学生提问或通过教师提　

出～个源于学生生活的问题，让学生运用