统编版语文一年级上册12雪地里的小画家 第二课时 教学设计

12 雪地里的小画家

朗读课文 1.我已经读了 遍课文，我能把课文读得（达标请打“√”）

正确（ ） 流利（ ） 有感情（ ）

2.本文共有

个生字，我会读出来。

生字新词 1.给下列生字注音。

群．（ ） 步．（ ） 为．（ ） 参．（ ）

加．（ ） 洞．（ ） 着．（ ）

2.描一描，写一写，并口头组词。

3.我认识了多音字，能注音，还会组词。

几 （ ） 参 （ ）

（ ） （ ）

梳理内容 本文以韵文的形式，描写了雪地里 、 、 、 分别留下自己的足印，像一幅美丽的画，以及 没出来的原因。告诉我们

种动物爪（蹄）的形状和 冬眠的生活习性。

思考问题 1.他们是怎么画的？为什么他们的画不同呢？

我有疑问 预习完，我（有 没有）地方不明白。有的话请写在横线上。

拓展延伸 通过查阅资料，了解其它小动物的爪（蹄）印是什么样的。再了解下还有哪些动物需要冬眠。

参考答案

朗读课文 1.我已经读了 略 遍课文，我能把课文读得（达标请打“√”）

正确（ ） 流利（ ） 有感情（ ）

2.本文共有 5 个生字，我会读出来。

生字新词 1.给下列生字注音。

群．（qún） 步．（bù） 为．（wéi） 参．（cān ）

加．（jiā） 洞．（dòng） 着．（zháo）

2.描一描，写一写，并口头组词。

3.我认识了多音字，能注音，还会组词。

几 jì（几个） 参 cān（参加）

jī（几乎） shēn（人参）

梳理内容 本文以韵文的形式，描写了雪地里小鸡、小狗、小鸭、小马分别留下自己的足印，像一幅美丽的画，以及青蛙没出来的原因。告诉我们四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的生活习性。

部编版一年级上册《雪地里的小画家（第二课时）》语文教案

第二课时

一、听歌导入，复习检查

1．播放歌曲《雪地里的小画家》。

大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？ 大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？

2．出示课件、依次检查生字，认读词语。

3．指名朗读课文，齐读课文。

设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。

二、逐句学习，理解课文

齐读课文，找找这篇课文共几句话。

(一)学习第1、2句。

1．出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。

2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？)

(二)学习第3句。

1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。

2．启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言)

3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。

4．指导学生读课文第3句。

5．为什么他们画出的脚印不一样呢？

学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)

6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。

(三) 学习第4句。

1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

一年级语文上册 课文4 12 雪地里的小画家教学反思2 新人教版一年级语

1 / 2 （教学反思参考2）雪地里的小画家

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，共有十行诗句，描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。整首诗语言生动活泼，字里行间流露着对小动物的喜爱之情。由于一年级学生注意力极其容易分散，在进行教学设计时主要考虑吸引孩子的注意力、激发他们的积极性，通过与他们互动，做游戏的方式来促使孩子在玩中学，乐中学，在轻松有趣的教学情境中力求学得既轻松又有效。

本课我设定了以下四个教学目标：1.朗读和背诵课文；2.认识课文的13个生字，会写5个字；3.了解课文内容，知道小鸭、小鸡、小狗、小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；4．会用“因为……所以……”的句式说出小动物们会在雪地里画画的原因。

反思整个课堂教学，觉得有以下几个方面做得较为到位：

一、有效导入，激发自豪感导入新课时出示学生的自画像，学生充满了自豪感。当老师问他们是用什么工具绘画的时候，那几位同学大声地发言，言语之间充满了喜悦。同时学生也了解到“画家”就是画画方面比较厉害的人。

二、充分利用多媒体，提高识字写字效率。多媒体课件的使用，不仅大大节省了时间，还加强形象直观性，激发了学生学习兴趣，课件出示课文中的词语，采摘“苹果”、摘掉拼音的帽子进行生字的教学等都显示出现代教辅工具的魅力。

三、注重说话，培养说话能力课上，我注重说话训练。“初读课文”环节的最后，我让学生与课文中的四个“小画家”打招呼，并练习用“雪地里来了_____小画家，他们是______。”的句式说说。“精读课文”环节的最后，当通过交流讨论小动物们画的画与它们各自脚印的形状有关后，引导学生用“因为……所以……”的句式练习说话。在这个过程中体现由“扶”到“放”的过程，a.因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。b.因为小狗的脚印像_____，所以小狗画________。C.因为小鸭___________，所以小鸭___________。d.因为__________________，所以________________。

12 雪地里的小画家

教材与学情分析

《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、 又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿 童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到 雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手 法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了 4 种小动物的足迹印在雪地里的不同形 状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样 的想象空间。

《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。

目标与重难点

第一课时

教学目标：认识“群 竹”等11 个生字，读准多音字“着”的字音；

会写“竹 牙”等5 个字和“横折弯钩”1个笔画

教学重点：正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情

教学难点：会写“牙 马 几”等字

第二课时

教学目标：正确 流利地朗读课文，背诵课文。 感受“小画家”雪地作画的快乐之情。结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点

教学重点：正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情

教学难点：会写“牙 马 几”等字教学过程

教学准备 1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)

2．预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)