部编三年级语文上册第四单元备课教案及单元教学计划

1 第四单元 策略：预测

教材分析：

本单元是阅读策略单元，是本套教村首次以阅读策略为主线组织单元内容此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。本单元围绕“预测” 这阅读策略进行编排。预测是种自然存在的阅读心理。 儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。 本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。阅读策略单元一般安排3到4篇课文， 前面的课文进行策略的展示与指导;后面的课文具有练习性质，引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略;课后题与“交流平台”等对本单元的策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。

本单元对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测， 课后题呈现了预测的思维过程，提示了预测的依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》是两篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间的，文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一~策略。

教学目标：

1.认识29个生字；会写13个生字；正确读写“门板、准备、暴风雨、墙壁”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，了解故事背后蕴藏的道理。

4.通过本组课文的学习，初步培养学生续写故事的能力。

教学重点：

1.掌握本单元的生字和重点词语。

2.边读边想象童话故事的内容，理解故事的大意。

难点：

2 1.引导学生充分阅读的基础上理解故事的主要内容。

2.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续写故事的能力。

课时安排：12课时

12 总也倒不了的老屋

教材分析：

思想内容：

这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘妹之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下， 然后小猫、老母鸡和小奥媒请策的要未要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。

语言表达：

1. 本文题目新奇。

2. 课文有7处旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依据什么来预测。

3. 课后题都围绕预测这一教学重点展开。

教学目标：

1.认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.能试着一边读一边预测， 知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

教学重点：会认会写本课生字、新词。

难点：体会并学习老屋的精神品质，续编故事。

课前准备：

1.制作多媒体课件及字卡、词卡。(教师)

2.预习课文，完成预学案作业。(学生)

课时安排2课时。

教学过程：

教学过程 二次备课

第一课时

3 一、图片导入，学习字词

1. 板书课题，猜一猜课文中的老屋是什么样的？

2. 自读课文，学习生字、词语。

二、精读课文，感悟情感

1.自读课文，说说文中描写的老屋的样子。

2.文中写老屋几次要倒下？又是因为什么而不倒的？

3. 分角色朗读对话，注意说话的语气。

三、指导写字

（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。

（2）请学生做小老师，指导写字：

这13个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看， 再谈谈写好这个字的经验。

（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。

三、总结全文，拓展练习

1.教师引导学生总结课文。

2.猜一猜老屋还会遇到哪个需要帮助的小动物？

第二课时

一、品读课文，感知故事。

（一）研读第一自然段，看能了解到什么。

1.齐读第一自然段。

2. 从第一自然段,你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了.它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。）

（二）研读二到五自然段，体会感情。

1.指名读课文二到五自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。老屋答应小猫再站一个晚上。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对小猫的关爱。）

（三）研读六到九自然段，体会感情。

1.指名读课文六到九自然段。

播放一些老屋的图片，说说这些老屋给你留下的印象。

对照旁批，说说自己的猜想。

解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？）

4 2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，老母鸡请求进入老屋孵小鸡。老屋答应老母鸡，再站二十一天。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对老母鸡的关爱。）

（四）研读十到十六自然段，体会感情。

1.指名读课文十到十六自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小蜘蛛请求老屋：“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋答应蜘蛛，再站一会儿。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对蜘蛛的关爱。）

（五）研读最后一个自然段，体会感情。

1.老屋满足了蜘蛛的愿望以后应该倒下了吧？（学生自由发言。）

2.指名读课文最后一个自然段。

3.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。）

3.从这部分你体会到什么？（总也倒不了的老屋）

四、总结课文，升华情感。

1.读了课文，你了解到这是一座什么样的老屋？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是?“爱”。

2.感情朗读：学生自由组合，分工进行分角色朗读。

3.教师指名学生分角色朗读课文。

4.结束语：总也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁爱之屋、同情之屋、体贴之屋。让我们向老屋那样伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！

作业设计：

仿照课文，续写故事

5 板书设计：

教学反思：

这篇童话故事内容简单易懂，生动有趣。本课放手让学生自读自悟，教师作适当的指导，重点抓住老屋与小动物的对话，以及表现它们说话时的不同神态和语气，体会他们不同的内心活动。

在这个童话中，有几处写了“老屋说：„再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：„再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。

13* 胡萝卜先生的长胡子

教学解读：

思想内容：

课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一 一段有趣的经历。根漏刮的胡子因为沾上了营养丰富的果酱，发生了神奇的变化:胡萝卜先生一一步步走的时候，胡子也一点儿一点儿地变长。小男孩看到了，“剪了一段用来放风筝”;鸟太太“正在找绳子晾小鸟的尿布”，刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……故事到这里戛然而止。

语言表达：

1. 本文课题富有深刻含义。

6 2. 课文想象丰富。

教学目标：

1.认识本课的5个生字。

2.了解故事内容，学会想象故事中的情节。

3.以读写的方式引领学生续编故事。

教学重点：能一边阅读一边预测故事，感受边阅读边预测的好处和乐趣。

难点：能尝试根据文章或书的题目预测故事主要内容。

教学准备：多媒体课件

课时安排：2课时

教学过程：

教学过程 二次备课

一、激趣导入

小朋友们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？

二、观察图片

请你们睁大眼睛仔细看看，你看到了谁在干什么？

三、共读故事，随机设疑

（一）板块一

1.一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。当长胡子沾到了甜甜的果酱，就飞快地——长了起来。他一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。

2.那么接下来会发生什么事呢？聪明的你大胆猜猜。小朋友的想象力可真丰富。我们来看看书中的故事吧。

（二）板块二

1.一个男孩站在街口放风筝。因为风筝的线太短，他的风筝只能飞过屋顶。

2.当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说： “我可以用它来做放风筝的长线了。”男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。

3.当他走过鸟太太的树下，鸟太太正为找不到绳子晾宝宝的尿布而发愁呢！这时鸟太太最希望的就是什么？（能有根长绳子，系在两棵树之间）。 当鸟太太看见胡萝卜先生风

你觉得他看上去是一位怎样的先生？这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。我们一起和他打声招呼吧。我们的故事开始了。