打造和谐班级 师生共同成长
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打造和谐班级 师生共同成长
尊敬的各位领导、 老师：
大家下午好 很荣幸能够拥有这样机会来梳理我的班主任工作，
也希望各位领导、 老师对我的班主任工作提出宝贵的意见和建议！
我汇报的题目是：
《打造和谐班级 师生共同成长》 一、 班级文化建设 新教育研究中心研究员， 全国新教育实验副理事长干国祥说：
班级就像一个人的身体， 他的健康取决于它自身的免疫系统。
许多时候我们要做的， 不是治疗一个个无穷无尽的疾病， 而是首先致力于它的免疫系统。
一个强健的身体加一个有效的免疫系统， 我们就能拥有一个有生命力的教室。
充满朝气的班级文化就是一个班级的免疫系统。
它不但能有效的调动学生学习的积极性, 更重要的是能使学生形成良好的品德, 塑造积极向上的班集体, 促进学生健康成长。
新班建立之初， 首先面向全体学生征集班名、 班徽， 通过这样的活动， 强化学生集体归属感， 几轮筛选下来共同确定班名：
弘毅， 这是班徽， 班徽说明：
圆中书的造型寓意书山， 书下部图案暗示了求知路途上有许多沟沟坎坎， 需要同学们携手并肩努力去攀登， 整体圆 的造型是和谐的符号， 是班级凝聚力的象征。 同心圆是指师生同心协力， 共同创造奇迹！ 班级共同愿景就是指被班级成员共同接受和认同的、 能引领班级成员共同成长和进步的、 使班级成员为之共同努力和奋斗的美好意愿。
也是班级全体成员的共同奋斗目标！ 班级文化代表大多数班级成员的价值取向， 对学生的行为具有规范效应， 起着调控作用， 影响学生的行为模式。
调节和控制班级学生的偏离行为， 能够把学生的行为引向班级规范的轨道上来。
从我 2004 年开始做班主任开始就一直用这句话做班训。
每一届学生都会首先来解读班训， 让学生体会它不是高不可攀的格言， 它就是我们每个人的行动指南， 就与我们的生活实际紧紧相连， 具有很强的可操作性。
将术语生活化解读， 使学生不在觉得具有可操作性， 能够知道从哪里入手！ 积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛围， 成为班级和学生发展的驱动力，能够促使学生孕育信心， 追求成功和乐于交往， 使学生充分感受到集体的力量， 集体的希望， 产生强烈的责任感和集体荣誉感， 更加明确作为集体的一分子对集体的责任和义务， 激发起为了集体的荣誉尽自己最大的努力的强烈愿望。
形成一种催人向上的教育情境， 无疑会激励学生努力进取、 努力学习！ 班规：
心理学家莫尔斯在《课堂冲突》 一书中写道：
对某些教育者来说， 管理意味着教师控制学生行为的权力； 对---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
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另一些教育者来说， 管理意味着赋予教师一个机会，教给学生一些在民主社会中应掌握的与人相处的一系列行为标准， 管理被理解为帮助学生接受这些行为标准和培养对行为及感情实行自我控制的过程。
因而， 在班级管理过程中， 规则及其教育成为建立班级秩序、
预防学生不良行为的最好的方法。
我的班规产生是借鉴美国克拉克的教育理论， 也结合自己班级实际制定的， 目的是倡导正确的价值取向， 培养健康的审美情趣，
优秀的人格品质， 力求形成一种催人向上的教育情境， 激励学生努力进取、 奋发学习、 热爱生活、 珍惜光阴。
我班班规共分为四部分：
个人修养篇 个人修养篇中将礼仪教育细化到每一个互动的细节， 具有很强的实用性， 规则的作用是引导学生加强个人修养， 注意到自己的生活细节和待人接物的基本礼仪， 每个人都是被监督者，
每个人也是监督者， 这部分内容的实施既有学生要成为一个文明中学生的主观愿望， 更有成为文明弘毅人的共同愿景的激励， 还有师生共同的督促与监督， 帮助学生遵守进而拥有良好的精神风貌！
二、 自律篇 教育的最高目标就是自我教育， 在自律篇中， 通过一些细致具体的要求， 首先引导学生学会自我约束， 规范自己的行为，
让孩子们不仅知道良好的行为规范， 更知道怎样做才是最好的自己，
逐渐学会反思自己的行为， 学会自我教育！ 三、 行动篇 如果说前两部分规则注重了引导， 而行为篇则注重了规则的刚性， 这部分内容使用了强制性语言， 更有细则保证了规则的实施， 即利用班级币的奖惩来辅助实施， 这部分内容的制定也要求学生参入进来， 共同制定行为规范以及奖惩措施！ 由于是自己参与制定的政策， 学生会也愿意接受惩罚， 当然为了进一步体现这侧的刚性班主任一定要一碗水端平， 体现出规则面前人人平等， 才能够让更多的学生遵守规则， 进而创造出良好的班级秩序， 让学生懂得良好地学习环境来自规则的守护， 也就懂得了捍卫规则， 赞美规则， 那么规则也就会更好的守护班级！ 四、 学习篇 学习篇既有规则的导引， 也要有制度的刚性保驾护航， 比如， 论语诵读需要的是班级大环境的影响， 更要有具体的细化规则帮助实施， 如果不能够完成背诵任务则要接受惩罚， 比如作业的完成与否， 质量的好坏则都需要刚性的守护。
遵守班级规则就是孩子们的人生起点， 让学生学会遵守规则，
捍卫规则就为他们的人生奠定了坚实的基础！ 二、 经济学课程的实施 简单地说：
经济学课程其实是和学生们共同玩的大富翁游戏， 班级币是班内部流通的纸币。
每个学生都有工作， 每个周末都会领到自己的周工资。
实施经济学课程来管理班级， 源于我的一项行为训练：
因为我们实行的小组围坐的形式， 目前我们的班额有点大， 教室偏小， 为了学生课下走动方便， 我要求学生离开自己的座位的时---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
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候， 要将凳子放到桌子下面去， 为养成习惯我使用很多办法， 依然有很多学生不能做到， 万般无奈的情况下， 我开始罚款， 将所得款项作为班费， 当我把这件事情告诉办公室的同事的时候， 遭到了 大家的质疑， 毕竟学生不挣钱， 我们也没有罚款的权利啊。
就在这个时候我学习雷夫老师班级经济学 课程， 觉得用班级币来代替真实的罚款有异曲同工之妙！ 于是将雷夫的理念与我校小组合作嫁接生成我们班级的经济学课程。
它的核心是以理财的方式培养学生自理， 以奖罚的方式实现对学生的他律。
帮助学生建构起自己独特的健康人格。
心理学家阿德勒认为， 儿童的人格建构是在社会情感的基础之上进行， 缺乏社会兴趣的儿童将成为问题儿童。
我们班的经济学课程倡导了有付出就有收获 的理念， 使学生们开始用行动为自己的生存赢得尊严。
班级经济制度的核心， 是规则意识的形成。
