小学数学青岛版五年级上册小数除法说课稿
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小学数学青岛版五年级上册
小数除法说课稿
今天，我讲课的课题是青岛版小学数学五年级上册第3单元第一个信息窗《除数是整数的小数除法》的第一课时，下面，我将从教材分析，教学方法，学法指导，教学流程设计等四方面进行说明。
首先我对本节教材进行一些简单的分析
一、信息窗一呈现的是除数是整数的小数除法知识的系统学习。这部分知识是在学生学了整数除法，小数乘法，商不变的性质，整数四则混合运算等知识的基础上进行学习的。学好这部分知识对于今后学习解决实际问题有着重要的作用
根据上述的教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知基础和心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.知识目标：结合具体情境，理解小数除以整数的算理，学会小数除以整数的计算方法，并能正确的进行计算。
2.能力目标：在探索计算方法的过程中，感受转化的思想方法，培养估算意识和解决实际问题的能力。
3.情感目标：通过情境学习，感受三峡的伟大，激发民族自豪感，增强学生学习数学的自觉性。
根据以上的教学目标，我把本节课的重点及难点定为：理解小数除以整数的计算方法，并能正确的进行计算
二、为了讲清重难点，使学生达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
新课程标准指出，教师是学生学习的组织者，引导者，合作者，教学过程应该是学生知识的自主探究与建构的过程，因此我将采用启发式与探究性的教学方法，组织学生认真观察，动脑思考，分析讨论，我则适当点拨，适时引导，。这节课，采用的教学方法有观察法，谈话法，讨论法，小组合作法，多媒体教学等。
关于学法：学生作为主体在学习活动中的参与度是决定教学效果的重要因素。根据本节内容和学生的特点，我将引导学生采用自主探究与合作交流相结合的学习方法，让每一位学生都参与到数学教学活动中来，积累解决问题的方法和经验。
三、这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：
1、创设情景，激发兴趣
课的开始先播放三峡大坝视频，意在感受三峡的伟大，激发民族自豪感。后紧接着请同学介绍三峡大坝蓄水情况，引导学生读懂图中信息，并引导学生得到相关数学问题？从情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，体现数学与生活的联系。
2、自主合作、获取新知：
数学是一个生成性的课堂，这一部分的教学，我采用了学生主动探究，小组合作交流的方式进行。在这个重点环节，我设计了6个层次：
1.培养估算意识：
2.解决问题
3.汇报展示 组织学生交流各自的算法，感受算法的多样性，同时分析比较，选出最优算法，鼓励独立用竖式计算。小组讨论交流计算方法。在这一环节中，学生面对新的问题，被除数是小数，让学生充分研讨寻找解决问题的方法。学生凭借自己的知识和经验，有的可能说用估算，有的可能改写单位，有的把被除数转化为整数用竖式计算。选出最优的算法。
4.探究算理，在重点处设疑，在关键处引领，理解小数点对齐的道理。
在这一环节我会引领孩子们板书竖式计算。会引导学生从计数单位的角度来理解小数点对齐的道理：9表示9个1，除以3，得3个1，商3写在个位上。8表示8个十分之一，除以3，商是2，商2写在什么位置上呢？引导学生理解应该把2写在8的上面，并且在3的后面点上小数点，这样才能表示2个十分之一，也就是上例的小数点和被除数的小数点对齐。
商3和2表示的意义及书写的位置是问题的关键，这个问题解决了，下面的问题学生可以利用整数除法的迁移获得，可以放给学生了。
接下来，再通过谈话：除到被除数的十分位仍有余数2，应该怎么办？启发学生想：余下的2个十分之一看成20个百分之一，与百分位商的4个百分之一合起来就是24个百分之一，再用3去除，商是8。8表示什么呢？应该写在哪儿一位上？
3、巩固应用，尝试练习
这一环节，我设计了形式多样的练习，以达到巩固新知的目的：
通过多种形式的练习，即加强了学生对此部分知识的理解，使学生合理灵活的应用知识解决问题，提高解决问题的能力，使不同层次的学生获取成功的体验，从中体会到成功的快乐，面对挑战充满信心。
4、总结反思，培养能力
在这一环节，我会向学生提问两个问题：同学们，这节课，你有哪儿些收获？还有什么疑问？让学生说说这节课的收获，既是对所学知识的巩固，又是对教师教学信息的反馈。
5、布置作业，复习巩固
根据学生的学习情况，我布置的作业是：
板书设计
我的板书设计，力求用简洁的语言，言简意赅的表现主要内容，这样既体现了教师的教学思路，又可以使学生更好的掌握好本节课的重难点。
总之，本节课教学活动中，我力求体现以学生发展为主题，充分关注学生的自主探究与合作交流，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取知识并体验成功的喜悦。
以上是我对本节课的理解，谢谢！！！
