小松鼠找花生教学设计(第一课时)

《小松鼠找花生》教学设计15篇

《小松鼠找花生》教学设计1

复习导入

师：这节课我们继续走进有趣的童话故事----《小松鼠找花生果》（生读），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地来了！（出示画面）我们也跟他打个招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠还给我们带来礼物呢，（出示词语）

生分行读词，“结了果”多读。

师：小朋友们读得真好，看来大家都很喜欢小松鼠的礼物，他可高兴啦，邀请我们一起去树林边玩一玩呢！让我们赶快出发吧！咦，树林边是什么呀？让我们和小松鼠一起来看一看，（板书：看）读一读。

生读第一自然段。

师：你看到了什么呀？谁来说说？

生：我看到了花生。

师：长什么样儿的？

生：绿油油的叶子，黄灿灿的小花。 师：（出示图文）谁来读？

指名读。（2个）

师：绿得发亮，黄得耀眼，真美！（绿得不浓，黄得不艳，示范，再读读。对了，就应该这样读！）

师：黄绿相衬，多美呀！我们一起记住它，读。

生齐读第一自然段。

师：这么好看的花生，小松鼠可没见过，他问蚯蚓，（出示对话，板书：问），谁来当小松鼠问一问？指名读（一个），听得出小松鼠很想知道。蚯蚓说，谁来答？（指名一个答）。

师：花生？小松鼠很（高兴），这可是他特别喜欢的呀，小松鼠很（高兴），捧起书读2，3两个自然段，找找小松鼠喜欢花生的句子

生读课文，找“喜欢”句子。

师：小朋友们读得真认真呀，谁先说？你从哪儿看出小松鼠特别喜欢花生的。

板块一：小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。 师：你真厉害！这么快就找到了。你怎么看出来的？（留着）现在还舍不得吃呢，小松鼠可会过日子了,为了防止冬天找不到食物，总是早早就开始准备了，这一大片花生地该收多少他喜欢的花生呀！小松鼠很高兴。谁来读？（指名一个读，你真会读书，把小松鼠的想法都读出来了。）想着想着（板书：想），小松鼠好像看到了他的洞里满是花生，冬天到了，北风吹，雪花飘，好冷呀！小松鼠一家可不愁吃了，他们在洞里一边烤着火一边（吃花生）；一边谈家常一边（吃花生）；一边听音乐一边（吃花生）。小松鼠越想越高兴，谁来高兴地读？

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教学设计个人信息

姓名 单位 联系方式

设计者

教学基本信息

课题 《小松鼠找花生》

学科 语文 学段 低 年级 一年级

相关

领域

教材 书名：义务教育课程标准实验教科书

出版社：人民教育出版社

1.指导思想与理论依据

《小学语文课程标准》中明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

2.教学背景分析

教材分析：

《小松鼠找花生》是一篇有趣的科学童话，本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。

本文是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。不仅易于激发学生阅读兴趣，还能帮助学生借助图画识字，了解课文内容，借助插图中动物的神态、动作，展开丰富的联想，解读内心活动，在情境和活动中加深对课文的理解。同时由于本文是一篇童话，因此要注重引导学生融入童话的情境，融文于境，文与境和谐共生，体现童话教学的基本特点。

本文语言活泼、浅显，生动形象。课文结尾小松鼠的问题，既与课文呼应又能引发学生的思考。

学情分析

识字方面：

第 2 页 共 8 页

本班学生初步学会了一些识字方法，但是运用还不够熟练，对识记汉字有较高的兴趣。

阅读方面：

喜欢阅读童话故事，通过阅读能大概了解内容，但是由于入学不久，接触的课文不多，缺少阅读方法，而这恰恰是本课需要关注的。文中小松鼠情感的变化对于学生来说难以直接通过文本阅读获知，因此课堂着重于引导读文本，创设情境，朗读感悟来加强感悟。通过学情调查，本班一半以上的学生知道花生果实是结在地下的，但也仅限于知道而已，因此课堂上需要借助课件演示帮助学生进一步了解。

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《小松鼠找花生果》（第二课时）教学设计

作者：郝玉梅

来源：《七彩语文·教师论坛》2009年第06期

一、 提问“找”,目标激趣

1. 小朋友,上节课我们读了一个有趣的童话故事,名字叫——(学生齐读课题)。你想做“故事大王”,把这个故事讲好吗?

2. (师在课文题目的“找”字下加点)引导质疑:你们围绕这个“找”字能提出几个问题吗?

3. 教师梳理、总结问题:小松鼠为什么找花生果?怎么找的?最后找到没有呢?(在课题下画三个“?”)我们解决了这三个问题,就能讲好这个故事了!

二、 品悟“找”,悟文激情

(一) 为什么找花生果

1. 请小朋友轻声朗读课文的第1、2自然段,边读边想:小松鼠为什么找花生果?(因为花生很好看;因为小松鼠想摘下花生果,留着冬天吃)

2. (出示)树林旁边长着许多花生,绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看。

(1) 花生很好看,它长得什么样子呢?谁来读读这句话?

(2) 在“绿油油”和“黄灿灿”下面加点,问:叶子怎么样?小花怎么样?

(3) 请大家读读这句话:“树林旁边长着许多花生,绿的叶子,黄的小花,真好看。”这句话,与上一句比,有什么不一样呢?你觉得哪一句写得好呢?

(4) 谁来读读课文中的原话,把花生的好看读出来。(师生评价:哦,花生的叶子真绿啊;啊,花生的小花真漂亮啊!)

(5) 这么美的花生,怪不得引起了小松鼠的注意。但小松鼠知道这是花生吗?让我们来听听他和蚯蚓的对话吧。(请两位学生站起来读小松鼠和蚯蚓的对话,提醒要注意文明礼貌) 龙源期刊网

3. (出示)小松鼠很高兴,他想,等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。

(1) 小松鼠为什么要把花生留着冬天吃呢?

人教版《小松鼠找花生》第一组教学设计二

教学要求 1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁

“夕”“母”。

 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

 教学重难点

 1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

 2、指导学生根据课文内容续编故事。

 教学准备

 1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

 2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

 教学时数两课时

 教学过程

 第一课时

 一、趣味揭题

 （出示花生实物）小朋友们看，这是什幺？（学习“生”字）

 花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就

让我们一起来学习第16课《小松鼠找花生》 看到这个课题，你想知道些什幺？

 二、初读课文，识记生字

 1、学生看多媒体动画，教师范读全文。

 2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。