《记金华的双龙洞》教学设计-教案教学设计

4．记金华的双龙洞

榆社县郝北中心校 周改平

[教学目的]：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

4．了解作者的游览顺序，练习理清文章的条理。

二、教学重点

了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。

一、教学准备：多媒体课件

二、教学时间：2课时

三、教学过程：

第一课时

[教学目的]：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3．理清文章条理，精读课文1．2自然段。

一、导入

同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。

二、初读课文。

1．自由读课文，注意读准字音，将句子读通顺。 2．检查预习情况。

（1）出示生词，指名读，相机结合课文理解意思。

（2）指名分自然段读课文，师生共同正音。

3．学习生字。

练习扩词、在课文后描红。

4．再读课文，思考：哪些部分是具体介绍游双龙洞的经过。

5．指名交流并练习分段：

第一段（1）介绍作者在4月14日去游双龙洞。

第二段（2）描写沿途的美丽景色。

第三段（3－7）介绍作者游览双龙洞的经过。

三、精读课文一、二两部分。

1．春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!

2．指名读读沿途景致的句子。

作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？

引导学生理解“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”

（花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。）

3．齐读第二自然段。

一、作业：

记金华的双龙洞教学设计

第一篇：冀教版小学语文五年级下册

冀教版小学语文五年级下册《9记金华的双龙洞》教学设计

教材分析：

这篇课文节选自叶圣陶《小记十篇》中的《游了三个洞》，全文脉络清晰，语言生动简洁，让人如入画中。作者按照游览顺序，依次写了沿途的美丽风光，外洞的高大宽敞，窄小惊险的孔隙和神秘奇异的内洞，一字一句无不激荡着作者对大自然伟大神奇的赞叹和对祖国山河的无限热爱之情。

学情分析:

游记性文章孩子以前接触过，但游记的写作方法学生却没有接触过，尤其是本课的两条游览线索，更有让学生学习的地方。

教学目标：

1、通过有感情的朗读课文，了解作者的游览过程，能讲清入洞的方式和内洞的景象。

2、在品词析句的过程中，感受到金华双龙洞的奇特景象，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 3、学习写游记的一些表达方法，初步掌握游记文章“移步换景”的写作技巧。

教学重难点： 学习写游记的一些表达方法是难点。

感悟孔隙的特点是教学的难点。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

复习旧课，导入新课

师：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江金华的双龙洞。这节课，让我们继续追随叶圣陶老爷爷一起去游览双龙洞！

上节课我们共同弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线呢？

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这节课，我们就去和叶圣陶爷爷细游双龙洞。

二、品读课文

1、师：此时我们就身在浙江的金华，乘坐上开往双龙洞的汽车，怎样走才能到达双龙洞呢？

出金华城大约五千米到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。

引导：作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？

所见：理解句子“眼前一片明艳”；“一路迎着??变换调子。”

引导：粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。

《3记金华的双龙洞》教学设计

教学目标

一主目标

1. 学习本课生字、新词，理解词义。

2. 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。

4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。

两翼目标

1、正确流利有感情地朗读《雨西湖》和《鼎湖山听泉》。

2、帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。

3、感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。

教学重难点

1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

2. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。

教学准备：ppt课件、自主预习作业

课时安排：两课时

课前三分钟：《雨西湖》

课中教学设计

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1．谈话：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！

2．出示课题，（板书：记金华的双龙洞） 指名读，齐读。

课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

二、检查预习，整体感知

1、展示资料，了解双龙洞

同学们，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。(教师补充材料)

2、学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。

3、欣赏课文朗读录音。

4、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁” ，指名认读，教师和学生共同正音理解。教师强调生字“浙”的读音是zhè ，不要读成zhé ；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

5、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。

3. 记金华的双龙洞

学情分析：

《记金华的双龙洞》叶圣陶先生写的一篇游记。文章是一条线索按游览

顺序，另一条线索，即作者多次写到的溪流。文章段落分明，游线和水线同

时贯穿全文，凸显了游记的特点。在记叙中，作者的语言朴实真挚。

教学这篇课文的目的，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观

的美，激发学生热爱大自然的情感；二是让学生通过感悟游记的写作顺序，

学习有条理叙述的表达方式；学习见闻加感受把一个意思说具体的写作方

法。

学生可能读懂作者按照游览顺序来写，能够找出明线，但暗线可能找不

出来，这需要教师的引导。学生不容易理解孔隙窄小的特点，需要充分引导

学生用边读边看边想像的方法感知景物特点，以及利用图文资料和换词等品

词析句练习从而真正体会到孔隙的特点，学生能通过读文本概括出各景点的

特点但不能深入领会到这种见闻加感受的写作方法，学要教师的重点点拨。

教学目标：

一、有感情地朗读课文，了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国秀丽山

河的情感。

二、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法,结合上下文了解双龙洞各景点的特

点。

三、学习“孔隙”的写法写一段话，学习运用常见的事物，结合自己的感

受，把景物特点写具体的表达方式。

教学重点：学习按游览顺序记叙的方法，了解双龙洞各景点的特点。教学难点：学习、体会孔隙的写法写一段话。

教学准备：

教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等

资料，做成ppt课件。

教学过程：

一、回顾课文，理清脉络。

今天，我们继续学习叶老的这篇游记《记金华的双龙洞》，齐读课题。

（一）课题中哪个字告诉你这是一篇游记？

（二）那这篇游记是按什么顺序游览双龙洞的？

（三）请同学们快速读课文，找出文中是用哪些语句把游览的景点连接起来

的。（出示课件）

师小结：文章每一景点过渡时都写到了溪流，作者一路迎着溪流而行，

这表明文章是有两条线索：一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索；另一

条是溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使游览的