投射名词解释心理学

心理投射理论对于心理卫生工作者来说，不论进行心理评估，还是进行心理咨询和心理治疗，都必须以心理测验为基础。

因此，必须掌握有关心理健康测量的理论和技术。

心理投射理论是心理健康测量理论中应用较多的一种，由其衍生而来的心理投射技术在人格测量中得到广泛的使用。

投射一词在心理学上是指个人将自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等个性特征，不自觉地反应于外界事物或者他人的一种心理作用，也就是个人的人格结构对感知、组织以及解释环境的方式发生影响的过程。

该术语由弗兰克(L. K. Frank)于1939年首先明确提出，但是在此之前已经产生了利用投射技术原理编制的投射测验，如1921年的罗夏墨迹测验。

投射法的具体做法是：向被试呈现一定的刺激材料(一般是没有明确意义的材料)，让被试加以解释或者要求他们将这些刺激材料组织起来。

其基本假设为：第一，人们对于外界刺激的反应都有其原因而且是可以预测的，不是偶然发生的；第二，这些反应固然决定于当时的刺激或者情境，但是个人本身当时的心理结构、过去的经验、对将来的期望，也就是他整个的人格结构，对当时的知觉与反应的性质和方向，都会产生很大的影响；第三，人格结构的大部分处于潜意识中，个人无法凭借其意识说明自己，而个人面对一种不明确的刺激情境时，却常常可以使隐藏在潜意识中的欲望、需求、动机冲突等“泄漏”出来，即把一个反映他的人格特点的结构加到刺激上去。

如果知道了一个人如何对那些意义不明确的刺激情境进行解释和组织，就能够推论出有关个体人格结构的一些问题。

心理投射测验依据测验目的的不同、测验材料的不同，测验的编制、实施和对结果的解释方法的不同，以及受测者的反应方式的不同，有着不同的分类。

但是，罗夏墨迹测验和主题统觉测验是最为常见的两种基本形式。

1．罗夏墨迹测验罗夏墨迹测验是由瑞士精神科医生罗夏(H. Rorschach)于1921年编制的一种测验人格的方法。

测验的材料由十张墨迹图组成，十张图片中有五张是黑白色的，三张是彩色的，另外两张除黑色外，还有鲜明的红色。

心理学投射是什么意思
投射的概念，最早是由精神分析学派的创始人弗洛伊德提出的。

它是指一个人根据自己的主观意向，把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等个性特征，不自觉地投射到外界事物或者其他人身上，认为别人也跟他自己一样。

简单地说，投射的实质，就是一个人把自己身上存在的心理行为特征，推测成在其他人身上也同样存在。

比如有一种冷，叫你妈妈觉得你冷，就是因为投射心理的存在，让你忍不住把自己的感觉，强加到别人身上；
你还可能以己度人，什么意思呢？就是用自己的心理，去揣摩别人的心思，认为别人也跟你一样想，比如以小人之心度君子之腹就是一种投射的心理行为；
你还可能因为投射心理，在看人看事的时候，会带上有色眼镜，带着自己的情绪，曲解客观事实。

比如：疑邻盗斧，这个说的是战国时期，有个人丢了一把斧子，他怀疑是邻居家的儿子偷的，于是他看那个人走路的样子，像是偷斧子的；看那人的脸色表情，也像是偷斧子的；听他的言谈话语，更像是偷斧子的……
不久后，这个丢斧子的人在自己的谷堆里发现了斧子，第二天再见到邻居家的儿子时，就觉得他言行举止没有一处像是偷斧子的人了。

你看，投射有时候其实也是一种心理防御机制，当一个人自己没有安全感的时候，就会不自觉地把不安全感投射到外部世界，产生某
种偏颇或者错误的认知。

影响我们对人对事的看法，继而在人际交往中产生一些不好调和的矛盾。

名词解释1、生活风格------是阿德勒提出来的，他把个人追求优越目标的方式称为生活风格，这是是标识个体存在的独特方式，是作为一个统一整体的自我在社会生活朱红的寻求表现的独特方式。

2、原型-----是荣格分析心理学中的一个重要概念，原型是集体潜意识的主要内容，它是一种本原的模型，其他的各种存在都是根据这种原型而成形，他们深深地埋藏在心灵之中，因此当他们不能在意识中表现时，就会在梦、幻想、幻觉和神经症中以原型和象征的形式表现出来，最主要的原型有人格面具、阿妮玛和阿妮姆斯、阴影和自性。

3、自我同一性----是艾里克森提出的概念，是指人对自我一致性或者连续性的感知，常常出现在青年后期，在个人方面，有个人同一性，指认识清楚自己固有的特点、爱好、理想，是一个要确定自己做什么人的时期，在社会方面，有集体同一性，是追求一种社会的认同感。

4、泛化---是指一种条件反射建立以后，个体对与条件刺激相似的其他刺激也作出相应的行为反应。

5、人格化-----是沙利文人际关系人格理论中的一个重要概念，是指个人在追求胜利需要和减少焦虑的经验中对自己、他人及各种事物所形成的具有态度倾向性的形象。

包括有对自己的人格化，对他人的人格化和对某种观念的人格化。

个体、他人和事物之间的关系就是人格化的形象之间的关系。

6、机能自主性----是奥尔波特提出来的，是指一个成人现在进行某一活动的原因而不是他原来要求行动的那些原因，也就是说，过去的动机与现在的动机并没有机能性的联系，所以过去的已经过去，一个人今天的动机是机能自主的。

7、自我实现----是马斯洛需要层次理论中的最高层次的需要，自我实现的过程就是发展真实的自我，发展现有的或潜在的能力，自我实现不是一种终止状态，是实现潜能的过程，没有时间和质量限制。

就是要求充分发挥个人的潜力和才能，对自身内在本性的更充分地把握和认同，是朝向个人自身统一、完整和协调的一种倾向。

8、人格----是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式，具体的讲，人格是一个人的心理行为模式，这种行为模式是独特的，相对稳定的，人格不是天生就有的，而是在先天遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成起来的。

管理心理学：就是研究组织‎中的人的心理‎活动的规律，用科学的方法‎改进管理工作‎，充分调动人的‎积极性的一门‎科学。

社会知觉：指对社会对象‎的知觉，社会对象包括‎自己、他人、人际关系和社‎会角色等。

相似性误差：对在背景、兴趣、爱好或经历等‎方面与自己相‎似的人做出先‎入为主的积极‎评价，对不相似的人‎做出消极评价‎的倾向。

顺序效应：信息呈现的顺‎序影响人们判‎断的现象。

知觉防御：指个体对于那‎些不利于自己‎的信息视而不‎见或加以歪曲‎，以达到防御目‎的的倾向。

定型化：人们将一类人‎的特征强加于‎该类人群中的‎某个个体的倾‎向。

晕轮效应：又称光环效应‎，在一种归因的‎基础上，用某个特征孤‎立地评价他人‎，即所谓的以点‎带面或以偏概‎全。

投射：人们把自己的‎特征视为他人‎的特征的倾向‎或者说是以己‎度人的倾向。

期望效应：指个体对事件‎、物体和人的先‎前期望与知觉‎对象的实际情‎况之间的差异‎可能对组织管‎理产生影响的‎程度。

人格：又称个性，是一个人比较‎稳定的、经常影响人的‎行为并使他和‎别人有所区别‎的心里特点的‎总合。

由个性倾向性‎和个性心理特‎征组成。

态度：对一个事物具‎有稳定持久的‎特定感觉和行‎为表现的倾向‎，反应一个人对‎某一对象的内‎心感受。

组织承诺：员工对组织的‎承诺，指员工投入组‎织和认同组织‎的程度。

激励：就是动机，指引起个体产‎生明确的目标‎并指向行为的‎内在动力。

动机由需要引‎起。

领导：是施加影响的‎过程，它发生在团队‎或组织中，这种影响所得‎到的种种改变‎反应了组织的‎共同目标。

群体：当人群个体在‎心里上彼此影‎响，在行为上相互‎作用时，称为群体。

群体规范：可以表现为风‎俗、文化、语言、时尚、舆论、公约、宗则等行为规‎范及不同的价‎值标准等。

群体凝聚力：指群体成员之‎间相互吸引并‎愿意留在群体‎中的程度。

从众行为：指群体成员的‎行为跟从群体‎的倾向。

群体思维：高凝聚力的群‎体在进行决策‎时，成员的思维会‎高度倾向于一‎致，以至于使其他‎变通的行动路‎线的现实性评‎估受到压抑。

名词解释1、生活风格------是阿德勒提出来的，他把个人追求优越目标的方式称为生活风格，这是是标识个体存在的独特方式，是作为一个统一整体的自我在社会生活朱红的寻求表现的独特方式。

2、原型-----是荣格分析心理学中的一个重要概念，原型是集体潜意识的主要内容，它是一种本原的模型，其他的各种存在都是根据这种原型而成形，他们深深地埋藏在心灵之中，因此当他们不能在意识中表现时，就会在梦、幻想、幻觉和神经症中以原型和象征的形式表现出来，最主要的原型有人格面具、阿妮玛和阿妮姆斯、阴影和自性。

3、自我同一性----是艾里克森提出的概念，是指人对自我一致性或者连续性的感知，常常出现在青年后期，在个人方面，有个人同一性，指认识清楚自己固有的特点、爱好、理想，是一个要确定自己做什么人的时期，在社会方面，有集体同一性，是追求一种社会的认同感。

4、泛化---是指一种条件反射建立以后，个体对与条件刺激相似的其他刺激也作出相应的行为反应。

5、人格化-----是沙利文人际关系人格理论中的一个重要概念，是指个人在追求胜利需要和减少焦虑的经验中对自己、他人及各种事物所形成的具有态度倾向性的形象。

包括有对自己的人格化，对他人的人格化和对某种观念的人格化。

个体、他人和事物之间的关系就是人格化的形象之间的关系。

6、机能自主性----是奥尔波特提出来的，是指一个成人现在进行某一活动的原因而不是他原来要求行动的那些原因，也就是说，过去的动机与现在的动机并没有机能性的联系，所以过去的已经过去，一个人今天的动机是机能自主的。

7、自我实现----是马斯洛需要层次理论中的最高层次的需要，自我实现的过程就是发展真实的自我，发展现有的或潜在的能力，自我实现不是一种终止状态，是实现潜能的过程，没有时间和质量限制。

就是要求充分发挥个人的潜力和才能，对自身内在本性的更充分地把握和认同，是朝向个人自身统一、完整和协调的一种倾向。

8、人格----是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式，具体的讲，人格是一个人的心理行为模式，这种行为模式是独特的，相对稳定的，人格不是天生就有的，而是在先天遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成起来的。

人格心理学名词解释 The latest revision on November 22, 2020人格心理学名词解释：1．人格：是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。

1．范型：是指一定时期在某一或多个学科中的多数科学家所共同接受的一套理论和方法。

1.临床研究：也称个案研究，着重从个体化和特殊性方面研究人格，以独特的个体为研究对象，通过晤谈、观察、作品分析等方法，广泛地收集分析资料，以便对人格进行全面确定和准确地定性描述，进而系统而深入地研究人格的方法。

1.相关研究（高尔顿创）：是指运用测量和统计方法，在相同条件下，考查一组被试的两个或多个变量之间的定量关系，由此确定这些被试之间，在某种人格特征上的差异，以及人格特征之间、人格特征与别的因素之间的相关情况。

1.实验研究：是指严格控制条件，系统地操纵某个或多个变量，以其导致另一个变量或另一些变量的某种变化，从而得出因果性结论的方法。

1．人格心理学：就是一门研究人格心理现象及其发生发展规律的心理学分支学科。

2.生的本能：它包括生存本能和性本能，生本能所提供的能量称为埃罗斯，埃罗斯代表爱和创造的力量。

2.死的本能使有机体返回先前无机状态的趋向，它是一种破坏力。

当它指向个人内部，则表现为自责、自杀或者受虐狂等的行为；当它指向外部，就会产生憎恨、攻击、侵犯和施虐狂等行为。

2.本我：即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。

2.停滞：心理障碍可以导致任何阶段的发展停顿和延缓，这种现象称之为停滞。

2、人格的特征：整体性、稳定性、独特性、社会性。

2.倒退：由于早期阶段发展停滞是某些早期的特征保留在以后的阶段中，当个人面临危机和挫折时，他很有可能退回到较早的阶段，这一过程称为倒退。

2.压抑：自我防止引起焦虑的思想观念进入意识领域的一种方法2.否认：否认使人逃离现实，是消极的对待问题。

难以相信亲人的逝世2．投射：不承认自己身上有某种不良品质和思想感情，而把这些投射给别人。

1、社会心理学：社会心理学是从社会与个体相互作用的观点出发,研究特定社会生活条件下人的社会心理和社会行为发生、发展及其变化规律的一门学科。

2、社会化：人们形成社会认可的社会行为模式和对社会环境中的各种刺激给予合适稳定反应的过程。

政治社会化：是指个体政治态度和信念的形成过程.民族社会化：指个体形成民族大多数人共有的特性，使自己具有所属民族的民族性的过程。

法律社会化：指个体形成某一特定社会要求的法律观念和遵守法律行为的过程。

3、文化：在一特定群体或社会的生活中形成的、并为其成员所共有的生存方式的总和.4、同辈群体：是由地位相近，年龄、兴趣、爱好、价值观和行为方式大体相同的人组成的一种非正式群体.5、政治社会化：是指个体政治态度和信念的形成过程。

6、民族社会化：指个体形成民族大多数人共有的特性，使自己具有所属民族的民族性的过程。

7、法律社会化：指个体形成某一特定社会要求的法律观念和遵守法律行为的过程。

8、道德社会化：人们将道德准则和道德规范内化的过程。

9、性别角色的社会化：男女个体学习所属文化规定的性别角色的过程。

10、反向社会化:年长一代向年轻一代进行广泛的文化吸收的过程。

11、社会角色:由一定的社会地位所决定的符合一定社会期望的行为模式。

12、角色学习：指个体在特定的社会关系中对自己所扮演角色的认识、态度和情感的总和。

13、角色扮演：是角色的实现，要经过角色期待、领悟、实践三个阶段。

角色期待:指社会对某一角色的行为模式的期望和要求.角色领悟：是角色扮演者对角色规范和角色要求的认识和理解。

角色实践：是角色扮演的实际过程,是角色领悟的发展。

14、角色紧张:当一个人同时进行多重角色扮演时，面对各种不同的角色要求，个人在时间和精力的分配上发生矛盾，就会产生角色紧张。

15、角色冲突：指角色扮演者在角色扮演情境中在心理上、行为上的不适应、不协调状态。

16、角色不清:由于社会的迅猛发展，人们常感到许多角色的行为规范超出了他们过去习以为常的范围，不知道这些角色应该做什么、不应该做什么和怎样去做。

教育心理学所有名词解释分类整理B1.编码：是指把短时容易记忆的信息改变成为容易加工和接受的形式的过程。

2.并列结合学习：当新知识相对原有知识结构及不存在上位关系，又不存在下为关系，只是和认知结构中的某些观念具有一般的吻合性时，新知识则可用原有知识进行类化成外推获得，并与原有知识结构产生一种并列结构，可能产生联合意义。

3.比较性组织者：是美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一种教学策略，当学生面对新的任务时，倘若其认知结构中已经具有了同化新知识的适当观念，但愿有观念不清晰或不巩固，学生难以应用，或者他们对新旧知识间的关系辨别不清，则可以设计一个指出新旧知识异同的组织者，这种组织者被称为比较性组织者。

4.禀赋优异儿童：凡智力测验获得智商140分以上者，或者在特殊性向测验中有突出表现者，或在创造性能力检测中得分超群者等，均可被认为是禀赋优异儿童。

1.测量：是用数学方式对人的行为的描述，教学过程中的测量是用数学的方式对学生学习行为的描述。

教学过程中的测量主要是借助于测验来进行。

2.测验：是通过一系列的科学程序对学生某一方面的学习行为进行测量。

3.次级强化：是在原级强化的基础上形成的，它是利用继起强化物或刺激强化物进行的。

4.创造性思维：是应用新的方案和程序，并创造了新的思维产品的思维活动。

5.陈述性组织者：美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一种适合认知领域的教学程序。

当学生面对学习任务时，倘若其认知结构中缺乏适当的上位观念可以用来同化新知识，则可以设计一个概括与包容水平高于要学习的新材料的组织者，让学生学习这个组织者，以便获得一个可以同化新知识的结构框架。

6.垂直迁移：难易不同的两种学习之间的相互影响。

7.调查法：是通过其他有关材料，间接了解被测试者心理活动的方法。

8.动作技能：是以机体外部动作或运动占主导地位的技能。

9.对比误差：即教师有对自己的倾向相反的学生学习给予较低的平分的一种误差。

10.倒摄抑制：指以后学过的内容干扰以前学过的内容。

名词解释1.心理学2.意识3.社会知觉4.思维5.流体智力1.实验法：在控制条件下，对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。

自变量：实验者控制的刺激条件或实验条件。

因变量：所测定的行为和理活动，作为自变量变化所造成影响的指标。

控制变量：其它任何影响因素，环境、被试、实验条件。

2.注意：心理活动对一定对象的指向与集中。

3.记忆：在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。

4.知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性反映。

5.心理健康：高效、满意的持续的心理状态；基本心理活动内容完整、协调一致，能适应社会。

1.学习：由经验产生的在行为或知识方面的一种相对稳定的改变。

既包括知识和技能的获得，也包括行为习惯、态度、人格的特质的形成。

学习是一种适应活动。

2.思维：以人有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。

它借助语言，表象或动作实现，是认知活动的高级形式。

3.能力：能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成所必须的个性心理特征，它在人的行为活动中表现出来，并保证活动的顺利完成。

4.挫折：目的不能达到、需要不能满足时的消极情绪体验和行为反应。

5.人格：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

1.实验法：在控制条件下，对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。

自变量：实验者控制的刺激条件或实验条件。

因变量：所测定的行为和理活动，作为自变量变化所造成影响的指标。

控制变量：其它任何影响因素，环境、被试、实验条件。

2.注意：心理活动对一定对象的指向与集中。

3.信度：测量的可靠性，多次测量结果的一致性，用两次测结果的相关系数表示。

4.认知方式：认知方式是指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息方式。

5.挫折：目的不能达到、需要不能满足时的消极情绪体验和行为反应。

1.心理学：心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。