部编新版人教版一年级语文上册《项链》课后教学反思

（教学反思参考1）项链
《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱之情，在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。

在教学过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。

上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解读课文过程中合作探究学习字词，包括分析字的笔顺结构，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。

学生每日提醒
励志名言：
1、播下一个信念，收获一种行动；播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。

2、人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。

3、如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。

4、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同
伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。

5、学习只是一种状态和一种习惯而已。

人教部编版语文一年级上册教学反思(3篇）《项链》教学反思《项链》是一篇美文。

课文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。

几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。

他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。

课文犹如影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。

其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。

篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。

作者构思巧妙，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中受到潜移默化的美的熏陶。

教学重点为认识“蓝”“又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白”“的”等4个生字；正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐；了解课文内容，知道大海的项链是什么。

能合理搭配“的”字词语。

上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。

引导学生读一些难读的字，如“蓝”和“男”、“金”和“惊”反复练习：开火车读，组词读，说句子识记。

学生交流识字方法：加一加识字、比较字形、联系生活识记、语境识记，有能力的同学借助资料了解“贝”的字形演变，激发学习兴趣。

在写字教学中，重点指导“撇”“竖”“横折”。

因此学生字写得规范认真。

2.朗读指导。

课文语言优美，第一段写景，朗读时情绪饱满一些，舒缓一些。

第二段写小娃娃在海边嬉戏打闹，活泼、轻快一些，通过观看图片、视频等形式，调动学生的生活体验，学生体会到大海的特点和小娃娃的快乐。

3.理解运用。

课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，通过读表达对美的感悟。

带着“小娃娃在沙滩上做什么”这一问题，朗读第二段，继而欣赏海螺、贝壳图片，感受小娃娃对大海的礼物的喜爱之情，推进对“项链”一词的理解；采取配乐朗读的形式，引导学生思考、交流大海的项链是什么。

【课后反思】成功之处：先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。

这样学生回答问题就会确切、流利，还能帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

教学中，引导学生反复朗读这些句子，然后找出描写大海美的词语。

逐步引导孩子学会回答问题，这样既可以锻炼学生的表达能力，又能进一步让学生熟悉课文内容，加深对课文的理解。

不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。

要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。

赞美学生目标在教育界,有各种各样的纪念日来表彰那些在教育岗位上辛勤工作的人。

我们有校庆日、教师节等纪念日,它们都是为了那些围绕在学生周围的人准备的。

但是,你听说过抽出时间来专门为学生庆祝的学校吗?实践证明,仅仅是很简单的表彰活动就能带来教学上很明显的改善。

人类天生需要别人的赞美。

当人们感受到别人的赞美时,就会不遗余力地表现出自己的潜能,会更努力地工作,并表现得更加出色。

如果仅仅是这么一个简单的方式就能促使学生更努力、更守规则、并追求更杰出的表现,这难道不是一件很好的事情吗?这一简单的方法就是:赞美学生。

也许此时,你在想:“我们一直都在不遗余力地赞美学生啊。

”这很好,要继续保持。

但除了现在所做的这些,在这个学年可以尝试开展一次类似“学生周”的专门活动。

课程。

如果你打算在本学年抽出一周时间来开展“学生周”,目的就是为了表彰和赞美学生,那么你就要在“学生周”期间举办多项活动来表彰学生。

下面列举了一些在活动中可能用到的要点划分出一块特定的区域,设置一个标记牌,以代表这个区域是老师为学生提供服务的地方。

在教室里,每个学生都有机会轮流坐在老师的座位上。

免费带领学生观看体育比赛让学生通过画画换取披萨，这一周不留家庭作业。

【教学反思1】项链
《项链》是一篇语言优美的本课,通过本课对大海的描述要让孩子产生对大自然的喜爱之情,在课堂教学中继续利用随文识字、看音节识字等方式学习生字词,学习本课时有效利用多媒体为孩子创设情境,通过图片让孩子展开想象,感受大海的美丽,激发孩子对大自然的热爱之情。

在教学过程中,尤其是朗读的部分要让孩子分层读本课,首先集体初读本课,读熟文中生字词词,其次跟着老师有感情的朗读本课,最后分小组有感情的赛读本课,让孩子更深的体会大海之美。

上课时要抓住孩子的年龄特征,发挥孩子的主体作用,一创设愉悦,和谐的学习气氛,1年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心,需要激发孩子想知道,想了解,想探索的欲望,在解读本课过程中合作探究学习字词,包括分析字的笔顺结构,多音字等,从而更深的加强孩子在课堂上对生字词词的记忆。

2019年6月27日。

小学一年级课文《项链》教学反思（精选5篇）小学一年级课文《项链》教学反思（精选5篇）作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学一年级课文《项链》教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学一年级课文《项链》教学反思1《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱之情，在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。

在教学过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。

上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解读课文过程中合作探究学习字词，包括分析字的笔顺结构，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。

小学一年级课文《项链》教学反思2一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。

先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。

这样学生回答问题就会确切、流利。

又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

小学一年级课文《项链》教学反思3一、关于教学目标的设定与实施《项链》被编辑于北京版高中语文必修一的第二单元，属于阅读与写作板块。

必修一第二单元的皆选取中外古今的小说，旨在让学生在中外古今的小说名篇中，要学生：首先对小说这种文体有更为清晰的认知，逐渐丰富其语文素养当中的文体意识；其次掌握通过情节、描写、细节等分析、把握人物形象的技能和方法，具备一定的文本解析能力；最后在一系列人物与命运的博弈与纠葛中，展开个人命运与时代洪流关系的深层次思考，形成自己在人世间如何生存、生活的独立认知，从而逐渐形成自己的正确的人生观、价值观。

《项链》教学反思《项链》教学反思1《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱之情，在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。

在教学过程中，尤其是朗读的`部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。

上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解读课文过程中合作探究学习字词，包括分析字的笔顺结构，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。

《项链》教学反思2语文教学不仅要让学生学习祖国语言文字，感悟祖国语言之美，教学生领悟__的内涵，学习作者的写作手法；更重要的是让学生通过文本受到一些思想感情的教育。

因此我在教学《爱心项链》一课时，只抓重点句的讲解，让学生通过文本明白什么是爱心项链，爱心项链的真正含义是爱心的传递。

然后列举邓练贤、叶欣、丛飞等爱心英雄的事迹，让学生进一步体会到爱心就是在别人困难时，给予他们热心的帮助。

然后我又出示事先准备的《一杯牛奶》的阅读材料，学生读后让他们谈感受，感受到爱心是可以进行传递的，就像女孩给了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的医生，而当女孩面临极为罕见的疾病时，男孩有把爱心奉献给女孩而医药费竟是一杯牛奶，这就是爱心传递。

接着，我问孩子们是不是一个富有爱心的人？你想把爱心奉献给谁？让学生在感悟文本之后，进行情感的升华，告诉学生要把这个问题时刻记在心中，人人都争做富有爱心的人，当别人需要帮助时，给予他们帮助，而不图回报。

最后我引用陶行知的《打人诗》，“你打我，我打你，其实就是借别人的手打自己。

”让学生进行创作人与人互相帮助的诗歌，“你帮我，我帮你，其实就是借别人的手帮自己。

（教学反思参考1）项链
《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱之情，在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。

在教学过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。

上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解读课文过程中合作探究学习字词，包括分析字的笔顺结构，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。

学习励志名言～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
相信自己
人身如开车，不怕慢，就怕钻!不能原地踏步，不能天天折返跑!转机只在前进的路上，一个躺在沟里不想爬出来的人不配谈成功。

不要抱怨，不要等待。

给自己一个准确的定位，别错位，别越位，别失位。

适合自己的才是最好的。

只要坚持再长的路，也能一步步走完，反之再短的路，不迈开双脚也无法到达。

加油！顶着困难大踏步向自己的目标迈进吧！。

部编版语文一年级上册项链教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册项链教案与反思第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，让学生在实践中学语文，提高语文综合应用能力。

因此，本节课教学借助生活体验构建学习情境，引导学生把生活和文本联系起来，指导学生与生活对话、与文本对话。

在此基础上，践行大课程理念，将语文教学与音乐、美术等学科的知识相整合，让学生充分感受文中所蕴含的真情，使文本主题得以升华。

同时，尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个展示自我的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择阅读方式，可以发表自己读文后的独特感受……把学习的主动权交给学生，培养其个性，体现快乐学习理念。

课前准备教师准备：准备词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，准备课文朗读动漫和歌曲《童年》。

学生准备：1.搜集赞美大海的好词佳句。

2．准备童年玩耍的照片、纪念品、画等。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、音频导入，感受美1．课件播放海浪声，引导学生闭目想象：你头脑中出现了一幅怎样的画面？2．鼓励自由交流：同学们，你们眼中的大海是什么样子的？用自己搜集到的好词佳句来描绘一下。

3．课件再次出现海浪声，接着出现孩子们的笑声。

听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是一种怎样的感觉，去感受大海带给我们的快乐。

4．板书课文题目，齐读课文题目。

设计意图：本课起始就构建了想和说的相互联系，丰富了学生的语言。

然后抓住学生年龄小、爱玩儿的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，后续的学习自然轻松愉快。

二、初读课文，领略美1．课件播放本课朗读动漫，引导学生一边观察画面，一边倾听课文朗读。

注意圈画出的生字哟！2．过渡：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？3．自由朗读课文，注意读准字音，再把课前预习中圈画的字词读一读。

新人教部编版一年级上册《项链》教学反思《新人教部编版一年级上册《项链》教学反思》这是一篇一年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。

【第一篇】成功之处：先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。

这样学生回答问题就会确切、流利，还能帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

教学中，引导学生反复朗读这些句子，然后找出描写大海美的词语。

逐步引导孩子学会回答问题，这样既可以锻炼学生的表达能力，又能进一步让学生熟悉课文内容，加深对课文的理解。

不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。

要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。

【第二篇】心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高。

而兴趣是学习的先导，只有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。

创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。

在以往的教学中，我试过用画面，声音创设情境，试着把每一位学生的情感都调动起来，因为刚接触一篇课文时，学生们面对的信息是陌生的，我们只有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较,他们的心理才会相容而欣然接受.在这教学过程中，学生通过联想比较，积极参与，然后再给他们自由表达的机会，他们的好奇心和探究欲就自然而然地被调动了起来。

斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。

而创设情境则便是为了激励，为了达到“润物细无声”的效果。

一篇文章要讲的东西太多了，而一节课的时间有限，我们不可能面面俱到，既要做到课堂的高效性，又要充分体现学生的主人翁地位，因此我们应该在每节课都要有所取舍，抓住一些关键性的要素，运有各种条件和手段，创设情境地，使每节课都有亮点，每节课都有高潮。

《项链》教学反思
一、巧抓叠词。

本课运用到叠词的有“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。

把生字识记和叠词的积累融为一体，让学生通过自己圈画叠词、认读叠词、感知叠词的特点以及结合生活经验运用叠词，自然而然地记住字音、认清字形、理解字义。

二、巧学“的”字短语。

课后习题第二题就是让学生学会合理搭配偏正短语。

从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语的学习中，让学生谈发现，引出偏正短语的用法，学会运用和积累。

总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中语言训练的点，将其落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出“语文味”来。

《项链》教学反思在教授完《项链》这一课后，我对整个教学过程进行了深入反思，以下是我的一些思考。

一、成功之处情境创设，激发兴趣通过播放海浪的声音和谈话导入，成功地创设了海边的情境，让学生仿佛置身于美丽的大海边。

这种情境创设极大地激发了学生的学习兴趣，使他们对课文充满了期待。

多种教学方法综合运用朗读感悟法：采用多种形式的朗读，如教师范读、学生自由朗读、指名读、分组读、配乐朗读等，让学生在朗读中感悟课文的韵律美和情感。

特别是配乐朗读，营造了优美的氛围，增强了学生的情感体验。

图文结合法：充分利用课文插图，帮助学生理解课文内容。

插图生动地展现了大海、沙滩、小娃娃等形象，让学生直观地感受大海的美丽和孩子的快乐。

游戏教学法：“捡贝壳”游戏不仅巩固了学生对生字的认识，还增加了课堂的趣味性。

学生在游戏中积极参与，提高了学习的积极性。

角色扮演法：让学生扮演小娃娃和大海，进行对话和表演。

这种方法加深了学生对课文的理解，同时培养了学生的语言表达能力和表演能力。

注重情感体验和审美培养在教学过程中，注重引导学生感受大海的美丽和孩子的快乐，培养学生的审美情趣。

通过对“蓝蓝的、又宽又远、黄黄的、又长又软、雪白雪白”等词语的理解，让学生体会到大海和沙滩的美丽。

同时，通过理解“彩色的项链”和“金色的项链”的含义，让学生感受到孩子的快乐和大自然的神奇。

关注个体差异在教学中，我关注到了学生的个体差异。

对于学习有困难的学生，我给予了更多的指导和帮助，让他们在学习中感受到成功的喜悦。

对于学习能力较强的学生，我提出了更高的要求，如让他们用自己的话描述大海的美丽和孩子的快乐，培养他们的语言表达能力和思维能力。

二、不足之处对部分学生的引导还不够深入虽然在教学中采用了多种方法帮助学生理解“彩色的项链”和“金色的项链”的含义，但仍有个别学生理解不够深刻。

在今后的教学中，我要更加关注这些学生，采用更加直观、形象的教学方法，如通过实物展示、动画演示等方式，帮助他们更好地理解课文内容。

部编版语文一年级上册项链教学反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册项链教学反思第【1】篇〗教学反思一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。

先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。

这样学生回答问题就会确切、流利。

又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

〖部编版语文一年级上册项链教学反思第【2】篇〗小学语文新课标提出：“小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性，实践性课程。

”这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语言文字运用。

因此，在教学中，我们要细读文本，恰当地选择好文本中的语言训练点，培养学生运用语言的能力。

下面就结合《项链》一课的教学谈谈体会。

一、巧抓叠词叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性和音乐性的特点。

《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。

这样表达，读起来琅琅上口；听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。

另外，还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情。

之前在《四季》一课进行过练习，本节课只是进行练习巩固一下，检测学生对叠词掌握情况。

二、巧学“的”字用法《项链》一课课后题第二题就是让学生学会“的”字用法。

从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语中让学生谈发现，引出“的”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深入讲解。

让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。

三、巧用“又……又……”《项链》一课在第一自然段出现了“又宽又远”“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子们积极踊跃，“又大又圆、又细又长…..”正在我们说的很开心的时候，一个孩子说出了“又大又小”这个词，其他孩子也没有质疑，认为是正确的，我说：“你在哪里见过又大又小的东西？”孩子们搜肠刮肚，也没有找到，他们明白了没有这样的事物，这样的词语也是不存在的。

统编一年级上册第七单元《项链》教学反思《项链》是统编小学语文一年级上册第七单元的第三篇课文。

课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、海螺。

孩子们捡来贝壳，做成了项链，而孩子们的脚印又成了大海的项链。

课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。

教学本课，我结合学生的学情，制订了以下教学目标：1.认识“蓝、又、笑”等11个字，会写“白、的、又、和”4个字, 理解“又宽又远”“又长又软”“雪白雪白”“悄悄”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会海边玩耍的乐趣，受到美的熏陶。

3.了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。

一年级学生处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受。

教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来。

识字教学的环节中，在学生已经掌握一定识字方法的基础上,采用“随文识字”的方法，对于学生发现、寻找到的好的认字方法,给予肯定和鼓励。

一、创设情境，激发兴趣。

在导入新课的环节，我结合《明天要远足》一课的内容，以“到海边去远足”这一情境激发学生的兴趣，以声音、图片、视频等吸引学生的注意力，唤起他们对大海的无限向往。

师：孩子们，请闭上眼晴仔细倾听, 感受一下, 我们现在来到了什么地方?(播放海浪声)生：是海浪的声音，来到海边了。

师：请睁开眼睛，你们看到了什么？（放课件让学生欣赏大海风光）生：大海、沙滩。

师：大海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗?（想）那今天我们就一起进入课文，一起看美丽的大海、美丽的沙滩和美丽的浪花。

（板书课题）由于我们的所居地离大海很远,运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让学生的感官直接体会，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感情，在不知不觉中，让学生走进了文本，让文本进入了学生心里，达到了激发兴趣的目的。

最新项链教学反思与不足(精选9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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新人教部编版一班级上册《项链》教学反思教学反思作为一名小学新老师，我执教的是一班级上册的语文课程。

在此期间，我以《项链》这个教材为例，对本身的教学进行了反思。

一、教材分析《项链》这篇课文，是一篇描写一个小女孩心愿的故事。

故事的情节简单，但它所呈现的情感和心境却引发了同学猛烈的情感共鸣，值得我们用心去教授。

2.教学方法分析在这节课中，我采纳了多元化的教学方式，包括课堂讲解、搭配PPT讲解、小组讨论、互动练习等。

首先，在教学前，我准备了相关词汇和涉及的学问点，并通过图片和实物让同学进行直观感知。

其次，我在讲解中搭配了PPT，为同学呈现课文中的一些重点词语、句子。

同时，在教学过程中，我让同学本身自动参加练习，让他们亲身体验小女孩的情感，理解“少女心”引发的情感共鸣。

最后，在课堂的结尾，我教授同学做一次简单的小测验，以检验同学理解的深度和广度。

3.教学反思从上述描述中，可以看出我的教学方式相对较为全面，这有助于同学更深入地理解故事的内容。

但是，我也发觉了一些问题，将在以下几个方面加以总结：1. PPT的使用不够充分。

尽管我在课堂上准备了相关的教学PPT，但是在教学的过程中，我还是没有充分利用这个工具，而是更多地使用了课本和实物。

2. 布置不够紧凑。

在上课期间，我为了让同学有充足的时间去思考问题，使用了较多的时间让同学讨论和交流。

然而，这也导致了时间的挥霍，下次上课，我将更加注意时间和进度的布置。

3. 练习的难度不够。

在教学的过程中，我给同学的练习，难度比较低。

过于简单的练习，难以提高同学的思维水平和语文表达本领。

下次上课，我会更加重视练习的难度，让同学明白练习的意义和目的。

总结：在这节课的教学中，我碰到了很多的问题，但在此背景下，反思呈现出实际上的好处。

我将连续调整我本身的教学模式，努力制造一个充分活力和激情的教学环境。

信任我的努力会被同学所认可的。

（教学反思参考3）项链小学语文新课标提出：“小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性，实践性课程。

”这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语言文字运用。

因此，在教学中，我们要细读文本，恰当地选择好文本中的语言训练点，培养学生运用语言的能力。

下面就结合《项链》一课的教学谈谈体会。

一、巧抓叠词叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性和音乐性的特点。

《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。

这样表达，读起来琅琅上口；听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。

另外，还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情。

之前在《四季》一课进行过练习，本节课只是进行练习巩固一下，检测学生对叠词掌握情况。

二、巧学“的”字用法《项链》一课课后题第二题就是让学生学会“的”字用法。

从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语中让学生谈发现，引出“的”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深入讲解。

让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。

三、巧用“又……又……”《项链》一课在第一自然段出现了“又宽又远”“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子们积极踊跃，“又大又圆、又细又长…..”正在我们说的很开心的时候，一个孩子说出了“又大又小”这个词，其他孩子也没有质疑，认为是正确的，我说：“你在哪里见过又大又小的东西？”孩子们搜肠刮肚，也没有找到，他们明白了没有这样的事物，这样的词语也是不存在的。

为了巩固，引导学生发现教室里的事物，“教室里有又细又长的什么？”“教室里还有又……又……的什么？”孩子们争先恐后地举手，快活地说着自己的答案。

通过这样的环节，对“又……又……”这一结构的词语，学生不仅已经会准确填写，而且还在不经意间学会了运用。

【课后反思】
成功之处：
先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。

这样学生回答问题就会确切、流利，还能帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

教学中，引导学生反复朗读这些句子，然后找出描写大海美的词语。

逐步引导孩子学会回答问题，这样既可以锻炼学生的表达能力，又能进一步让学生熟悉课文内容，加深对课文的理解。

不足之处：
教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。

要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。

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每日名言
励志名言：
思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。

这句话出自杰克·霍吉的《习惯的力量》。

奥维德说:“没有什么比习惯的力量更强大。

”习惯是一个思想与行为的真正领导者。

习惯让我们减少思考的时间，简化了行动的步骤，让我们更有效率；也会让我们封闭，保守，自以为是，墨守成规。

在我们的身上，好习惯与坏习惯并存，而获得成功的可能性就取决于好习惯的多少。