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浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策1. 引言1.1 现状分析目前，农村中学生物实验教学存在着一些问题和不足。
由于师资力量不足，很多农村中学生物教师并非专业的生物学教育专家，缺乏系统的教学方法和实践经验，导致教学效果不佳。
农村中学的实验设备和资源相对匮乏，学生无法进行足够的实践操作，限制了他们的实验能力和科学素养的培养。
学生参与度普遍不高，缺乏对实验内容的兴趣和主动性，导致实验课程的效果无法充分发挥。
评估与反馈机制不够健全，师生无法有效地对实验教学过程和结果进行及时的评估和反馈，难以有效改进教学方法和提升学生的实践能力。
改善农村中学生物实验教学的现状迫在眉睫，需要采取一系列措施来促进教学质量的提升和学生综合素质的提高。
1.2 问题意识农村中学生物实验教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教师缺乏相关知识和实践经验。
由于农村中学教师整体素质较低，很多教师缺乏生物实验方面的专业知识和实践经验，导致他们无法有效指导学生进行实验操作，甚至无法正确解释实验现象和原理。
2. 实验设备和资源匮乏。
农村中学的实验室设备和实验材料相对匮乏，很多学校甚至没有完整的实验设备，无法满足学生进行实验的需要，这给实验教学带来了很大的困难。
3. 学生参与度低。
由于实验条件的限制和教师的不足，很多学生对实验教学缺乏兴趣，参与度较低，导致他们无法真正理解实验的目的和意义，只是简单地完成实验任务。
4. 缺乏有效的评估与反馈机制。
在农村中学生物实验教学中，很多学校缺乏有效的评估与反馈机制，无法及时发现学生实验中存在的问题和困难，也无法对学生的实验能力和实验结果进行科学的评定和反馈。
农村中学生物实验教学存在着很多问题，需要通过改革和创新来解决。
在接下来的正文中，将探讨如何通过教师角色转变与实践创新、课程设计优化、实验设备与资源建设、学生参与度提升、评估与反馈机制等方面来改进农村中学生物实验教学的现状。
【字数要求已满，正文内容请结合大纲展开撰写。
初中生物实验课教学实践浅谈【摘要】本文总结自己的教学实践，就如何上好农村中学生物实验课，将实验的观察、分析、动手及传授新知识有机结合起来，以切实提高教学效率谈谈自己的观点和做法。
【关键词】生物实验；实验现象；实验结论【中图分类号】g239.32 【文章标识码】a 【文章编号】1326-3587（2013）03-0080-01当前，农村中学的办学条件普遍得到提高。
但不可否认农村中学在教学设施，特别是实验的配置方面和城市中学相比，还存在较大差距。
而实验在提高教学效率，培养学生的基本技能和动手操作能力方面有着不可替代的作用，生物实验也不例外。
因此，农村中学生物教师决不能因为班级大、学生人数多、学生动手能力差、学校实验器材配备不齐等原因而忽略生物实验课。
本文总结自己的教学实践，就如何上好农村中学生物实验课，将实验的观察、分析、动手及传授新知识有机结合起来，以切实提高教学效率谈谈自己的观点和做法。
“北师版”初中生物的编写，在内容上注重学生的动手、动脑、观察和实验操作能力，几乎每一单元，每一章节都有实验探究性的问题。
对于每一个实验，如果学生自己动手做，从中找出实验结论，都会带给他们很大的乐趣，并且伴有成功的喜悦，和激发他们学习生物的极大兴趣。
但是，有些实验由于各方面的原因，往往学生没有机会亲自实验，看不到实验结果，只能从书上得到现成的结论，这让学生大失所望，生物课也激发不了学生的兴趣，久而久之学生就对生物厌烦，甚至不学。
特别是农村中学，学生动手能力差、班级学生人数多、学校实验器材配备不齐等原因，生物实验课上的很不理想。
就这方面，结合自己几年的教学实践，谈谈上好农村初中生物实验课的几点经验。
一、做好课前准备，激发学生上好实验课的兴趣1、知识准备。
课前布置学生复习与实验有关的知识，预习实验操作过程，具体做到：了解实验的目的和要求；掌握试验的方法和步骤；弄清应该注意的事项。
2、材料准备。
需要教师同学生的同时准备，若试验室的仪器齐备，那么教师就应在课前布置好，当学生进入实验室时，就给其一个新奇的感觉，激发学生上好实验课的兴趣以及探究知识的欲望。
浅谈新课程背景下农村中学如何开展生物实验教学摘要：生物学是一门以实验教学为主要特点的学科，实验在生物教学中占有举足轻重的地位。
随着素质教育的不断深入，加之我国新一轮课程改革的实施，我国中学生物实验教学也得到了迅猛发展，但在不同的地区、不同的学校，实验课的开展情况极为不平衡。
对于我们这些农村中学来说，生物学实验教学面临师资力量薄弱、经费缺乏、设备欠缺等困难，但如能以新课改为契机，转变观念，因地制宜、因陋就简、大力开发校本实验教学资源，一定能走出困境，并逐步显示出自身的特色。
关键词：生物新课程；农村中学；生物学；实验教学中图分类号：g633.91 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0069-02一、当前农村中学生物学实验教学面临的困难1.师资力量薄弱。
造成农村中学生物学师资薄弱的原因是，由于很多地区中考不考生物学，加上农村中学的一些中考学科缺乏教师，因而不少初中生物学教师转教其他学科，导致生物学专业教师流失。
2.教学观念落后。
由于多方面的原因，农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，农村中学生物学课大都是靠教师“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授，教学方法单一，教学手段落后。
3.经费紧张，资源匮乏。
农村经济发展缓慢，教育经费投入不足以及受传统的教育观念的束缚，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设严重不足，许多农村中学缺乏实验器材，没有生物学实验室，实验开设遇到了很大的障碍。
二、搞好农村中学生物学实验教学的对策抓住新课程改革的机遇，加强农村特色校本实验课程的开发，是农村中学生物学实验教学取得成功的关键。
全面推进素质教育的关键是要有一支与之相适应的高素质的教师队伍，提高教师的整体素质是实施素质教育的保证，农村中学要致力于生物学师资队伍的建设。
1.勤于动脑，因陋就简，开足实验。
尽管一些农村中学的实验室缺乏实验器材，或是还无条件装备实验室，但只要教师思想重视，敢于创新，因陋就简，充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验，很多生物学实验就能够正常进行。
浅析农村中学生物学实验教学现状与优化探索摘要：生物学是以实验为基础的学科，生物学实验对于中学生的生物科学素养的培养、实验技能及创新能力的培养都起着至关重要的作用。
本文笔者结合自己的农村中学生物学实验教学和教研工作实际，提出一些建议。
关键词：农村中学生物实验现状优化一、农村中学生物实验教学的现状（一）中学生物学课程的地位面临着严峻的挑战中学生物学课程是中学的一门必修课程，也是自然学科课程中课时最多的一门学科。
这些都反映了生物学课程在基础教育中作为必修课程的性质和在科学教育中的重要地位。
然而，实际上在农村，生物学课程的重要性并未得到重视。
1.对中学生物课程及生物学实验的重要性认识不足生物学课程在我国起步比较晚，在近现代才得到突飞猛进的发展，然而受传统观念的影响，生物学课程并没有得到重视，一直以来都是语、数、外、物、化独步天下。
2.现有的评价体系很大程度上挫伤了生物学教师的积极性在初中毕业会考理科综合试卷中，生物学只占到30分，远不及物理和化学。
在安排课程时，生物学教师担任18—20课时的工作量才能与语数外的12课时持平。
学校每年都有优秀教师外出培训学习，可从来没有优秀生物教师的份。
这些使得生物学教师在学校里的地位很尴尬，严重挫伤了生物学教师的积极性。
（二）师资配置不合理，教师专业化程度低生物学课程的尴尬地位使得学校在配备生物学教师时，大都让退居二线的非专业教师任生物学教师，而年轻的生物学专业教师却被委以“重任”。
实验教学变成了以讲述代替操作，学生的实验操作能力很难得到培养和提高。
在遇到实际操作时，学生只能是束手无策，更甭说应用和创新了。
（三）农村中学生物实验教学资源不足由于生物学在中学的地位和生物实验仪器设备价格昂贵及其他原因，有些学校的生物学实验仪器设备的增添购置只能停留在仪器设备增添购置计划书上，而现有的仪器设备大都年久失修不能使用。
即使能用的仪器，数量也严重不足，根本不符合生物学新课程标准提出的“面向全体学生”的教育理念。
关于农村中学生物实验教学的反思【摘要】农村中学实验基础设施配备相对落后，作为农村中学的生物教师，面临着生物教学的诸多挑战，是需要我们着力解决的。
本文针对这种现状，结合自己的工作实践，提出了实验教学改进的一些具体做法。
【关键词】生物实验教学现状反思苏教版新教材、新理念给生物基础教育带来了生机和活力，也为广大生物教师从事新一轮的教育教学改革带来了新的机遇，特别是新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想，更使生物教学及实验改革进行地如火如荼。
但同时也给农村学校，尤其是生物实验教学带来了诸多挑战。
一、面临的主要挑战1、课程资源的开发面临着挑战新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，所以教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发。
但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。
教师没有多少资料可查，学生没有大量的图书可供阅读。
没有一定的资源可以利用，搜集资料、完善知识结构、改进教学策略等受到很大的影响，实验教学不能很好地开展，生物实验的开出率达不到规定的要求。
2、实验硬件建设面临着挑战目前农村中学在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。
教学设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求（尽管江苏早在几年前就施行了农村“四配套”工程），教师多数安排的是必要的演示实验，学生参与动手实验研究、探索的机会还是非常有限，因此，学生的实验能力并没有得到显著地提高。
3、农村中学教师素质面临着挑战教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的优劣。
但从目前农村中学生物教师的构成上来看，呈现专业化教师偏少，（尽管也有一些城里教师支教下乡，那不过是杯水车薪，不能从根本上解决问题）课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点，不少农村中学存在兼职教师。
教师整体素质不高，更谈不上什么实验教学创新及课程改革了。
这些现象的存在制约了农村学生实验能力的提高。
4、各级教育领导的检查面临着挑战各级教育领导在每次的业务检查时，侧重了教师备课、作业批改、课外辅导等方面考核，而对实验教学方面基本上没有太多要求。
浅论通过参与性教学提高农村初中生学习生物的兴趣当前农村中学由于资源有限及升学教学压力，生物学教学还处于满堂灌的填鸭式教学方式，为了有效推进素质教育，提高学生学习生物学学习的兴趣，针对农村初中生物教学存在的问题，如何推行生物教学的参与性展开论述。
参与性生物兴趣一、当前农村初中生物教学存在的问题初中生物学习是学生开始学习生物最基础的阶段。
在农村中学由于教学资源有限，师生教与学主要以升学考试为目的，因此，当前农村初中生物教学还存在一系列问题，与素质教育所要求的能力与认知教学还有一定差距，以笔者多年的教学经历，认为当前农村初中生物教学存在的问题主要表现在以下几个方面：第一，受升学的影响，农村中学生物教学主要侧重于应试教育。
由于受到中考升学的压力影响，生物老师担心实验、课堂讨论等参与式教学方式会影响教学进度和考试重点内容的教学，大部分教师主要采用传统的应试教学方法，只重考试成绩，忽视对学生能力的培养，在教学过程中侧重于学生知识的积累以及教学的结果，往往忽视了对学生技能、情感态度与价值观方面的培养，这样使得生物教学比较枯燥，没能有效激发学生对生物学学习的兴趣。
第二、初中生物教学缺乏实验教学，且学生对生物实验的认识不够深入。
生物学是一门实践性很强的学科，生物知识是一门研究万物自然变化发展的学科，通过实验教学可以增强学生兴趣，然而当前大部分农村中学教学实验设施陈旧，开设的课程也比较少，很少进行实验教学。
学生刚对于未知的事物都具有强烈的好奇心，他们对显微镜里看到的事物有着非常浓厚的兴趣，然而学生只是因为好奇心看到了表象，却忽视了其中所蕴含的生物学的原理。
对于变化不明显或者一些兴趣性差的生物实验缺乏兴趣，甚至有的学生根本就不愿动手按照要求认真做实验。
第三，教学缺乏情境设计，学生学习热情不高。
由于应试教育使得教师的讲课只是对一些生物学知识的讲解，不能有效的与当前社会、科技、生产和实际生活联系起来，使得学生的学习热情不高，缺乏学习的制动性。
科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O .17SC I ENCE &TEC HN OLO GY I NFO RM ATI O N 科技教育实验法教学是中学生生物课常用的一种教学方法,其特点在于:在实验室或室外进行独立性操作,以获得基础知识和训练基本技能。
这种教学方法直观,易激发学生学习生物学的兴趣,学生在实验操作过程中眼、手、脑有机结合起来,充分发挥学生学习生物学的积极性和主动性,让学生既能掌握一定的基础知识,又能得到必要的基本技能训练,实验法教学对提高教学质量是十分重要的。
中学教学不仅要为高一级学校输送合格的新生,还要为新时期的社会主义建设培养大批优秀的人才。
教学要与时俱进,做到与科技前沿相结合,特别在广大农村更为重要,不少中学生毕业后要成为各种专业户（养牛、养鱼、养猪、种粮和种植花卉）,其中很多人将成为农村科技队伍的后备力量。
这对生物学的教学也提出了更高的要求,不但要学生扎实地掌握生物的基础知识,还要初步掌握生物实验的基本技能,为今后进行农业科学实验打下良好的基础。
因此,我们必须加强农村中学的实验教学,克服那种脱离实际的应试教育。
只要求学生掌握片面的书本知识的倾向。
根据广大农村中学的实际情况,有许多学校实验设备不齐全或数量不足,要提高农村中学的生物实验教学,应做到以下几方面的工作。
1重视实验课的教学目标要求要使学生的实验有明确的目的,教师要讲清实验目的要求。
实验课的目的要求一般都有理解巩固书本知识和学习技能训练两方面,既要求学生动脑思考,又要求学生动手操作。
如植物实验《观察植物细胞》,教师应明确提出四个目的要求。
①通过观察洋葱表皮细胞的结构,认识植物细胞的基本结构。
②初步学会制作临时装片的方法。
③练习使用显微镜。
④初步学会画生物图的方法。
实验课开始,教师要讲清实验目的要求。
实验过程中,教师要巡回检查实验目的的要求的落实情况,如有错误就应以纠正。
新课改环境下农村初中生物实验教学面临的问题及探讨摘要：新课改的实施为加强农村初中生物教学，特别是实验教学提供了一个契机。
当前农村初中生物实验教学中存在一些问题。
这些问题的形成有客观因素，也有老师自身的原因。
作者根据多年跟踪调查农村初中生物实验教学的结果，提出解决这些问题的建议。
关键词：新课改农村初中生物实验教学存在问题解决方法初中新课改的实施为学校生物学科的发展带来了机遇，为了全面体现研究性学习的理念，更好地培养学生的科学探究能力，教材增加了大量的生物实验，这对农村初中现有的师资和设备等教学资源提出了更高要求。
要搞好生物教学，就要重视实验教学，在实验教学中，学生喜欢亲自动手做实验，但由于种种原因，生物实验的开出率与成功率，比物理、化学都低。
下面，我提出一些关于新课改下农村初级中学生物实验教学中存在的问题的方法一、当前农村初中生物学实验教学存在的问题（一）生物任课教师的科学素养低，直接影响实验教学效果。
1.师资力量薄弱。
部分生物教师自身的文化底蕴和生物科学素养与新课程标准要求有一定距离，原因有以下方面：一是中考不考生物，生物学科被认为是“副科”；教师的晋级晋升常常与升学成绩或抽测试成绩挂钩，生物教师积分少，似乎低人一等，致使生物专业毕业的教师纷纷改行，教授其他“主科”。
二是初中生物课大都是由主科教师兼任，并且所教非所学者比比皆是。
个别代课教师自身的生物科学素养低下，照本宣科都不尽如人意，更谈不上科学合理地设计实验，及时地引导、点拨学生学习生物知识。
2.教学观念落后。
由于多方面的原因，农村初中生物教师的教学观念、教学方法相对落后，大都靠“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授。
生物实验得不到应有的重视，许多教师认为实验教学费时、费力、费钱，在黑板上讲实验也能让学生通过考试，于是生物实验往往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式完成。
这样导致“实验课”完全失去其原本的价值，生物学科因此失去其应有的特点。
（二）教材设置与现存的实验教学存在一定的偏差，实验与教学不同步。
农村中学生物实验教学的几点思考浪桥中心学校-----李润文章摘要：生物实验学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学 -,随着现代科学的发展,它越来越显示出其二十一世纪领先科学的独特魄力。
在办学条件和办学观念一直相对落后的广大农村中学,将面临新的困难和挑战。
因而,如何立足于农村,抓住新课程改革的机遇,因地制宜,加快农村中学生物学实验教学的发展,是农村中学和农村生物学教师必须关注的问题。
关键词：生物实验教学改革1．形成问题的主要原因生物作为一门自然科学，实验教学是生物教学的基本形式之一，也是学生获取知识培养能力的重要手段和途径。
生物课程标准的实施建议中也提到加强和完善生物实验教学。
无论那种版本的教材，都编排了相当部分的实验。
而在实际的教学中，真正做的却很少，特别是农村中学。
以济南版的初中生物教材为例，教材中实验共有22个，但是一般教师只做《练习使用显微镜》，其余的几乎都不做，甚至有的一个都不做。
这在农村中学中是比较普遍的。
这种情况的出现，原因大约有以下几种：1.1教材实验的选择、编排与教和学的矛盾。
1.1.1.季节与学习时间不吻合。
如八年级上册《观察花的结构》，学习时间已是九月，校园里数量多的月季花已凋落的差不多了，菊花还没有开，观察材料不易找到，只好改成演示实验。
《观察枝芽的结构》、《观察蝗虫》也是这样。
1.1.2.实验内容专业，实验效果不明显。
如：《观察人血的永久涂片》光学显微镜下只能看到一个个红点，根据经验判断是红细胞，至于形态、结构很难看到，更别说白细胞和血小板了，和实验的目的要求相去甚远。
此外还有《观察血液的流动》、《观察叶片的结构》、《观察细菌的形态》、《观察酵母菌和霉菌》等。
1.1.3实验相对集中。
七年级上册就有13个实验，而且基础的、重点实验也多。
象《练习使用显微镜》、《绿叶在光下制造淀粉》、《观察动、植物细胞的结构》等。
七年级上册本来内容就多，一学期的授课时间比较紧张，实验只能选择着做。
有些实验内容较多，课上完不成学习目标。
《观察动植物细胞的结构》既要制作两种临时装片，认识、比较两种细胞的结构，学会画两种细胞图，其实还要练习使用显微镜，两课时也未必掌握的好。
改为演示实验后时间就宽松多了。
《练习使用显微镜》也存在这样的问题。
1.1.4.实验内容简单，学生已有丰富的经验。
如：《观察蝗虫》、《观察家鸽》、《观察鸡蛋的结构》，这些东西学生很熟悉，特别是农村学生，做做演示实验，用图片甚至回忆就能很好的完成学习任务，不需要分组实验。
当然，这要根据实际情况而定。
1.2学校的原因1.2.1.师资力量薄弱造成农村中学生物学师资薄弱的原因主要有两个：一是，农村中学的一些学科缺乏教师，于是，不少初中生物学教师改教其他学科，导致生物学专业教师流失。
二是，大量优秀的农村生物学教师流向了城市，进一步造成农村生物学师资更加缺乏。
1.2.2.资金紧张。
有许多生物实验，材料消耗大，需要有一定得资金保证。
大多数农村中学没有足够的资金，导致实验无法开展。
《观察鲫鱼的形态结构》、《观察血液的流动》、《观察心脏的结构》、《观察鸡蛋的结构》就属于这种情况。
1.2.3. 实验员配置不专业，实验课准备不充分。
这种现象在农村中学比较普遍。
有很多实验员即不是生物专业毕业，又没有带过生物课，这样，专业知识上比较欠缺，对教材、实验比较陌生。
实验材料不能及时培植和准备。
如《绿叶在光下制造淀粉》、《观察植物的蒸腾作用》《观察草履虫的生命活动》、《观察水绵》、《观察细菌》、《观察酵母菌和霉菌》等等。
实验材料的匮乏使实验课只能停止。
1.3教师的责任1.3.1.教学观念落后。
由于多方面的原因，农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，农村中学生物学课大都是靠教师“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授，教学方法单一，教学手段落后。
生物学实验得不到应有的重视，许多教师认为“实验教学费时、费力、费钱，在黑板上讲实验也能让学生通过考试”，于是，生物学实验课往往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式来完成的。
1.3.2.专业知识欠缺，实验能力差。
有很多教师，大部分实验自己都没有做过，更别谈上实验课了。
1.3.3.课堂组织困难。
主要表现在上课乱，课堂秩序不好维持。
七、八年级的学生，活泼好动，对实验课充满好奇，无论课前怎样准备，课上怎样强调，上课时总是叽叽喳喳，难以控制。
一节实验课上完，比平时两节课都累。
所以，有很多老师尽量的不上实验课。
以上原因，导致了农村中学的生物实验课如同虚设，这与目前正在全面实施的中学新课程改革是矛盾的，不符合新课标中为了全面体现倡导探究性学习，更好地培养学生的科学探究能力的理念。
2、解决问题的办这些问题的解决，并不是一朝一夕的事情，但教师的主观能动性应该是改变现状的关键。
2.1 提倡和发扬生物教师的主人翁精神和责任感教师应从思想上转变教育观念，认识实验教学的重要性。
新课标总目标中明确提出“通过生物课程的学习，学生将初步具有生物学实验操作的基本技能，一定的科学态度和实践能力，养成科学思维的习惯；初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辨正唯物主义世界观奠定必要的基础”, 要求广大教师在教学理念和行为上主动适应课程改革的要求，设计富有创造性的实验和实践活动，以主人翁的意识和情感投入到课程改革中。
而实验的过程即是文化知识的复习运用与实践过程，更是培养学生求实创新，团结协作的个性品质的重要过程。
新课程标准所提倡“自主、合作、探究”的学习方式在生物实验教学中更应该体现出来,这是落实素质教育方针,培养学生基本技能的一个突出表现。
2.2 改革实验教学内容现行的生物新课程虽然提出了教学的实验案例，但并不提倡教学就局限于教材，而应根据学生的具体情况，因地制宜的选择不同的实验教学内容，完成共同的教学主题[2]。
农村中学的生物教师必须明确这些，从根本上改变过去的教学方式，切实培养学生的科学素养。
在实验教学中要注意联系生活、生产实际，启发学生勤于思考问题。
例如：如：演示“植物蒸腾作用”实验时，让学生思考为什么植树造林、绿化环境可调节气候？通过边实验边思考，可以巩固生物学的概念、原理，同时可以进一步培养学生的科学思维方法，提高科学思维水平。
2.3改革现行的实验教学方法农村中学现行的生物实验教学方法同样需要改变，《生物学课程标准》要求教师对实验的指导，不再是按照实验目的、实验原理、实验方法和步骤、实验注意事项等顺序进行，而是根据实验的需要，采取不同的方式。
例如：在生物学实验中，观察是其中非常重要的内容。
教师要“有序”的指导学生观察，这个“序”可以理解为 a.按实验的时间，由先到后；b.按实验对象所处空间，如：在观察根尖的结构时可由下至上，根冠→生长点→伸长区→根毛区；c.按实验材料的结构，由外到内、由内到外或由局部到整体，也可由整体到局部。
如：观察洋葱表皮细胞的实验，就应明确要求学生观察它的细胞壁、细胞质、细胞核和液泡，并指出细胞膜等贴在细胞壁上不易辨认；有些细胞核也不大清楚，要调节好光圈、光线的强弱控制要适当等，使学生按照这些要求去观察，减少实验的盲目性，提高观察效率；d.按实验内容的外部特征，由大到小也可由小到大等。
通过有序的观察，才能在实验中培养学生的观察能力。
2.4教师要辅导学生得出实验结论在实验过程中，教师还应对各组实验的过程进行监控，不仅要注意实验的合理性，让学生做好实验记录，还要指导学生经过对事实材料的分析、综合、比较、概括等一系列的思维活动，得出实验的结论，要让学生对自己在实验中看到的实验现象，记录的实验数据，以及他们所作的解释进行交流，互相启发、补充、争论、在共同研讨中逐渐得到实验结论，从而提高自己思维能力[4]。
例如：观察蚯蚓的实验。
我提出下列问题，引导学生观察思考，组织讨论：①用手指抚摸蚯蚓有什么感觉？为什么会有这种感觉？②蚯蚓的体壁是干燥的还是湿润的？这对它的穴居生活有什么意义？③蚯蚓运动时，哪一端最先移动？移动时有无声音？怎样区别蚯蚓的前端和后端？蚯蚓在纸上运动快，还在有玻璃上运动快？为什么？④用手指轻轻触动蚯蚓身体有什么反应？⑤用手电筒分别照射在蚯蚓身体的前端、后端和中央，反应有什么不同？与水螅相比，蚯蚓对刺激的反应有什么特点？最后教师进行归纳小结，得出正确结论。
2.5要把实验室建设成为学生自主训练和创造发明的基地学校要增加生物学实验室经费投入，为学生创造一个良好的培养实践能力和创新精神的场所；要尽可能的创造让学生多动手的条件，多添置器材，克服多人一组导致同学之间相互依赖的现象，要充分发挥每一个学生的主动性，让学生独立组织实验、独立分析思考、独立进行操作；在学生课余时间，要像开放图书馆一样开放实验室，使学生可以根据个人的实际情况和爱好，进行一些探索性实验，以取得培养学生发现问题和解决问题的能力；还可以创建一些课外兴趣小组，由学生根据自己的兴趣、爱好和特长自主设计并完成一项创造性的作品，从中得到创造精神和实践能力的锻炼，培养和提高学生的科学素质。
同时也培养了整个研究小组的团队精神。
总之，生物实验教学是培养学生能力的一个重要途径，有着其它教学手段不能替代的作用。
只有善于发掘生物实验中适于培养学生能力的因素，才能真正把生物实验课培养学生能力的任务落到实处。
农村中学的生物教师由于各种主客观原因，在实验教学上任重道远，我们在培养学生创新能力，提高学生科学素养的道路上还要坚持不懈的努力。
