4燃烧与灭火
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教师辅导讲义(八)使用和开发新的燃料及能源名称酒精(乙醇) 氢气化学式C2H5OH H2来源高粱、玉米、和薯类经发酵、蒸馏可制得酒精,为可再生资源氢气可由分解水得到,目前制取成本高,储存困难,作为燃料暂不能广泛使用,但终将成为主要能源之一燃烧反应C2H5OH+3O22CO2+3H2O2H2+O2 2H2O特点燃烧产物基本上不污染环境,可做酒精灯、火锅、内燃机等的燃料燃烧产物无污染,是最清洁的燃料其它能源:太阳能、风能、热能、核能、地热能、潮汐能二、典型例题【例1】如图,白磷在热水(90℃)下不能燃烧,而通入空气或氧气后,会自发燃烧起来,这是因为( )A.燃烧需要氧气(或空气) B.白磷是湿的C.白磷没有达到着火点D.白磷本身不属于可燃物【思路点拨】此题考查白磷燃烧需要具备的几个条件。
【解】90℃已超过白磷的着火点(白磷的着火点为40℃),水下主要是缺空气(氧气),故不能自发燃烧。
故选A。
【点评】解此类题告诉我们必须同时满足燃烧的两个条件,否则即使是燃烧的物质也会熄灭。
解题要抓住问题的关键,善于从题意中提炼出正确的内涵。
【举一反三】科学探究:已知白磷的着火点是40℃,红磷的着火点是240℃,某实验设计如图所示。
请回答:(1)猜想该实验在探究的问题是____________________。
(2)所用的科学探究的方法是____________________。
(3)热水的作用是____________________。
【答案】(1)燃烧的条件(2)进行实验(3)使温度达到白磷的着火点。
【例2】交通部门规定,旅客乘坐车、船时,严禁随身携带易燃、易爆物品。
因为在人员密集、高速行驶的车、船上,这些物品一旦着火爆炸,极易造成巨大伤害。
以下物品:①蔗糖②酒精③烟花爆竹④汽油⑤煤油不能随身携带的是( )A.①②③B.①③④C.②③④⑤D.①②③④⑤【思路点拨】此题是考查生活中哪些是可燃物。
《燃烧与灭火》讲义一、燃烧的本质燃烧,这一常见的现象,在我们的日常生活中无处不在。
从点燃的蜡烛到熊熊燃烧的篝火,从厨房炉灶里的火焰到工业生产中的熔炉,燃烧现象随处可见。
那么,燃烧到底是什么呢?简单来说,燃烧是一种剧烈的氧化反应,通常伴随着发光、发热的现象。
物质在燃烧时,与氧气发生化学反应,释放出能量。
燃烧的发生需要三个基本条件,这就是我们常说的燃烧三角形。
第一个条件是可燃物,也就是能够燃烧的物质,比如木材、纸张、汽油等。
第二个条件是助燃物,最常见的助燃物就是氧气。
但实际上,一些其他物质也可以作为助燃物,比如氯气。
第三个条件是达到着火点,即可燃物能够燃烧所需要的最低温度。
只有这三个条件同时具备,燃烧才能发生。
例如,我们想要点燃一张纸,这张纸就是可燃物,周围的空气提供了氧气作为助燃物,而我们用打火机或者火柴产生的高温,使纸张达到了着火点,于是燃烧就发生了。
二、燃烧的类型燃烧的类型多种多样,根据不同的分类标准,可以分为不同的类别。
按照燃烧的形态,燃烧可以分为气体燃烧、液体燃烧和固体燃烧。
气体燃烧是最迅速的,比如天然气、煤气的燃烧。
液体燃烧通常会先蒸发成气体,然后再燃烧,像汽油、酒精等液体的燃烧。
固体燃烧则相对较为复杂,有的固体直接燃烧,比如木炭;有的固体先熔化再燃烧,比如蜡烛。
根据燃烧的起因,燃烧又可以分为自燃、点燃和爆炸三种类型。
自燃是指物质在没有外部火源的情况下,由于自身的化学反应或物理变化而自行燃烧,例如煤堆的自燃。
点燃则是通过外部火源引发的燃烧,我们日常生活中的大多数燃烧都属于这种类型。
爆炸是一种瞬间发生的剧烈燃烧现象,伴随着巨大的能量释放和压力变化,比如燃气爆炸。
三、燃烧的过程燃烧并非一蹴而就,而是一个逐步发展的过程。
一般来说,燃烧可以分为初起阶段、发展阶段、猛烈阶段和熄灭阶段。
在初起阶段,燃烧刚刚开始,火势较小,温度较低,烟雾较少。
如果在这个阶段能够及时发现并采取有效的灭火措施,往往能够很容易地将火扑灭。
《燃烧与灭火》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是《燃烧与灭火》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧与灭火》是初中化学上册第七单元课题 1 的内容。
本课题是在学生学习了氧气的性质和用途之后,进一步学习与生活密切相关的燃烧现象。
通过对燃烧条件和灭火原理的探究,使学生能从化学视角认识燃烧和灭火,增强安全意识和社会责任感。
本课题在教材中起着承上启下的作用,既是对氧气性质的巩固和应用,又为后面学习燃料的合理利用与开发奠定了基础。
二、学情分析在知识方面,学生已经知道了氧气的性质和一些常见物质在氧气中的燃烧现象,但对于燃烧的本质和条件还没有系统的认识。
在能力方面,学生具备一定的实验观察和分析能力,但在设计实验和归纳总结方面还需要进一步培养。
在心理方面,学生对化学实验充满兴趣,有强烈的好奇心和求知欲,但在探究过程中可能会缺乏耐心和细心。
1、知识与技能目标(1)理解燃烧的条件和灭火的原理。
(2)能运用燃烧和灭火的知识解释日常生活中的相关现象。
2、过程与方法目标(1)通过实验探究,培养学生的观察能力、实验设计能力和分析归纳能力。
(2)通过小组合作学习,培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标(1)使学生树立防火安全意识,增强社会责任感。
(2)培养学生善于思考、勇于创新的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点(1)燃烧的条件。
(2)灭火的原理和方法。
2、教学难点(1)燃烧条件的探究实验设计。
(2)灭火原理的应用。
1、教法(1)情境教学法:通过创设生活中的燃烧和灭火情境,激发学生的学习兴趣。
(2)实验探究法:让学生通过实验探究燃烧的条件和灭火的原理,培养学生的科学探究能力。
(3)讲授法:对于一些抽象的概念和原理,通过教师的讲解,使学生能够更好地理解和掌握。
2、学法(1)自主学习法:让学生自主预习教材,了解燃烧和灭火的基本知识。
燃烧和灭火的逐字稿
好的,以下是关于燃烧和灭火的逐字稿:
大家好,今天我要给大家讲的是燃烧和灭火。
燃烧是一种化学反应,它是指物质与氧气发生剧烈的氧化反应,产生光和热的过程。
燃烧需要三个条件:可燃物、氧气和着火点。
可燃物是指能够燃烧的物质,如木材、纸张、汽油等;氧气是燃烧必需的气体,它能够与可燃物发生反应;着火点是指可燃物开始燃烧所需的最低温度。
当这三个条件同时满足时,燃烧就会发生。
燃烧产生的光和热可以使周围的物体升温,甚至引发火灾。
为了防止火灾的发生,我们需要采取一些措施来灭火。
灭火的方法有很多种,其中最常见的是使用灭火剂。
灭火剂可以抑制燃烧的反应,从而扑灭火源。
灭火剂的种类有很多,如干粉灭火剂、二氧化碳灭火剂、泡沫灭火剂等。
不同的灭火剂适用于不同类型的火灾,我们需要根据火灾的类型选择合适的灭火剂。
除了使用灭火剂外,我们还可以采取其他措施来灭火,如切断可燃物的供应、降低燃烧的强度、隔离可燃物等。
在灭火时,我们需要根据实际情况选择合适的方法,以确保灭火的效果。
总之,燃烧和灭火是与我们生活息息相关的两个话题。
我们需要了解燃烧的条件和灭火的方法,以便在火灾发生时能够及时采取措施,保护自己和他人的生命财产安全。
谢谢大家!。
燃烧和灭火一、教学目标1. 让学生了解燃烧的条件和灭火的方法。
2. 培养学生安全意识和自我保护能力。
3. 引导学生通过实验和观察,探究燃烧和灭火的原理。
二、教学内容1. 燃烧的条件:可燃物、氧气、温度达到着火点。
三、教学重点与难点1. 教学重点:燃烧的条件,灭火的方法。
2. 教学难点:燃烧和灭火的原理。
四、教学准备1. 实验器材:火柴、蜡烛、酒精灯、水、土、灭火器等。
2. 教学课件:燃烧和灭火的相关图片、视频。
五、教学过程1. 导入:通过展示火灾新闻,引起学生对燃烧和灭火的关注。
2. 探究燃烧的条件:分组进行实验,观察火柴、蜡烛的燃烧过程,总结燃烧的条件。
3. 学习灭火的方法:讨论灭火的方法,观看灭火器的使用视频,了解各种灭火方法的适用场景。
4. 实践灭火:分组进行灭火实践,运用所学的灭火方法,体验灭火过程。
5. 总结与反思:引导学生总结燃烧和灭火的原理,思考如何在生活中预防火灾和正确灭火。
6. 作业布置:让学生绘制燃烧和灭火的知识结构图,巩固所学内容。
教学反思:在教学过程中,通过实验、讨论和实践相结合的方式,让学生深入了解燃烧和灭火的原理。
在实践灭火环节,学生积极参与,提高了安全意识。
但在教学过程中,发现部分学生对燃烧和灭火的知识掌握不扎实,需要在课后加强辅导。
可以增加火灾案例分析,让学生更加深刻地理解燃烧和灭火的重要性。
六、教学延伸1. 探讨燃烧和灭火在其他领域的应用,如森林火灾、化学实验室火灾等。
2. 介绍新型灭火材料和技术,如干粉灭火器、二氧化碳灭火器等。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容,总结燃烧和灭火的原理。
2. 强调在生活中注意火灾预防,提高安全意识。
八、课后作业1. 调查身边的火灾隐患,提出整改措施。
2. 查阅资料,了解我国火灾事故统计数据及火灾原因分析。
九、教学评价1. 学生对燃烧和灭火知识的掌握程度。
2. 学生在实践灭火过程中的表现。
3. 学生对火灾预防意识的提高。
十、教学改进1. 针对学生掌握不扎实的知识点,加强课后辅导。
课题1:燃烧和灭火(第一课时)[教学目的]1、通过教师演示让学生探究燃烧的条件;2、通过学生设计实验得出灭火的原理,并应用于分析一些实例;3、通过火灾图片,让学生思考在火灾发生时自救的方法;[教学内容]1、探究燃烧的条件,灭火的原理2、了解消防安全知识[过程与方法]1、通过活动与探究,学习对获得的实验事实进行分析、比较,得出结论的科学方法2、学习运用主动探究的方法,设计实验。
3、学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
[情感态度与价值观]1、利用化学课所学的基础知识解释生活问题,使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2、增强日常生活中的防范灾害的意识,并注意采取安全措施。
[教学重点和难点]重点:燃烧条件和灭火的原理难点:燃烧条件的实验探究[教材分析]燃烧是生活现象,本课题从几幅利用燃烧的图画引入,通过教师演示让学生研究燃烧的条件,以及让学生设计实验得出灭火的原理。
通过一些实例的分析,学生思考如何在火灾发生自救,从而启发我们在日常生活中如何注意消防安全。
[教学手段]通过实验探究观察现象,得出结论;联系生活实际,利用课件帮助学生分析。
[教学准备]白磷、红磷、碳酸钠、稀盐酸、热水、蜡烛、烧杯、薄铜片、制氧装置、剪刀、湿布、水等[教学过程]新课引入:燃烧是我们生活中常见的现象。
其实燃烧是人类最早利用的化学反应之一,人类可能已有几十万年的利用燃烧反应的历史了。
(展示图片)在古代人们利用燃烧取暖、烘烤食物、驱赶野兽、冶炼金属等;现在我们可以利用燃烧加工各种美食,火箭的发射等航天航空领域更离不开燃烧,可见燃烧与我们的生活以及社会发展有着密切的联系。
那么燃烧需要哪些条件才能发生呢?灭火的原理和方法又有哪些呢?这节课我们就来一起探究这些问题。
(板书课题)回忆:在前面的学习中,我们曾经做过蜡烛、硫磺、铁丝、木炭等燃烧的实验,下面请同学们结合我们前面的学习和生活经验,通过相互讨论来总结一下燃烧现象具有哪些共同的特征。
《燃烧和灭火》教学设计燃烧着的火给人类带来光明和暖和,但是也会给人类带来灾难。
燃烧是生活中一种常见的现象,今日我们就来探讨有关燃烧的条件和灭火的原理。
以下是整理的内容,供您阅读,参考。
《燃烧和灭火》教学设计1一.教学目标(一)学问与技能1.熟识燃烧的条件和灭火的原理。
2.知道防火和自救的常识,培育自护自救能力。
(二)过程与方法1.通过探讨燃烧的条件、探究灭火的方法,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.能用化学学问说明日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。
(三)情感态度与价值观1.通过燃烧既可造福人类,又可能给人类带来灾难的事实,学会用辨证的观点看待问题。
2.通过熟识燃烧条件和灭火原理,懂得一切事物的变化均有规律,熟识规律、掌握规律,可以使事物依据肯定的方向进展,避开灾难,造福人类。
3.通过平安学问的学习,增强平安意识,学会自我爱护。
二.教学重点、难点重点:燃烧条件和灭火的原理难点:燃烧条件三.教学方法多媒体应用、演示试验、探究活动、启发式提问四.教学过程1、回忆学过的燃烧事例和燃烧现象,依据以上事例,归纳燃烧定义和特征2、播放视频,探究燃烧的条件小结:燃烧,必需同时具备三个条件,缺一不行。
(1)可燃物(2)要与氧气接触。
(3)可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。
同时补充:试验的改进3、灭火的原理和方法引导学生归纳总结灭火的原理(1)、清除可燃物(2)、隔绝氧气(或空气)(3)、使温度降到着火点以下三者任满足其一播放视频,分析蜡烛熄灭的原因4、应用5、谈一谈,遇到火灾自救的措施6、理解简易灭火器的原理,了解几种常用灭火器7、小结8、课堂练习9、课外任务:调查与探讨。
五、板书设计(略)《燃烧和灭火》教学设计2教学目标1.熟识燃烧的条件和灭火的原理。
2.了解易燃物和易爆物的平安学问。
3.通过活动与探究,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
教学重难点1.燃烧的条件和灭火的原理。
燃烧条件与灭火原理
燃烧条件有三个基本要素:燃料、氧气和点火源。
1. 燃料:燃料是可燃物质,如木材、纸张、油类、气体等。
它在一定条件下能够燃烧,并释放能量。
燃料必须具备易燃性,即能够被点火引燃。
2. 氧气:氧气是燃烧的必备气体。
它以空气中的氧气为主要供应源,支持燃料的氧化反应。
氧气的浓度对燃烧的发生和发展起着重要作用,通常要求供应的氧气浓度在可燃物与空气的最佳比例范围内。
3. 点火源:点火源是燃料开始燃烧的起火装置。
它可以是明火、火花、电火花、高温表面等。
点火源能够提供足够的能量,使燃料发生自燃反应,从而引发燃烧。
灭火原理包括以下几个方面:
1. 剥夺燃料:灭火时可以通过剥夺燃料与氧气之间的接触来抑制燃烧。
例如采取隔离措施、将燃料迅速移动到无氧气环境中等。
2. 阻断氧气供应:灭火时还可以通过阻断氧气供应来抑制燃烧。
例如采用灭火器、泡沫、水雾等灭火剂,将火源覆盖或隔离,使氧气无法进入。
3. 降低温度:灭火时也可以通过降低温度来抑制燃烧。
例如采
用水喷射、喷雾等方式将温度降低,以减少燃料的蒸发和燃烧速度。
4. 清除自由基:灭火时还可以通过清除燃烧反应中产生的自由基来抑制燃烧。
例如采用灭火剂中的抑制剂,能够吸收或转化自由基,从而阻止燃烧链反应的进行。
《燃烧与灭火》学历案一、学习目标1、理解燃烧的条件,能通过实验探究得出燃烧所需要的条件。
2、掌握灭火的原理和方法,能根据燃烧的条件选择合适的灭火方法。
3、了解常见的灭火器及其使用范围,能在实际生活中正确使用灭火器。
4、增强消防安全意识,提高自我保护能力和应对火灾的能力。
二、学习重难点1、重点(1)燃烧的条件。
(2)灭火的原理和方法。
2、难点(1)通过实验探究燃烧的条件。
(2)理解灭火原理在实际生活中的应用。
三、学习过程(一)燃烧的概念燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应。
(二)燃烧的条件1、实验探究实验一:分别将小木条和小石子用酒精灯加热,观察现象。
现象:小木条燃烧,小石子不燃烧。
结论:燃烧需要可燃物。
实验二:将一根小木条放在空气中,用酒精灯加热,观察现象;将另一根小木条放在集满氧气的集气瓶中加热,观察现象。
现象:小木条在空气中加热时,只是发红,不燃烧;在氧气中加热时,迅速燃烧起来。
结论:燃烧需要氧气(或空气)。
实验三:用两支相同的蜡烛,一支放在石棉网上,另一支放在石棉网上并用一个玻璃杯罩住,观察现象。
现象:放在石棉网上的蜡烛正常燃烧,用玻璃杯罩住的蜡烛逐渐熄灭。
结论:燃烧需要达到一定的温度(着火点)。
2、燃烧的条件燃烧需要同时满足三个条件:可燃物、氧气(或空气)、达到可燃物的着火点。
(三)灭火的原理和方法1、灭火的原理破坏燃烧的条件,使燃烧反应停止。
2、灭火的方法(1)清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离。
例如:森林火灾发生时,设置隔离带,将大火蔓延的区域与未燃烧的区域隔开。
(2)隔绝氧气(或空气)。
例如:油锅着火,用锅盖盖灭;灭火器灭火等。
(3)使温度降到着火点以下。
例如:用水灭火,水蒸发吸热,使温度降低到可燃物的着火点以下。
(四)常见的灭火器1、干粉灭火器适用范围:一般火灾及油、气等燃烧引起的火灾。
2、二氧化碳灭火器适用范围:图书、档案、贵重设备、精密仪器等的火灾。
3、水基型灭火器适用范围:扑救易燃固体或非水溶性液体的初起火灾。
初中化学教学课例《燃烧和灭火》教学设计及总结反思学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累,对燃烧的现象也有一定的了解,对实验探究有较浓厚的学生学习能兴趣,故有一定的认知基础。
本课的重点是燃烧的条件力分析和灭火的原理,可以通过猜想一探究一观察一分析一归纳总结的逻辑顺序学习,符合学生的认知规律。
1、注意从学生已有的经验出发,让学生从生产、生活实际中发现和提出问题,通过实验探究得到结论。
教学策略选2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的择与设计方法等实验。
以培养学生的实验操作技能,使学生在实验中发展学习的兴趣,体验科学探究的过程。
在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
导入新课 1.提问:(1)氧气有什么性质?(2)二氧化碳有什么性质?(1)在前两节课里,我们反复谈到燃烧。
燃烧是一种常见的现象,这种现象的发生需要什么条件?(学生很快会想到需要氧气。
)(2)氧气确实是教学过程燃烧必须具备的条件,但是只有氧气能燃烧吗?装在瓶子里的氧气并不燃烧,可见燃烧还需要其他条件。
那么燃烧还需要什么条件呢? 3.讲述:这节课,我们就先来研究关于燃烧的条件这个问题。
学习新课1.指导学生认识燃烧的条件(1)认识燃烧需要可燃物①讨论:根据你的经验和想法说一说,除了氧气外,燃烧还需要哪些条件?是不是所有的物体都能燃烧?哪些物体能燃烧?哪些物体不能燃烧?没有可燃烧的物体,燃烧能进行吗?②讲解:可以燃烧的物体叫做可燃物,可燃物是燃烧必须具备的第二个条件。
(2)认识燃烧需要一定的温度能燃烧的物体叫做易燃物。
(3)综合认识燃烧的三个条件①提问:现在你知道燃烧需要哪些条件?②讨论:这三个条件是否是燃烧必须具备的呢?我们还可以结合炉火的燃烧来分析一下:如果不继续往炉里添煤,炉火能继续燃烧吗?为什么?(不能,因为缺少可燃物。
)如果把炉门关得严严的,一点气儿也不通,炉火还能继续燃烧吗?为什么?(不能,因为缺少氧气。
)如果把炉里正在燃烧的煤夹出来,煤还能继续燃烧吗?为什么?(不能,因为炉外温度低,达不到煤燃烧所需的温度。
初中九年级上册化学《燃烧和灭火》教案三篇.1.1知识与技能:①认识燃烧的条件与灭火的方法。
②了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。
1.2过程与方法:①通过活动与探究,学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
1.3情感态度与价值观:①通过对燃烧条件的探究,了解内因和外因的辨证关系。
②在解决问题的过程中,激发学生的进取心,让学生获得成就感。
2教学重点/难点/易考点2.1教学重点围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。
使学生感受到化学知识来源于生活,并应用于生活。
2.2教学难点燃烧条件的探究;认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。
3专家建议4教学方法探究式5教学用具1、媒体资源:自制课件2、实验准备:①把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。
②点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住。
③把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。
④熄灭蜡烛的方法:沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管、碳酸钠溶液、稀盐酸等。
6教学过程教师活动学生活动设计意图[录像]播放有关燃烧的镜头[引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖,但是也会给人类带来灾难。
燃烧是生活中一种常见的现象,今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。
观看录象倾听创设情境,激发学生的兴趣,引入新课[讲述]燃烧是一种常见的现象,那么这种现象的发生需要条件吗?[指出]氧气确实是燃烧所需要的条件,但是只有氧气,燃烧能发生吗?大气中也含有氧气,可不见得到处在燃烧,可见氧气并不是燃烧的条件,那么燃烧还需要什么条件呢?根据已有的知识,想到燃烧需要氧气由实际到理论,学生容易理解和接受一、认识燃烧的条件1、认识燃烧需要可燃物[讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件?是不是所有的物体都能燃烧?[展示]一些物体的图片,判断哪些能燃烧,哪些不能?思考回答:不是所有的物体都能燃烧设置问题,激发学生的求知欲[设问]有了可燃物和氧气,燃烧是不是就能发生?例如空气中有氧气,放在空气中的火柴能燃烧吗?怎样才能使火柴点燃?摩擦起什么作用?以上事实说明了什么?[讲解]我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。
《燃烧与灭火》讲义一、燃烧的本质燃烧,这个在日常生活中常见的现象,其实蕴含着深刻的化学原理。
简单来说,燃烧是一种剧烈的氧化反应,通常伴有发光、发热的现象。
燃烧的发生需要三个关键要素,也被称为燃烧的“三角”,分别是可燃物、助燃物(通常是氧气)以及达到可燃物的着火点。
可燃物是能够燃烧的物质,比如木材、纸张、汽油等。
助燃物则帮助可燃物燃烧,最常见的助燃物就是空气中的氧气。
而着火点则是可燃物燃烧所需要达到的最低温度。
比如说,一根火柴能够燃烧起来,是因为火柴头是可燃物,周围空气中有充足的氧气作为助燃物,而当我们划火柴时,摩擦产生的热量使火柴头达到了着火点,于是燃烧就发生了。
二、燃烧的条件1、可燃物可燃物的种类繁多,从固体的木材、煤炭,到液体的汽油、酒精,再到气体的天然气、氢气等。
不同的可燃物,其燃烧特性也各不相同。
有些可燃物容易燃烧,而有些则相对较难。
2、助燃物在大多数情况下,空气中的氧气是主要的助燃物。
但在一些特殊环境中,其他物质也可以起到助燃的作用,比如氯气可以支持某些金属的燃烧。
3、温度达到着火点每种可燃物都有其特定的着火点。
例如,白磷的着火点很低,在常温下就能自燃;而煤炭的着火点则相对较高,需要较高的温度才能燃烧。
这三个条件缺一不可,只有同时满足,燃烧才能发生。
三、燃烧的类型燃烧根据不同的分类标准,可以分为多种类型。
1、按照燃烧的形态,可以分为气体燃烧、液体燃烧和固体燃烧。
气体燃烧速度快,容易扩散;液体燃烧通常会先蒸发成气体再燃烧;固体燃烧则相对较为复杂,可能会有表面燃烧、分解燃烧等多种形式。
2、按照燃烧的剧烈程度,可以分为完全燃烧和不完全燃烧。
完全燃烧时,可燃物能够充分与助燃物反应,产生二氧化碳和水等产物,释放出大量的能量。
而不完全燃烧时,会产生一氧化碳等有毒有害气体,不仅浪费能源,还会对环境和人体健康造成危害。
四、灭火的原理既然知道了燃烧的条件,那么灭火的原理也就很清晰了,就是破坏燃烧的条件,使燃烧反应停止。
教案•课程介绍与目标•燃烧原理及过程分析•灭火方法与技术应用目录•火灾预防与应对措施•安全意识培养与责任担当•总结回顾与拓展延伸课程介绍与目标燃烧与灭火基本概念燃烧灭火课程目标与要求知识目标掌握燃烧的基本条件、灭火的方法和原理,了解火灾的危害和预防措施。
能力目标能够运用所学知识分析和解决实际问题,具备基本的灭火技能和自我保护能力。
情感、态度和价值观目标培养学生的安全意识和社会责任感,树立正确的防火观念。
教学方法与手段01020304讲授法讨论法案例分析法实验法燃烧原理及过程分析可燃物助燃物点火源030201燃烧三要素燃烧过程及特点燃烧过程燃烧特点放热、发光、生成新物质是燃烧现象的三个基本特征。
不同类型燃烧现象自燃闪燃可燃物质在没有外部火源的情况下,由于本身内部的物理或化学反应而产生的燃烧现象,如白磷自燃。
爆炸灭火方法与技术应用常见灭火方法及原理冷却法窒息法隔离法化学抑制法1 2 3灭火器的使用方法灭火器的保养方法其他灭火器材的使用与保养灭火器材使用与保养实施演练按照计划进行演练,注意安全和秩序,确保演练效果。
制定演练计划根据场地、人员、物资等实际情况,制定详细的演练计划,明确演练目的、时间、地点、参与人员、物资准备等。
评估与总结对演练效果进行评估,总结经验教训,提出改进措施,完善灭火方法和技术应用。
实际操作演练火灾预防与应对措施火灾原因分析电器短路、过载煤气泄漏易燃物品管理不当人为纵火预防措施010204定期检查电器线路,避免短路、过载使用煤气时保持通风,定期检查煤气管道易燃物品远离火源,分类存放加强防火意识,杜绝人为纵火03干粉灭火器二氧化碳灭火器泡沫灭火器适用于液体火灾及固体物质火灾断电灭火切断电源后使用灭火器材扑救初期火灾扑救技巧窒息灭火冷却灭火报警方法拨打119火警电话,说明详细地址、起火部位、燃烧物质等情况到附近消防队报警或按下火灾自动报警按钮熟悉安全出口和疏散通道,保持冷静迅速撤离引导他人一起疏散,帮助老弱病残孕等弱势群体01020304安全意识培养与责任担当增强安全意识,遵守规章制度了解燃烧产生的有毒气体和烟雾的危害,学会在危险环境中保护自己。
燃烧条件与灭火原理燃烧是一种常见的化学反应过程,它需要满足一定的条件才能发生。
燃烧条件通常包括:燃料、氧气(或氧化剂)、着火源和适当的温度。
首先,燃料是燃烧的基础,它可以是固体、液体或气体。
常见的燃料包括木材、煤炭、石油、天然气等。
燃料的燃点是指其开始燃烧的最低温度,不同燃料的燃点各不相同。
其次,氧气是燃烧过程中必不可少的条件之一。
氧气通常来自空气中的氧分子,它与燃料发生化学反应,产生燃烧释放出的热能。
当氧气与燃料充分接触,并且存在足够的氧气供应时,燃烧反应会得以持续进行。
第三,着火源是引发燃烧的因素,它可以是火种、火花、明火等。
当着火源接触燃料时,燃料会被加热到其燃点以上,从而开始燃烧。
着火源的温度和能量大小会直接影响燃烧的速度和强度。
最后,适当的温度也是燃烧的条件之一。
不同燃料的燃点不同,即达到燃烧所需的最低温度也不同。
当温度超过燃料的燃点时,燃料分子会分解,并与氧气分子发生反应,释放出大量的能量。
这种能量释放形式的热量、光和声能够维持燃烧过程的进行。
灭火原理是通过消除或打断燃烧条件,使火焰熄灭或减弱。
常见的灭火方法有以下几种:1. 切断燃料供应:灭火时可以封闭燃料源,阻止其继续供给燃料,切断燃烧的条件。
2. 隔离氧气:使用灭火器或灭火设备喷射缺氧气体,使火焰周围的氧气被稀释或隔离,从而熄灭火焰。
3. 降低温度:通过加水或利用灭火器喷射冷却剂将火焰周围的温度降低到燃烧温度以下,使燃料无法继续燃烧。
4. 阻止链式反应:有些灭火剂可以阻止燃烧反应中的自由基链式反应,从而熄灭火焰。
总之,了解燃烧条件与灭火原理可以帮助我们更好地理解和应对火灾事故,保护生命和财产安全。
四燃烧与灭火(第一课时)
【学习目标】
科学知识
1. 初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。
2.知道不同原因火灾的灭火方法。
能力培养
1. 培养学生根据事实进行分析、预测的能力。
2. 培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。
3. 培养学生网络查找资料、相互交流的能力。
4. 运用自评和互评,学习如何认识自我、认识他人。
情感态度与价值观
1. 认识生活中处处有科学。
2. 建立尊重事实,逻辑推理应以事实为依据的观念。
一.自主学习
1.燃烧的过程中了新物质。
2.人们常常利用物质在燃烧过程中产生的和为生活服务。
3.在日常生活中,哪些地方利用了燃烧?请举例说明。
4.在通常情况下,下例哪些物质可以燃烧,哪些物质不可以燃烧?
二.合作探究
1.实验一:把小石子,纸,玻璃棒放到酒精灯火焰上加热,观察实验,并说说看到了什么?为什么会发生这样的现象?说明了什么?2.实验二:将两根燃烧的蜡烛固定在实验桌上。
用烧杯罩住其中一支燃烧着的蜡烛,观察发生了什么现象?说明了什么?
3.讨论:桌子上面的书本,蜡烛,火柴为什么没有燃烧起来?燃烧还可能与什么因素有关?
4.燃烧需要哪些条件?燃烧可能与哪些因素有关?
三.应用巩固
木炭是一种常见的燃料,炼钢时利用它提供热量。
请你设计一个实验使木炭燃烧更旺。
四.你的收获
四燃烧与灭火(第二课时)
【学习目标】
科学知识
1. 初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。
2.知道不同原因火灾的灭火方法。
能力培养
1. 培养学生根据事实进行分析、预测的能力。
2. 培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。
3. 培养学生网络查找资料、相互交流的能力。
4. 运用自评和互评,学习如何认识自我、认识他人。
情感态度与价值观
1. 认识生活中处处有科学。
2. 建立尊重事实,逻辑推理应以事实为依据的观念。
一.自主学习
1燃烧需要哪些条件?
2怎样使燃着的蜡烛熄灭?
二.合作探究
生活中用火不慎着火了,我们要如何来灭火?通过控制燃烧的什么条件灭火?
1.房间着火,用水灭火。
2.电饭锅着火,断开电源,盖上沙子。
3.垃圾桶着火,用灭火器灭火。
4.如果炒菜时锅里的油起火,怎么灭火?5..油桶着火,移走其它油桶。
三.总结提升
1.灭火的原理是怎样的?
2、如果酒精灯不慎撞倒引起酒精在桌上燃烧,应如何灭火?
3.扑灭森林火灾的有效方法之一,是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉。
你知道原因吗?
4.为什么蜡烛火焰一扇就灭,而煤炉火越扇越旺?
四.我的收获。