2012年成人高考高起点语文常用文言文虚词辅导：之

高考语文复习文言文虚词逐一精析学案: “之”文言文虚词逐一精析学案:“之”【之】（一）代词。

．第三人称代词，他、她、它（们）。

有时灵活运用于第一人称或第二人称。

①太后盛气而揖之。

（《触龙说赵太后》）②不知将军宽之至此也。

（之：我）（《廉颇蔺相如列传》）③臣乃市井鼓刀屠者，而公子数存之。

（之：我）（《信陵君窃符救赵》）④且公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊邪？（之：我）（《信陵君窃符救赵》）⑤然语之，又恐汝日日为吾担忧。

（之：你）（《与妻书》）2．指示代词，这，此。

①夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。

（《季氏将伐颛臾》）②君子疾夫舍曰欲之而必为之辞（前一个“之”，这样。

后一个“之”，它。

）（《季氏将伐颛臾》）③之二虫又何知。

（《逍遥游》）④均之二策，宁许之以负秦曲。

（《廉颇蔺相如列传》）（二）助词。

．相当于现代汉语的“的”，放在定语和中心语之间。

①虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？（《季氏将伐颛臾》）②子而思报父母之仇，臣而思报君之仇。

（《勾践灭吴》）2．放在主语和谓语之间，取消句子的独立性。

①臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。

（《烛之武退秦师》）②客之美我者，欲有求于我也。

（《邹忌讽齐王纳谏》）③不患其众之不足也，而患其志行之少耻也。

（《勾践灭吴》）④王无异于百姓之以王为爱也。

3．放在倒置的动（介）宾短语之间，作为宾语提前的标志。

①句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。

（《师说》）②譬若以肉投馁虎，何功之有哉？（《信陵君窃符救赵》）③诗云：“他人有心，予忖度之。

”——夫子之谓也。

（《齐桓晋文之事》）4．放在倒置的定语与中心语之间，作为定语后置的标志。

①蚓无爪牙之利，筋骨之强。

（《劝学》）②人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎（《屈原列传》）5．用在时间词或动词（多为不及物动词）后面，凑足音节，没有实在意义。

①填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。

（《寡人之于国也》）②余扃牖而居，久之，能以足音辨人。

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合音词
1.“之于”的合音(即取“之”的声母、“于”的韵母和声调拼合而成。

“于”古音同“乎”).“之”为指示代词，“于”为介词，所以此时“诸”只出现在句中：“之”是前面出现的动词的宾语，指代上文提到的人、事、物：“于”则与后面的词或短语组成介宾结构，介绍前面的动宾结构关涉到对象、处所、地点、内容等。

例如：
(1)用与舍属诸人。

(《答李翊书》)
(2)用则施诸人，舍则传诸其徒，垂诸文而为后世法。

(《答李翊书》)
(3)更譬诸操舟……(《论毅力》)
(4)公伐诸鄢。

(《郑伯克段于鄢》)
2.“之乎”的合音。

“之”为指示代词，“乎”为语气词，此时“诸”只出现在句末：“之”是前面出现的动词的宾语，“乎”用来结束句子。

例如：
(1)有美玉于斯，韫椟而藏诸?求善贾而沽诸?(《论语子罕》)
(2)文王之囿方七十里，有诸?(《孟子梁惠王下》)
约数词
此时“诸”作定语，表示某一范围的全体，或全体中的每一个体，可译为“各位”、“众”等。

例如：驱而之薛，使吏召诸民当偿者，悉来合卷。

(《冯谖客孟尝君》) 而诸部校尉以下，才能不及中人，然以击胡军功取侯者数十人。

(《李将军列传》)。

中考语文文言虚词复习之"之"点击数：764 次录入时间：2012/10/11 11:37:00 编辑：zhangwei19910302 [宣传赚点] 作者：佚名①动词，去、到、往辍耕之垄上——《陈涉世家》②代词，代人、代物、代事二世杀之——《陈涉世家》又数刀毙之——《狼》望之蔚然而深秀者③“之”用作结构助词，相当于“的”。

燕雀安知鸿鹄之志哉——《陈涉世家》④“之”字用于主语和谓语之间，取消句子的独立性。

如;孤之有孔明，犹鱼之有水也。

⑤“之”字在句子中只起调节音节的作用，没有实在意义。

如：久之，目似瞑，意暇甚。

——《狼》⑥作宾语前置的标志。

宋何罪之有?何陋之有?⑦作定语后置的标志。

马之千里者。

中考语文文言虚词复习之"者"点击数：364 次录入时间：2012/10/11 11:35:00 编辑：zhangwei19910302 [宣传赚点] 作者：佚名①结构助词望之蔚然而深秀者②结构助词，的下者飘转沉塘坳——《茅屋为秋风所破歌》③指人、物、事、时、地等。

“……的”，“……的(人、东西、事情)”。

夫环而攻之，必有得天时者也——《孟子二章》④放在主语后面，引出判断，不必译出。

廉颇者，赵之良将也。

——《廉颇蔺相如列传》⑤放在分句的句末，引出原因。

(……的原因)然而不胜者，是天时不如地利也——《孟子二章》吾妻之美我者，私我也。

——《邹忌讽齐王纳谏》⑥用在数词后面，译为“……个方面”“……样东西”“……件事情”。

或异于二者之为，何哉?——《岳阳楼记》⑦语气词，不译北山愚公者，年且九十。

中考语文文言虚词复习之"其"点击数：308 次录入时间：2012/10/11 11:34:00 编辑：zhangwei19910302 [宣传赚点] 作者：佚名人称代词，自己、我、我的，他、他们，它而不知太乐之乐其乐也(自己的)——《醉翁亭记》操蛇之神闻之，惧其不已(他)指示代词，这，那专其利三世(这种)副词，表推测或委婉语气，大概，也许，难道其如土石何(加强反问语气)其真无马邪道(难道)中考语文文言虚词复习之"而"点击数：370 次录入时间：2012/10/11 11:30:00 编辑：zhangwei19910302 [宣传赚点] 作者：佚名①转折连词，但是，却人不知而不愠——《论语·述而》然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐。

（一）代词可指代人、事、物等。

与“之”不同的是，上古汉语中“其”时常隐含结构助词“之”的意思，与后续词语组成名词性结构，因此通常只用作定语。

魏晋以后，“其”的适用范围有所扩大，也可用作主语。

例如：（1）河内凶，则移其民於河东，移其粟於河内。

（《寡人之於国也》前一“其”指河内，可译为“那里的”；后一“其”指河东，可译为“河东的”。

）（2）于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰。

（《庄子秋水》其：指代河伯，可译为“他的”。

）（3）其后用兵，则遣从事以一少牢告庙。

（《五代史伶官传序》其：指代前事，可译为“此”、“这”。

）（4）愈尝从事于汴、徐二府，屡道于两府间，亲祭于其所谓双庙者。

（《张中丞传后叙》其：指代当地百姓，充当主谓结构中的主语。

）（5）夫其以李伶为绝技，无所干求。

（《马伶传》其：指代马伶，可译为“他”，充当句中主语。

）此外需要说明的是，古汉语中“其”的指代对象可以灵活多样，作为指示代词，可用作特指、远指、近指；指代人物时，不仅可指代第三人称，也可指代第一、第二人称，这都需要根据上下文确定。

例如：（1）长者闻之，得无厌其为迂乎？（《报刘一丈书》其：此为作者自指，可译为“我”。

）（2）李生足下：生之书辞甚高，而其问何下而恭也！（《答李翊书》其：指李生，这里可译为“你”。

）（二）语气词作为语气词，“其”通常置于句首或句中，可表示多种语气。

1、表揣测语气，可译为“大概”、“恐怕”、“也许”、“可能”等。

例如：（1）虽然，待用于人者，其肖于器邪？（《答李翊书》）（2）千金，重币也；百乘，显使也。

齐其闻之矣。

（《冯谖客孟尝君》）（3）若是，则与吾业者，其亦有类乎？（《种树郭橐驼传》）2、表叮嘱、劝勉、期望、命令等语气，通常用于祈使句中，可译为“一定”、“千万”等。

例如：（1）与尔三矢，尔其无忘乃父之志！（《五代史伶官传序》其无忘：可译作“千万不要忘记”）3、表反问语气。

可译作“岂”、“难道”、“哪里”等。

---文言虚词的使用方法一、“之〞字的主要用法〔一〕、用作代词，又分几种情况：1、可以代人、代物、代事。

代人多是第三人称。

译为“他〔他们〕〞“它〔它们〕〞。

A、作宾语或兼语，不作主语。

如：作《师说》以贻之。

〔《师说》，代人，作宾语〕B、揉使之然也。

〔《劝学》，代物，作兼语〕C、人非生而知之者。

〔《师说》，代事理，作宾语〕2、指示代词，表近指。

可译为“这〞，通常作复指性定语。

如：之二虫又何知？〔《逍遥游》〕〔二〕、用作助词，也分几种情况：1、结构助词，定语或补语的标志。

用在定语和中心语〔名词〕之间，或用在中心语〔动词、形容词〕和补语之间，可译为“的〞或“得〞，有的可不译。

例如：一人之心，千万人之心也。

〔《阿房宫赋》〕2、结构助词，宾语前置的标志。

用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。

例如：句读之不知，惑之不解。

〔《师说》〕3、结构助词。

当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之〞用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。

译时也可省去。

例如：师道之不传也久矣！〔《师说》〕4、宾语前置的标志，不译。

例如：宋何罪之有。

〔《公输》5、音节助词。

用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只走。

〔《寡人之于国也》〕二、“以〞字的主要用法1A、乃入见。

问：“何以战？〞〔《刿论战》〕B、野马(指春天野外林泽中的雾气)游》〕C、斧斤以时入山林。

〔《寡人之于国也》〕D、请以舞剑。

〔《鸿门宴》〕2、起提宾作用，可译为“把〞。

例如：五亩之宅，树之以桑。

〔《寡人之于国也》〕3、表示动作、行为产生的原因，可译为“因〞、“由于〞。

例如：A、罚所与，那么无以怒而滥刑。

〔《谏太宗十思疏》〕B、不以物喜，不以己悲。

〔《楼记》〕4、引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于〞，可译为“在〞“从〞。

例如：余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于。

〔《登泰山记》〕5、表示动作、行为的对象，用法同“与〞，可译为“和〞、“跟〞，有时可译为“率领〞、“带着〞。

XX成人高考语文文言虚词用法知识点要想在语文成考考试中取得好成绩，首先还得复习好文言文虚词的用法。

那么成人高考语文文言虚词用法知识点有哪些呢?下面为大家的成人高考语文文言虚词用法知识点，希望大家喜欢。

【于是】1.相当于“于+此”，在这时，在这种情况下，对此，从此，因此。

例：①于是宾客无不变色离席。

(在这时)②吾祖死于是，吾父死于是。

(在这种情况下)(《捕蛇者说》)③于是秦王不怿，为一击罅。

(对此)《廉颇蔺相如列传》④于是余有叹焉。

(因此)(《游褒禅山记》)⑤遂墨以葬文公，晋于是始墨。

(从此)2.连词，表前后句的承接或因果关系，与现代汉语“于是”相同。

例：①于是秦王不怿，为一击缻。

(《廉颇蔺相如列传》)②吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，那么噪而相逐。

(《五人墓碑记》)③于是为长安君约车百乘，质于齐。

(《触龙说赵太后》)【见……于】表示被动。

①吾长见笑于大方之家(《秋水》)②今是溪独见辱于愚，何哉(《愚溪诗序》)【与】(一)介词。

1.介词。

和，跟，同。

①沛公军霸上，未得与项羽相见(《鸿门宴》)②而翁归，自与汝复算耳(《促织》)2。

给，替。

①陈涉少时，尝与人佣耕。

(《陈涉世家》)②与尔三矢，尔其无忘乃父之志!(《伶官传序》)3.比，和……比拟。

①吾孰与徐公美(《邹忌讽齐王纳谏》)②较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍(《六国论》)(二)连词。

1.连词。

和，跟，同。

①然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也(《勾践灭吴》)②勾践载稻与脂于舟以行。

(《勾践灭吴》)(三)动词。

1.给予，授予。

①生三人，公与之母;生二子，公与之饩。

(《勾践灭吴》)②那么与一生彘肩(《鸿门宴》)③与尔三矢，尔其无忘乃父之志。

(《伶官传序》)2.结交，亲附。

①因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知(《烛之武退秦师》)②合从缔交，相与为一(《过秦论》)③与嬴而不助五国也(《《六国论》》)问题："是社稷之臣也"中的"是"是代词，只"这个"的意思，请问是否"是"在古文中一直表示此意思?一直是代词呢?解答：“是”是代词，可以代人、事、物，经常做主语、宾语，有时也做谓语。

语文文言文虚词整理文言文中的虚词通常是一些在句子中不具有独立意义或词义模糊的词语，它们在句子中起到连接词或语法辅助的作用。

以下是一些常见的文言文虚词：1. 之：表示所有格，如"吾之书"（我的书）。

2. 乎：用于疑问句，如"何乎？"（怎么样？）。

3. 者：用于名词前，表示所属关系，如"吾者"（我的）。

4. 与：表示并列关系，如"吾与汝"（我与你）。

5. 乃：用于句首，表示因果关系或转折，如"乃知"（才知道）。

6.皆：表示全体或都，如"人皆知"（人人都知道）。

7. 其：表示所属关系或指代，如"其人"（那个人）。

8而：用于句中，连接并列成分，如"强而有力"（强大而有力）。

9. 于：表示位置或时间关系，如"在于"（在...之中）。

10. 所：表示动作的对象，如"所为"（所做的）。

11. 之一：表示部分，如"吾之一友"（我的一个朋友）。

12. 不：用于否定，如"不知"（不知道）。

13. 若：表示条件，如"若有"（如果有）。

14. 可：表示可能性，如"可知"（可能知道）。

15. 若干：表示数量，如"若干人"（一些人）。

16. 所以：表示原因或结果，如"所以然"（因此如此）。

这些虚词在文言文中起到非常重要的语法和语义作用，帮助连接句子成分，构建句子结构，以及表达不同的语法关系。

了解这些虚词对于理解文言文的语法结构和词义非常重要。

成人高考高起专语文知识点复习资料成人高考高起专语文复习：常见易错成语差强人意：差：稍微地。

原来意思是很能振奋人，现多用来表示比人预想的好一些，还算让人满意。

容易误解为“不如人意”。

惨淡经营：煞费心思，着意布置、谋划和管理某项事业。

侧目而视：斜着眼睛看人。

形容畏惧、憎恨或鄙视的样子。

登堂入室：登上厅堂，又进入内室。

比喻学问由浅入深、循序渐进、达到更高的水平。

亦比喻学艺深得师传。

改弦更张：弦的松紧与调的高低不合，应收紧或放松，使声音和谐。

引申为改革变更。

耿耿于怀：对所经历的事持有看法，不能忘却，牵挂心怀。

起死回生：救活垂危的人。

形容医术高明。

苦心孤诣：用心良苦，造诣极深。

用以称许刻苦钻研学问、创造业绩为他人所不及者。

身临其境：亲自到某个地方，应与“设身处地”相区别。

文不加点：写*不用涂改就很快写成。

形容文思敏捷。

首当其冲：首先受到攻击，首先遭遇灾难。

叹为观止：赞叹观赏的对象精妙之极、完美之至。

两小无猜：指幼年男女天真无邪，相处融洽。

目无全牛：古代有个杀牛的人最初杀牛，眼睛所看见的是整个的牛(“全牛”)，三年之后，技艺大进，动刀时只看到皮骨的间隙，而看不到全牛。

后因以“目无全牛”比喻技艺精湛纯熟。

典出《庄子养生主》。

紧锣密鼓：多比喻公开活动前的紧张的舆论准备。

明日黄花：指过了重阳赏菊日的菊花，比喻一旦事过境迁，则徒然感慨。

祸起萧墙：祸乱产生于家中，比喻灾祸、变乱皆由内部原因所致。

秀色可餐：形容女子姿容非常美丽或景物非常优美。

有条不紊：形容做事、说话有条有理，丝毫不乱。

不刊之论：刊：删改，修订。

不可删改或修订的言论。

形容*或言论的精当，无懈可击。

容易误用为贬义。

弹冠相庆：《汉书王吉传》：“吉与贡禹为友。

世称‘王阳在位，贡公弹冠’，言其取舍同也。

”“弹冠”，掸去帽子上的灰尘准备做官。

后来用“弹冠相庆”指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做，多用作贬义。

使用时容易弄错感情色彩。

重整旗鼓：指失败后重新集合力量再干。

成人高考高起点语文考点解析常用文言文虚词二成人高考高起点语文考点解析：常用文言文虚词辅导(一)代词可指代人、事、物等。

与“之”不同的是，上古汉语中“其”时常隐含结构助词“之”的意思，与后续词语组成名词性结构，因此通常只用作定语。

魏晋以后，“其”的适用范围有所扩大，也可用作主语。

例如：(1)河内凶，则移其民於河东，移其粟於河内。

(《寡人之於国也》前一“其”指河内，可译为“那里的”;后一“其”指河东，可译为“河东的”)(2)于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰。

(《庄子秋水》其：指代河伯，可译为“他的”)(3)其后用兵，则遣从事以一少牢告庙。

(《五代史伶官传序》其：指代前事，可译为“此”、“这”.)(4)愈尝从事于汴、徐二府，屡道于两府间，亲祭于其所谓双庙者。

(《张中丞传后叙》其：指代当地百姓，充当主谓结构中的主语。

)(5)夫其以李伶为绝技，无所干求。

(《马伶传》其：指代马伶，可译为“他”,充当句中主语。

)此外需要说明的是，古汉语中“其”的指代对象可以灵活多样，作为指示代词，可用作特指、远指、近指;指代人物时，不仅可指代第三人称，也可指代第一、第二人称，这都需要根据上下文确定。

例如：(1)长者闻之，得无厌其为迂乎?(《报刘一丈书》其：此为作者自指，可译为“我”)(2)李生足下：生之书辞甚高，而其问何下而恭也!(《答李翊书》其：指李生，这里可译为“你”)(二)语气词作为语气词，“其”通常置于句首或句中，可表示多种语气。

1.表揣测语气，可译为“大概”、“恐怕”、“也许”、“可能”等。

例如：(1)虽然，待用于人者，其肖于器邪?(《答李翊书》)(2)千金，重币也;百乘，显使也。

齐其闻之矣。

(《冯谖客孟尝君》)(3)若是，则与吾业者，其亦有类乎?(《种树郭橐驼传》)2.表叮嘱、劝勉、期望、命令等语气，通常用于祈使句中，可译为“一定”、“千万”等。

例如：(1)与尔三矢，尔其无忘乃父之志!(《五代史伶官传序》其无忘：可译作“千万不要忘记”)3.表反问语气。

高考语文必背答题中常见文言虚词之用法（1）
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高考语文必背答题中常见文言虚词之用法(1)
一、而
(一)连词
1.表示并列关系，一般不译，有时可译为又。

蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者。

(《劝学》)
2.表示递进关系，可译为并且或而且。

君子博学而日参省乎己。

(《劝学》)
3.表示承接关系，可译为就接着。

故舍汝而旅食京师，以求升斗之禄。

(《祭十二郎文》)
4.表示转折关系，可译为但是却。

青，取之于蓝，而青于蓝。

(《劝学》)
5.表示假设关系，可译为如果假如。

诸君而有意，瞻予马首可也。

(《冯婉贞》)
6.表示修饰关系，即连接状语，可不译。

吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。

(《劝学》)
7.表示因果关系。

而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。

(《游褒禅山记》)
8.表示目的关系。

缦立远视，而望幸焉。

(《阿房宫赋》)
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2012高考语文专项训练文言虚词精讲1高考18个文言虚词用法归类(例句是有原文与译文的)文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词。

考纲划定18个常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、也、则、者、之。

其中“因、以、于、则、之、乃、而”是历年高考试卷中的“老面孔”。

常见考法是采用课内与卷内句对照区分的题型进行考查，但近几年广东卷主要是卷内句的对照区分。

【1、而】(一)用作连词1、表示并列关系。

一般不译，有时可译为“又”。

【并列复句，两个或两个以上的分句分别陈述几种事物，或者几种事情，或一种事情的的几个方面，分句之间是平行相对的并列关系。

主要关联词语是：既……又……，还，也，同样，不是……而是……，是……不是……，同时，一方面……一方面……，有时……有时……，有的……有的……。

如：①它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。

②我们不是要空话，而是要行动。

③从门到窗子是七步，从窗子到门也是七步。

】1、表示并列关系。

一般不译，有时可译为“又”。

①蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者。

《劝学》译文：螃蟹有六只脚，两只大爪子，(但是)如果没有蛇、蟮的洞穴它就无处存身。

②剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开(《蜀道难》)译文：剑门关既气象非凡，也格外高险。

一人来把守，万人难过关。

③北救赵而西却秦，此五霸之伐也(《信陵君窃符救赵》) 译文：北边援救赵国，西边打退秦军，这是五霸的功勋啊!”2、表示递进关系，可译为“并且”或“而且”。

【递进复句，后面分句的意思比前面分句的意思进了一层，分句之间是层进关系。

常用的关联词是：不但(不仅、不只、不光)……而且(还，也，又)……，尚且……何况(更不用说，还)……，况且。

如：①这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

②桥的设计完全合乎原理，施工技术更是巧妙绝伦。

③他这样胆小的人尚且不怕，我还怕吗?】表示递进关系，可译为“并且“或”“而且”。

君子博学而日参省乎己。

高考语文文言文常见虚词一览与用法剖析文言文是高考语文中的重要组成部分，而虚词在文言文中起着举足轻重的作用。

正确理解和掌握常见虚词的用法，对于准确解读文言文、提高语文成绩至关重要。

下面我们就来详细梳理一下高考语文文言文常见虚词及其用法。

一、“之”“之”这个虚词在文言文中的用法多样。

1、作代词可以代人、代物、代事。

例如：“执策而临之”中的“之”代指千里马。

2、作助词（1）结构助词，“的”。

如“忘路之远近”，“之”表示“路”和“远近”之间的所属关系。

（2）用在主谓之间，取消句子独立性，不译。

“师道之不传也久矣”，“师道之不传”为主谓短语，“之”在此处起取消句子独立性的作用。

（3）宾语前置的标志。

“何陋之有？”正常语序应为“有何陋”，“之”是宾语前置的标志。

（4）定语后置的标志。

“马之千里者”，“之”是定语后置的标志，“千里”是定语后置。

3、作动词“之”有时也作动词，意思是“到……去”。

比如“吾欲之南海”，“之”就是“到”的意思。

二、“而”“而”字的用法也较为复杂。

1、表示并列关系一般不译，有时可译为“又” 。

如“蟹六跪而二螯”，“六跪”和“二螯”是并列的。

2、表示递进关系可译为“并且”或“而且”。

“君子博学而日参省乎己”，“博学”和“日参省乎己”是递进关系。

3、表示承接关系可译为“就”“接着”，或不译。

“温故而知新”，“温故”和“知新”是先后承接的关系。

4、表示转折关系可译为“但是”“却”。

“青，取之于蓝，而青于蓝”，前一个“而”表转折。

5、表示假设关系可译为“如果”“假如”。

“人而无信，不知其可也”，“而”在此处表示假设。

6、表示修饰关系即连接状语和中心语，可不译。

“吾尝跂而望矣”，“跂”是“望”的状语，“而”表修饰。

三、“其”“其”在文言文中的用法丰富。

1、作代词（1）第三人称代词。

可代人、代事物，用在名词之前，作领属性定语，可译为“他的”“它的”（包括复数）。

例如“臣从其计，大王亦幸赦臣”，“其”代“他的”。

专升本文言文虚词知识点解析文言文虚词是专升本语文考试中的重要考点之一。

对于许多考生来说，虚词的理解和运用往往是一大难点。

下面，我们就来系统地解析一下专升本文言文中常见的虚词知识点。

首先，我们来谈谈“之”字。

“之”在文言文中的用法十分多样。

它可以作动词，意为“到……去”，例如“吾欲之南海”中的“之”就是“去”的意思。

“之”还可以作代词，指代人、事、物等。

比如“学而时习之”中的“之”，指的是前面所学到的知识。

此外，“之”还能作助词，用在定语和中心语之间，起到修饰和限定的作用，如“忘路之远近”；也可以用在主谓之间，取消句子独立性，像“师道之不传也久矣”。

再来说说“而”字。

“而”的用法也颇为复杂。

它可以表示并列关系，如“中峨冠而多髯者为东坡”，意思是“中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡”，这里的“而”连接的两个部分地位平等，没有主次之分。

“而”还能表示转折关系，例如“青，取之于蓝，而青于蓝”，就是说“靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深”，前后意思相反。

此外，“而”可以表示承接关系，像“温故而知新”，先“温故”然后“知新”，有先后顺序。

它也能表示修饰关系，比如“吾尝跂而望矣”，“跂”是“望”的方式。

“以”这个虚词也很常见。

它可以作介词，表示凭借、用、因为等意思。

比如“以勇气闻于诸侯”中“以”是“凭借”的意思；“愿以十五城请易璧”里的“以”则是“用”的含义；“不以物喜，不以己悲”中的“以”就是“因为”。

“以”还可以作连词，表目的，像“作《师说》以贻之”，意思是“写了《师说》来送给他”，“以”在这里是为了达到“贻之”的目的。

接着是“于”字。

“于”常作介词，引出动作的时间、处所、对象等。

如“战于长勺”，“于长勺”就是作战的地点。

“青，取之于蓝”中“于蓝”表示“从蓝草中”，是来源。

“苛政猛于虎也”里，“于”表示比较，“苛政比老虎还凶猛”。

“其”字在文言文中也有多种用法。

它可以作代词，指代第三人称，如“臣从其计，大王亦幸赦臣”，“其”指的是“他的”。

成人高考语文复习文言文阅读能阅读浅易的文言文1、了解常见实词的含义。

2、了解常见文言虚词（而、乎、其、且、然、所、为、焉、以、因、于、与、则、者、之）的用法。

3、了解几种常见的文言文句式（判断句、被动句、倒装句和省略句），理解和翻译文中的句子。

4、把握文意，归纳内容要点，概括中心思想，辨析作者的观点态度。

一、了解常见实词的含义（一）理解常见实词的方法1、根据语句间比照、映衬关系来理解例1、人之爱子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。

贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜，有偏宏者，虽然以厚之，更所以祸之。

在这段文字中，“顽鲁者亦当矜怜”与“贤俟者自可赏爱”两句构成反义相对关系，“顽鲁者”与“贤俊者”也是反义相对关系，“贤俊”是同义复词，意为“贤良聪明”，与之相反的“顽鲁”也当是同义复词，应该解释为“愚昧而蠢笨”，不能解释为“愚笨而鲁莽”或“顽皮而愚蠢”。

“自可赏爱”与“亦当矜怜”表述的是对两者应有的态度。

它们之间不是相反的关系，“赏爱”是两个词，意为“赞扬宠爱”，“矜悯”也是两个词，意为“同情怜悯”。

最后两句“虽欲厚之，更所以祸之”，一是说主观愿2、借助语法结构作推断例2、①臣战河南，然不自意先入关破泰②视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良③日以尽矣，荆卿岂无意哉？④久之，目似瞑，意暇甚本例四句皆来之课本，怎样理解其中的四个“意”呢？句①的“意”作动词，后面带有宾词语，应解释为“料想”；句②的“意”作主语，为名词，句④的“意”用法与此相同，联系前文，可知应解释为“样子”；句③的“意”作“无”的宾语，自然也是名词，应解释为“意图”或“心意”。

3、根据前后述说的内容作推断例①又以適去，意不自得②（郭）永以书抵幕府句①的“適”是什么意思，根据“意不自得”可以推知“適”同“谪”，“又以適去”，是“又因为被贬而离开”。

句②的“抵”是多义词，这里是什么意思？前文说，太原地方长官总是任用名望很高的人，每次宴请耗费千金，这些钱都是从各县搜刮来的，对大谷县征敛尤为紧迫，于是“永以书抵幕府”，意思是：郭永写信送到太原帅幕府。

高中文言文常考虚词用法总结（一）文言文虚词“之”（一）代词1．可以代人、代物、代事。

代人多是第三人称代词。

可译为：他、她、它（们）。

有时灵活运用于第一人称或第二人称。

①太后盛气而揖之。

（《触龙说赵太后》译文：太后气冲冲地等着他。

②不知将军宽之至此也。

（《廉颇蔺相如列传》）译文：不晓得将军宽容我到这个地步啊！③臣乃市井鼓刀屠者，而公子数存之。

（之：我）（《信陵君窃符救赵》）译文：我不过是市井中一个宰杀牲畜的人，公子却屡次亲自慰问我。

④然语之，又恐汝日日为吾担忧。

（之：你）（《与妻书》）译文：然而告诉了你，又恐怕你天天为我担忧。

⑤輮使之然也。

（《劝学》）（代物，作兼语）。

译文：（这是由于）人力加工使它（变成）这样。

⑥阙秦以利晋，惟君图之。

（《烛之武退秦师》）（代指阙秦以利晋这个事件）译文：秦国受损而晋国受益，希望您好好好好考虑这件事!⑦四方之士来者，必庙礼之。

（《勾践灭吴》，代词，他们）译文：前来投奔四方之士，一定在庙堂上接见他们，以示尊重。

⑧人非生而知之者。

（《师说》，代事理，作宾语。

）译文：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？2．指示代词，这，此。

表近指，通常作复指性定语。

①均之二策，宁许以负秦曲。

（《廉颇蔺相如列传》）译文：比较这两个对策，宁可答应（给秦国璧），使秦国承担理屈（的责任）。

②之二虫又何知。

（《逍遥游》）译文：这两只小动物又知道什么呢？（二）助词1．结构助词，定语的标志。

相当于现代汉语的“的”，放在定语和中心语之间。

①道之所存，师之所存也（《师说》）译文：道理存在的地方，就是老师存在的地方。

②以赂秦之地，封天下之谋臣；以事秦之心，礼天下之奇才。

译文：（如果）用贿赂秦国的土地封赏给天下的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下的奇才2.结构助词，补语的标志。

用在中心语(动词、形容词)和补语之间，可译为“得”①古人之观于天地、山川、草木、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。

（《游褒禅山记》）译文：古人观察天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有所得益，是因为他们探究、思考得＜深入而且广泛＞。