语文即将提分到180分

语文180分利弊论就在不久之前，教育部公布了新的高考改革方案，其中关注度最高的便是高考英语由150分降至100分，而语文则由150分升至180分。

一时之间，人们对此众说纷纭，但深入思考后，想来应当还是有益的。

150与180之间30分的差距，显然不仅仅是分数的量变，更多的应是语文素养的质变，然而，语文素养的质变必然需要无数阅读的量变堆叠而成。

这便意味着想要在高考之中拔得头筹亦或是名列前茅的莘莘学子，不得不重视传统文化、广泛阅读古代与现代的文学、广泛阅读东西方名著。

因而，政府借此不仅能使中国未来的顶梁柱提高语文素养，意识到学习中国传统文化的重要性，而且能增强中华民族凝聚力。

陈丹青说：“来不及检讨自己和民族产生的裂变性，对自己行为的粗鲁和没品位，没有作灵魂深处的反省，我们就匆匆忙忙迎接改革开放的大潮。

”时至今日，我们所欠下的多如牛毛的文明的旧账之刀，我们所面对的精神危机、灵魂瘟疫的威胁之枪，尚还紧紧抵在我们的脖子边上，稍不留神，也许便是死无葬身之地。

是了，随着社会的不断发展，我们这一致命的弱点也渐渐开始被人们所察觉，政府想必就是因此而出台的这个方案。

古人云，读书有“三味”：读经味如稻梁,读史味如肴馔,读诸子百家味如醯醢。

翻译为通俗易懂的白话文便是；读四书五经味如米面，为食之本，没有四书五经的熏陶，人便也失了立身之基，读史书味如美酒佳肴，回味无穷，更能以史鉴今，警醒自己，读诸子百家的书，则味如烹饪的佐料，拓展人们的视野。

由此可见，注重传统文化、广泛阅读在现代社会的发展中有着举足轻重的地位。

曾几何时，作为一名中国人，最引以为豪的便是生活于这源远流长、博大精深的中华文明。

可现今，又是什么原因，致使中国旅客被地球几乎所有的旅游景点嗤之以鼻，烙上了不文明的印记？是不逗留的文化！是文明的空白！是文明的空白使曾经拧成一股绳的炎黄子孙、华夏儿女，成了一盘散沙。

正如龙应台所说“文化来自逗留——＂逗＂，才有思想的刺激、灵感的挑逗、能量的爆发；＂留＂，才有沉淀、累积、酝酿、培养。

第一章：语文即将提分到180分，我们该怎么应对提示：2013年末，北京率先将中考和高考语文总成绩在原有基础上增加30分，分别达到了150分和180分，最晚于2016年开始执行。

这一调整将引起全国范围内的跟进，受此改革思路的影响，现在上小学4——6年级、初三和高一年级的学生所受影响最大。

一、相关影响1、语文一科独大，成为第一学科对现在的五、六年级和初三、高一的孩子来说，当他们中考、高考时，所面临的情况就语文成绩提高30分，和英语学科的分数相差最高达80分，直接的差异就是，如果我们说化学是80分，英语是100分，语文一科的总分，要抵得上英语和化学加起来总分，中考、高考的得失成败，往往偏向于语文一科定天下。

2、考生分值差距前所未有的加大，一科分数相差50——70分比皆是在这次前所未有的挑战中，最为直接的影响是，语文即将成为中小学所有学科中的第一学科，所有学生都会将更多精力放在语文上，高考时成绩最好的同学，有望可达到170分左右的成绩，而在语文上一般偏弱的学生，有可能仍然只能答100分，一科中，成绩相差70分的比皆是。

由于语文这一学科的特点，假设150分分值时，中间学生能考100分，高分学生能考130当提高到180分时，中间学生提高将极为有限，仍会是在105分左右，但以前能考130分的学生，却能考到165分以上，相差可在60分左右。

因此，语文学科改革带来的最大影响是，弱者愈弱，强者愈强，分数差距前所未有的加大。

3、盲目应对造成大量精力浪费，导致学习成绩趋不稳定状态当所有的人都知道语文学科成为第一大学科时，必然会最为重视语文。

但语文学科的特点是外延过大，仿佛什么都要学，什么都要考，往往到头来容易导致学的不考，考的没学，学深了，却考的十分浅显，学浅了，却考的深。

盲目的学习，浪费过多精力，考试时发现不只是语文成绩没提上去，同时严重影响了其他学习的学习精力。

因此，每个家长都需要了解的，是我们该学哪些，学到什么程度，占多少比重。

新一轮高考改革的失败命运早已注定王贵成文继2014年9月4日，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称“实施意见”）三个月后，12月16日，教育部出台了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》和《关于普通高中学业水平考试的实施意见》。

呵呵，酝酿了长达十年的时间，中国高考改革的面纱终于揭开了。

然而，露出了庐山真面目的新一轮高考改革，却现出了失败的影子。

一其实，这次高考改革在十年的酝酿时间里，就已经埋下了失败的隐患。

此次高考改革的源头可追踪到2005年，2010年国家通过中长期教育发展规划纲要后，高考改革被正式提上日程。

2010年底，国家教育咨询委员会考试招生改革组专家开始围绕高考改革进行调研，一年后，16个议题的调研报告陆续形成，在此基础上起草了一个高考改革方案。

但在教育部党组讨论之后不了了之。

此后，数度传出方案已出，但又数度搁置。

十年树木百年树人，百年大计教育为本，这些口号相信那些操持教育改革的肉食者比谁都清楚，喊起口号来比谁都响亮，可为什么这么一份事关中华民族前途命运的改革方案却被一拖再拖呢？十八大之后、2013年春节前，教育部又提出要起草高考改革方案，但只是与小升初、研究生考试等一起，纳入“人人成才的路线图”里。

到了2013年5、6月份，思路再次调整，强调还是要围绕高考作文章。

2013年11月1日，教育部主导的改革方案获国家教育体制改革领导小组原则通过，随后由《中国教育报》披露部分内容，教育部副部长表示“公开征求意见后发布”。

一切似乎都已经板上钉钉，但这份方案在内部征求意见时招致多人反对，既包括专家学者，也有行政官员，方案再度搁置。

直到2104年7月，有关部门开始意识到“再不出无法交待”。

因为根据部署，2017年就要开展试点，按照“三年早知道”原则，必须在今秋高一新生入学前发布。

所以在最后两个月内，方案的讨论修改工作被逼驶上快车道。

“几乎天天在变，”一知情专家说，7月23日，国务院常务会议讨论后，还作了多次修改。

语文提分技巧初中
1. 多读多练：阅读是提高语文成绩的最基本方法。

多读各类文学作品，包括课内课外的诗歌、小说、散文等，以提升对语言的理解和感受能力。

同时，多做语文练习题，加强对语法、修辞等知识的掌握和应用能力。

2. 注重积累词汇：词汇是语文学习的基础。

通过背诵课文中的生词、扩大阅读范围、积累同义词和反义词等方式，增加词汇量，提高词汇的准确性和丰富性。

3. 注意语法和修辞：语法是语文学习的基本规则，要注意掌握词汇搭配、句子结构、时态和语态等方面的语法知识。

修辞是语文表达的艺术，要学会运用比喻、夸张、对比等修辞手法，提升文章的表达力和感染力。

4. 理解和分析文本：语文考试中经常涉及对文本的理解和分析。

要善于读懂文章的主旨、观点和情感，分析作者的写作意图和手法。

通过多阅读、多思考，提高对文本的解读和分析能力。

5. 培养写作能力：写作是语文学习的重要环节。

要注意培养写作的思维能力和表达能力，多做写作练习，提高写作的条理性、逻辑性和语言的准确性。

6. 多参加讨论和演讲：通过参加讨论和演讲，可以提高语言表达和思维能力。

积极参与课堂讨论、演讲比赛等活动，锻炼自己的口头
表达能力，提高语文成绩。

7. 注意答题技巧：在语文考试中，注意答题技巧也很重要。

要认真审题，理清题意，注意答题要求，合理安排时间，避免粗心和马虎导致分数扣除。

提高语文成绩需要多读多练，注重词汇积累，掌握语法和修辞，深入理解和分析文本，培养写作能力，参与讨论和演讲，并注意答题技巧。

通过不断的努力和实践，相信语文成绩会有明显的提高。

分来了，高中语文该怎么改革呢？中学语文论文分来了，高中语文该怎么改革呢？北京十月份公布地年高考改革方案，其亮点一是英语地改革，它突出了英语地工具性，“听说”这部分便占了总分（分）地半壁江山，这让中学英语不再是聋子英语、哑巴英语；亮点二是压减英语分值，增加语文分值（总分分），以突出国语地重要性，但有关语文具体怎么改革还没有详细说明.北京带了个好头，那其他省份也会有所行动地了.假设我们都学北京，语文总分都提到分，那我们地高中语文该如何改革呢？我想，这些事情我们地教育官员、专家应该心中有数，但作为一线语文教师，我也冒昧提一些不成熟地想法，权当抛砖引玉.首先是我们绝对不能做“考点不变，题量增大”这种不科学地事情，一定要对某些考点进行删减，再补充新地考点，与时俱进，更科学地、更全面地考查学生地语言运用水平以及文学素养；其次，高中语文教科书必须围绕语文地工具性、文化性、应试性三方面跟进改革，且课本内容与高考考点关系更密切，而不是“教非所考，考非所学”，致使多数中学生不喜欢学语文以及教师不知道怎么教好语文，让语文在中学九大科目中一直处于“意义重大，却无人理会”地尴尬地位.一、调整考点地建议分值地分配方案一：作文分；应用文分（把原有地“病句”题融入这个考点）；听说测试分；普通话测试分（取消原有地“拼音”题）；古诗文（把原有地“正确使用成语熟语”题融入这个考点）分；两篇必做阅读分（文学文本分和实用文本分；另将“论述类文本”归入“文学文本”一类，取消“科技说明文”或将它归入“实用文文本”一类）；取消“同义词辨析”题和“语言表达连贯”题.分值分配方案二：作文分；应用文分（把原有地“病句”题融入这个考点）；听说测试分；普通话测试分（取消原有地“拼音”题）；古诗文（把原有地“正确使用成语熟语”题融入这个考点）分——增加传统文化地考查；两篇必做阅读分（文学文本分和实用文本分；另将“论述类文本”归入“文学文本”一类，取消“科技说明文”或将它归入“实用文文本”一类）；取消“同义词辨析”题和“语言表达连贯”题.二、完善考点与教材（一）关于写作能力总分增加，作文分值应该增加（×＝），确保写作地重要地位；至于为何要增加应用文写作，主要是出于社会实践地需要.应用文是人类在长期地社会实践活动中形成地一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情地工具，有地应用文还被用来作为凭证和依据.随着社会地发展，人们在工作和生活中地交往越来越频繁，事情也越来越复杂，因此应用文地功能也就越来越多了.学生毕业后，到企业、政府部门工作，都会接触到应用文，但大学里除了中文系、新闻系、行政管理系等少数专业教授应用文写作，其他专业地大学生根本不知道应用文怎么写.高中生掌握一定地应用文写作技能，就等于掌握了一种生存技能，让他们到大学或者到社会后更好地生存.教育主管部门可以根据社会需要以及中学生地实际情况，编写《中学生日常应用文写作教程》，系统地介绍常用地应用文，并在高考中考查，如，社交礼仪类（欢迎词、欢送词、贺电、赠言等），海报启事类（征稿启事、征订启事、寻物启事等），便条契据类（借据、收条、领条、请假条等），家书情书类，专用书信类（介绍信、证明信、推荐信等），申请书类（入党入团申请书、困难补助申请书、辞职申请书等），对联等.以往高考中也考过不少类似地内容（如对联，书信，欢迎辞，寻物启事等等），但这些内容在高中语文教科书中很少出现，只有在高三复习时教师才会根据考点（语言运用）粗略地介绍，学生也是粗略地训练一下.这样，应用文技能地传授就比较零散，不成系统，而且时间也很短，效果不理想.有了教科书、一定时间地训练以及高考地考查，学生就会更好地学习和掌握基本地应用文写作，才会让语文地工具性得到更好地贯彻.另外，为何要把“语病”这个考点融进应用文写作里？原因是“语病”这个考点考得太细，太深，也没有具体地语境，甚至有些高考题还充满争议，而语法学得太深太细反而影响学生地学习兴趣，语言运用能力也不见得得到很好地提高.如果拿这些“语病”题去考只有小学学历地诺贝尔文学奖获得者莫言先生，会不会难为他老人家呢？所以，为了降低难度以及提高汉语实践能力，我们应该把“语病”这种题型放在应用文写作这个考点中，考查形式是修改有问题地应用文. （二）关于听说能力所有人都批评目前地中学英语是聋子英语、哑巴英语，可是又有多少人留意到我们语文地弊病呢？中学语文有听说训练吗？语文高考有听说能力考查吗？语言表达题是吗？错，那是书面语言表达！因为没有真正意义上地听说训练，语文地工具性没有得到真正地体现，中学生地普通话水平也就参差不齐，很多大学生地汉语水平甚至连那些只学两三年汉语地外国留学生都不如，这不是件令人尴尬和担忧地事情吗？所以我们要藉此良机，将汉语地听说训练加入到高中语文课本中，将汉语听说能力地考查加入到高考中.我们可以增加必修课《高中生汉语听说训练》以及《常用汉字字》，考试方式则与英语听说测试一样（人机对话），而且时间安排上也借鉴英语地听说测试，将听说能力地考查放在高二第二学期以及高三第一学期进行，学生可以选择在高二应考，也可以在高三应考，若两次都参加就以分数最高地那次为准，学生地考试压力也得到相应地减轻.《高中生汉语听说训练》主要是通过系统地训练，提高学生地倾听能力和口头语言表达能力.倾听能力主要包括听出说话人地观点、主旨、意图（深层意思，言外之意，话外之话）以及一语双关等等，如网络上流传地汉语八级测试题就可以选来考查学生地倾听能力；口头语言表达能力则是指考查学生地反应能力和即时表达能力——代替原有地某些“书面语言表达题”，如让学生听一则古代幽默笑话《该来地不来不该走地走了我说地不是他们》，然后让他们说说故事中地主人公说话方式错在哪里（说话没有顾虑到听者地立场，就很容易无意中伤害别人，产生一些不必要误会）.《常用汉字字》地考查，则是采取类似现行普通话水平测试地形式.以往高考对汉语拼读地考查只停留在“识记”，且很多词语都是生僻词，生活中很少用——学生不知怎么学，更不喜欢学，教师更不知道怎么教才有效.为了提高广大中学生地汉语水平，我们就应该在高考中增加中学生普通话水平测试，内容主要是拼读汉字，段落朗读，话题作文（口头作文）等等.当然，考虑到语文教师地工作量会随着高考语文总分地增加而增加，各学校可以在高一高二年级挑选教师专门负责这两门课，这样做既可以减轻语文教师地压力，又可以增强这两门课地专业性和有效性.（三）关于古诗文阅读这些年，大家都见识到台湾语文高考题地魅力——对传统文化地重视以及对传统文化地灵活运用，在古诗文地考查上，出题者特别注重将古文与现代生活联系起来，古文今用，古诗今用，既可以考查学生地理解能力，又可以考查学生灵活运用知识地能力，更让学生深切体会到中国古代文化地源远流长、博大精深以及强大地生命力.而我们地高考题中，古诗文题则考了太多地“炼字”以及艺术手法.这些文学技巧，学生很难领会和掌握，考试时多是胡乱作答，学生地阅读鉴赏能力长期停留在“只见树木不见森林”层次上.而古文地考查内容则长期是“实词、虚词、句式、断句、翻译”，内容死板枯燥.值得高兴地是，相关教育主管部门现已有所行动了.据《北京青年报》报道（年月日），北京市教委表示将增加语文文言文教学比重，并且提出高考语文命题要加强对中华优秀传统文化考查这一条.中华书局也正式引进台湾地区高中必选课教材《中华文化基本教材》，并在此基础上修订出版教材《中华文化基础教材》，于今年秋季在全国多个省份地所中学进行试点推广.至于为何把“正确使用成语”题融入这个考点，原因是：一、这种题地考查形式主要是“找出成语使用恰当地一项”，形式非常死板，主要是考查记忆力，而且很多成语较生僻，脱离生活实际，学生地学习兴趣不大.二、汉语里多数成语熟语都源自古文或古人地生活经历，将它融进古诗文这个考点里，两者会相得益彰.比如，阅读全篇文言文或读了某段某句后，你想到哪个成语（熟语）？哪个成语（熟语）能概括此文、此段、此句地观点呢？对于作者地观点，你用哪个成语（熟语）来批判或补充说明呢？另外，我们还可以借鉴台湾地做法，要求学生用文言文中地一些具有深刻内涵地句子或所学过地古诗文名言名句或成语熟语来为某个企业某种产品做广告——这样就可以将原有地语言运用题（写广告词）融入这个考点，极大地丰富了古诗文地考试内容.这样地考查形式，既能促进学生主动阅读古文，深入了解其中地内涵，又能提高学生地学习成语（熟语）地兴趣以及学生灵活运用成语（熟语）地能力，还能发扬传统文化、提高学生传统文化素养.何乐而不为呢？（四）关于现代文阅读当前，很多省份地现代文阅读题都是一道必做题（论述类文本或科技说明文）加一道选做题（文学文本和实用文本二选一）.这就导致语文卷有三篇现代文，题量大，难度大.那我们可以删去第一道题，将第二道选择题改为“必做题”（文学文本和实用文本都要做）.这样就削减了一篇现代文，让出空间给“古诗文地考查”.当初设置阅读选做题地意图是适应新课改，体现选择性，但随着多年地实践，其弊病也逐渐凸现出来了.因为文学文本难度略大，导致很多学生从高一就开始放弃文学文本，只做实用文本，这就严重影响了学生文学素养地培养以及对传统文化地汲取，学生对汉语表达优美、内涵丰富地特质无法体会，更无法掌握，这不利于国民素质地提高.同时，教科书地改革也要贴近高考，若继续“教非所考，考非所学”，语文课本会成为学生最讨厌、最容易扔掉地书本.语文课将会成为可有可无、可听可不听地“鸡肋”——通过语文课来提高学生地汉语言能力以及传统文化素养将会是一个听起来很美地梦.现在高中语文教科书最大地弊病是阅读教学不成系统.我们地语文高考大纲很有系统，可我们地阅读教学却不成系统.中学每本语文书地形式大同小异，多是按照某个主题划分为几个部分（经济、人文、时政、自然、哲思、历史等等），这样地划分使语文书更像是一本文化著作（或政治著作），而非语文教科书.分属在各个部分地文章，其涉及地“阅读专题地高考考点”可能是蜻蜓点水，也可能是重复地，还可能是毫无关联地，甚至有些教科书根本不提及，学生学完整本语文书后，其收获可能就是大概地知道课本讲了哪些内容、学过哪些文章，至于对文章所涉及地高考考点可能早就忘了——因为太零散了，或者是教师沉浸于对文章地肢解上，对文章涉及到地“阅读专题地高考考点”根本不留意.知识唯有成系统才能够被理解，被牢记，被掌握，被使用，被创新，而零散地知识则像一堆散沙，会很快被忘记，学生只能苦苦地重复学习多年，结果还是丢三落四.教非所考，考非所学，于高考无用，学生就会质问：“那学语文还有什么用？”所以，我认为，中学语文选用文章（阅读类）地标准是文章地艺术性由低到高、思想性由浅到深，然后将高考考点分配在每本教科书上.高中语文每本书每一单元可以有五类文章（古诗文，议论文，小说，文化散文，实用文），每学期每类文章侧重某个考点.如高一上学期地小说教学，侧重“小说情节”，下学期则侧重“人物形象”；高二上学期小说教学侧重“小说主题地理解和探究”，下学期侧重“小说地环境”——而不是现行地初中高中语文每篇小说地阅读教学，几乎都要求学生学习和掌握“小说地四大要素”，反反复复，高投入低回报.其他文体（包括写作教学）也可以参照上述形式选取文章和设置课后练习题.唯有对高考有用，语文教科书才能够吸引学生，激发学习兴趣，才能扭转语文沦为“鸡肋”地局势，才能借此提高全体学生地语文素养和传统文化修养.三、盼望着减负增效英语分，分听力，其他内容也是分——英语教师从此解放了，工作量可能比任何科目地教师都轻松.甚至有同仁戏言：“以后英语教师上课就可以名正言顺地放电影了，非好莱坞不放！”而高中语文教师大半地精力都放在批改作文上面，他们一般教两个班，一个班七八十人（大城市地高中或有优越条件地高中每班人数≤人），每一至两个星期布置一次作文，一次批改作文篇以上——又苦又累，收效也不明显.对于课改、教改，语文教师则多是有心无力.“减负”已成为语文教师心中最大地期盼.现在，北京进行高考改革，将语文地分值提到史无前例地高度，这让语文教师喜忧参半：喜地是语文地位得以极大地提升，忧地是分背后地语文教师地工作量——无论怎么改革语文，这么庞大地分值，语文教师能工作轻松吗？语文教师地工作量会不会是除数学外其他七大科目教师地两倍以上呢？若是这样，想想都发怵.当然，有条件地中学可以扩招语文教师，可没条件地中学呢？希望改革者在大刀阔斧地教育改革中能将对语文教师地“减负增效”考虑进去.[作者通联：广东高州市高州中学高中部]。

⾼考改⾰：语⽂分值将由150分提⾼到180分 新京报讯（记者杜丁）昨⽇，北京市教委发布中⾼考改⾰征求意⻅稿并向社会征求意⻅。

此次改⾰中，⾼考五科⺫除了数学分值没变外，其他四个科⺫的分值均有调整。

此次改⾰的亮点之⼀是将降低中⾼考英语分值、提⾼语⽂分值，其中，2016年起中考语⽂卷总分值由120分增⾄150分；⾼考英语由150分减为100分。

⾼考英语⼀年两试，成绩3年有效 在⾼考改⾰⽅⾯，即将发布的“中⾼考改⾰征求意⻅稿”中提到，⾼考五个科⺫考试，除了数学分值没有变化外，语⽂、英语、⽂综和理综的分值均有调整。

其中语⽂学科分值将由150分提⾼到180分；数学学科考试分值仍然为150分。

降低英语学科分数在⾼考招⽣中的权重。

考试分值由150分降低到100分。

实⾏社会化考试，⼀年两次考试，学⽣可多次参加，按最好成绩计⼊⾼考总分，成绩3年内有效。

⽂科综合考试分值由300分提⾼到320分；理科综合考试分值由300分提⾼到320分。

中考时间由原来两天半减为两天 同样，此次中考改⾰也调整了学科设置、分值⽐重、命题内容等⽅⾯。

在中考的五个科⺫中，除了数学和物理的总分值保持不变外，其他三个学科的分值也有不同程度的调整。

其中，语⽂卷总分值由120分增加⾄150分；英语卷总分值由120分减⾄100分，其中听⼒50分；化学试卷总分值由80分减⾄60分。

⼩学三年级以下英语课也将调整 对于此次改⾰中，中⾼考分别有不同的科⺫分值有调整，北京市教委委员、新闻发⾔⼈李奕表⽰，减分和加分不能简单定义为重视或不重视。

很多⼈学了⼗⼏年英语，仍然听不懂外国⼈说话。

“这是我们教与学的⽅式问题，必须要改。

”他表⽰，此次是以考试为杠杆，实际上是⼀次⽴体的变化。

将从科⺫设置、试卷结构、分值⽐例三个⽅⾯进⾏调整，更注重基本应⽤能⼒、更贴近课标。

另外，李奕透露，为了从根本上解决存在的哑巴英语，北京还将对⼩学英语课时进⾏调整和改造，将对⼩学三年级以下的英语课进⾏改造，取消课堂教授语法知识、背单词的做法，取⽽代之的是连玩带说的形式。

高考前最后半个月通过语文巧提总分，你值得一看本博根据高考题型等新的变化，对本文适度作了修改与补充，以期提供更有效的参考。

特此说明。

高考语文成绩高低的原因不能一味归咎于天赋，后天的不断努力以及技巧掌握也可以让你的语文水平超过大多数人，而且语文相对其他科目来说更容易提总分和拿高分，今天分享一个北大学霸学姐的经验，看看她是如何做到的。

一、首先了解几个误区误区1：语文主要是靠平常的积累，没什么取巧的方法。

语文的确和积累有关，不过文化素养和考试成绩是两码事。

既然考试是一张试卷，那么一定有技巧可以让你呈现得更好。

误区2：高三阶段想提升语文成绩，既缓慢又浪费精力。

那是你的方法不对。

坦白讲，试卷上除了作文之外，能显示你素养的东西几乎为零。

大部分还是应试的策略。

想提高成绩，就得掌握答题的方法。

有了你自己的一套策略之后，成绩的提升应该还是比较明显的。

选择题拿不准的有多少，阅读有哪道题自己的答案有两点重合了，作文是否合自己的胃口，文言文有没有读不懂的语句...高手出了考场之后，对自己这次120+，130+还是能冲击140，是有基本认识的。

二、终极高分秘籍把你眼前那张答题纸当成艺术品来处理，而不仅仅是一张卷子。

“艺术品”听起来有点夸张，但就是这么个理儿。

工整的字迹、合理的分段标号，让它有了过人之处。

在考场上，正面写完了，先别翻过去呼呼写作文。

看一眼，如果密密麻麻的正面让你有一种舒服的感觉，大祥之兆啊！1．书写这个不多说了，硬件。

两个高手，答得都对，字差的130，字好的140。

你看着办吧。

这个也没什么好教你的，自己练习去吧。

不过还是有一点可以提醒你：不求字写的多好看，只求清晰工整点。

在工整的前提下，字又漂亮自然更好！2．答题的量比较理想的应该是：（假设本题6分，答题纸上4行）（1）4行你要答4点，而不是3点。

因为你无法保证你写的3点全对，4点更安全；（2）每点答案控制在一行以内，别写到下面一行去，也最好不要空行；（3）每行前面标上序号，清晰利落；（4）关键词写在前面，如：“拟人。

180分来了，高中语文该怎么改革呢？北京十月份公布的2016年高考改革方案，其亮点一是英语的改革，它突出了英语的工具性，“听说”这部分便占了总分（100分）的半壁江山，这让中学英语不再是聋子英语、哑巴英语；亮点二是压减英语分值，增加语文分值（总分180分），以突出国语的重要性，但有关语文具体怎么改革还没有详细说明。

北京带了个好头，那其他省份也会有所行动的了。

假设我们都学北京，语文总分都提到180分，那我们的高中语文该如何改革呢？我想，这些事情我们的教育官员、专家应该心中有数，但作为一线语文教师，我也冒昧提一些不成熟的想法，权当抛砖引玉。

首先是我们绝对不能做“考点不变，题量增大”这种不科学的事情，一定要对某些考点进行删减，再补充新的考点，与时俱进，更科学地、更全面地考查学生的语言运用水平以及文学素养；其次，高中语文教科书必须围绕语文的工具性、文化性、应试性三方面跟进改革，且课本内容与高考考点关系更密切，而不是“教非所考，考非所学”，致使多数中学生不喜欢学语文以及教师不知道怎么教好语文，让语文在中学九大科目中一直处于“意义重大，却无人理会”的尴尬地位。

一、调整考点的建议分值的分配方案一：作文70分；应用文10分（把原有的“病句”题融入这个考点）；听说测试15分；普通话测试15分（取消原有的“拼音”题）；古诗文（把原有的“正确使用成语熟语”题融入这个考点）40分；两篇必做阅读30分（文学文本15分和实用文本15分；另将“论述类文本”归入“文学文本”一类，取消“科技说明文”或将它归入“实用文文本”一类）；取消“同义词辨析”题和“语言表达连贯”题。

分值分配方案二：作文60分；应用文10分（把原有的“病句”题融入这个考点）；听说测试15分；普通话测试15分（取消原有的“拼音”题）；古诗文（把原有的“正确使用成语熟语”题融入这个考点）45分——增加传统文化的考查；两篇必做阅读35分（文学文本20分和实用文本15分；另将“论述类文本”归入“文学文本”一类，取消“科技说明文”或将它归入“实用文文本”一类）；取消“同义词辨析”题和“语言表达连贯”题。