下载文档原格式
教师教育科研的途径教师教育科研是提高教育教学质量的重要途径之一，教师不仅需有优秀的教学素养和实践经验，同时也需要拥有良好的科研能力，不断升级自己的教学观念和方法。
本文将从多方面探讨教师教育科研的途径。
一、学术会议参加学术会议是提高教育教学素养的重要途径之一。
参加学术会议不仅可以了解学术前沿，同时也可以结识同行，交流教学经验，促进教师间的互动与合作。
学术会议还为教师提供了发布自己的研究成果的机会，让更多的人了解到自己的研究成果。
二、教育期刊教育期刊是教师了解教育教学发展动态、学习科研方法和结果的重要途径之一。
在教育期刊上发表自己的研究成果不仅可以提高自己的学术地位，也能够扩大研究成果的传播范围，推动学术交流和学科建设。
三、教育研究机构教育研究机构是为推进教育改革、促进教育发展提供智力支持和技术服务的重要机构，教师可以通过参与教育研究机构的科研项目和调查活动，了解教育政策和教育发展的最新动态，获得技术支持和智力帮助，提高自己的科研水平和教育教学素养。
四、开展课题研究教师可以通过开展课题研究，深入研究自己所授课程的教学模式和方法，不断调整和优化教学计划和教学方法，提高教育教学质量。
同时也可以通过课题研究探究一些教育教学问题，挖掘出教育教学问题的实质，提出自己的解决方案和建议，为教育改革和教学改善做出自己的贡献。
五、社交媒体社交媒体现在已经成为教师教育科研的一个新平台，可以通过这个平台与同行交流和分享教育教学资源，获取有用的信息和技术支持，促进自己的科研和教学工作。
通过网络，教师可以随时随地地进行教学研究、互相交流，受益良多。
综上所述，教师教育科研的途径多种多样，教师可以根据自己的情况和需要，选择适合自己的途径，不断提高自己的教学水平和科研水平，为教育教学改革和发展做出自己的贡献。
教师开展教育科研的方法1.参加学术会议和研讨会：教师可以通过参加学术会议和研讨会来了解最新的教育科研动态。
在会议上，教师可以与其他教育界专家交流观点和经验，同时也可以亲身体验到其他学者的研究成果和新颖方法。
2.阅读教育研究文献：教师可以通过阅读相关的教育研究文献来增加自己的知识储备。
教育研究文献可以提供理论依据和实践经验，帮助教师更好地理解和应用教育科研成果。
3.参与教育科研项目：教师可以主动参与各类教育科研项目，如学科教育研究项目、教学方法改进项目等。
通过实践参与科研项目，教师可以锻炼科研能力、提高教学水平，并为教育科研领域提供实践经验。
4.建立科研团队：教师可以组建一支专门从事教育科研的团队。
团队成员可以通过合作研究、资源共享等方式相互促进，提高科研效果和产出。
5.查找相关数据和资料：教师可以通过查找相关的教育数据和资料来开展教育科研。
数据和资料可以用于研究分析、实证研究等目的，有助于教师深入了解教育现象和问题。
6.开展实证研究：教师可以选择开展实证研究来验证和探索教育科研问题。
实证研究可以通过实施教育干预、问卷调查、实地观察等方法来收集和分析数据，从而得出科学、有效的结论。
7.利用科研工具和技术：教师可以运用各种科研工具和技术来提高研究效率和精确度。
使用统计软件进行数据分析、使用在线调查工具进行问卷调查等。
8.培养科研合作伙伴：教师可以与其他教育科研工作者建立合作伙伴关系。
通过合作研究，教师可以分享资源、相互学习、共同攻克科研难题。
9.发表科研成果：教师可选择将科研成果发表在相关的学术期刊或会议上，与其他教育界专家和研究者分享自己的研究成果。
通过发表科研成果，教师可以提高自己的学术声誉和影响力。
10.持续学习与反思：教师开展教育科研需要持续学习和不断反思。
只有保持学习热情和持续反思教育实践，教师才能不断提升自己的科研能力和学术水平。
教师的研究方法开展教育科研的有效途径教育科研对于教师的专业发展和学生的学习成效至关重要。
教师通过科研活动可以不断提升自身的专业知识和教学能力，为教育改革和教学实践提供有效的支持。
在开展教育科研时，教师需要运用科学的研究方法，以确保研究成果的准确性和实用性。
本文将介绍几种常见的教师研究方法，并探讨如何开展教育科研的有效途径。
一、问卷调查法问卷调查法是教育科研中常用的一种研究方法。
教师可以设计一份针对学生、家长或其他教师的问卷调查，收集各方面的信息和意见。
通过问卷调查可以了解受访者对于教学内容、教学方法、学生学习情况等方面的看法和建议。
教师可以利用这些数据进行统计分析，并结合自身的教学经验，得出一些有价值的结论和改进措施。
二、教学观察法教学观察法是另一种常见的教育科研方法。
教师可以通过观察自己或他人的教学实践，收集教学过程中的信息和数据。
观察可以包括课堂上的教学活动、学生的学习行为和反应，以及教师的教学方式和策略等。
教师可以记录下这些观察结果，并进行仔细的分析。
通过教学观察，教师可以发现问题、发现亮点，并对自己的教学进行调整和改进。
三、文献综述法文献综述法是一种基于已有研究文献的研究方法。
教师可以通过查阅相关教育学领域的文献，了解前人在某个问题上的研究成果和观点。
通过对文献进行整理和分析，教师可以在前人研究的基础上提出自己的研究问题，并进行深入探究。
文献综述法可以帮助教师站在前人的肩膀上，避免重复研究，并为自己的研究提供理论和实证支持。
四、行动研究法行动研究法是一种将研究与实践相结合的研究方法。
教师可以选择一个具体的教学问题或挑战，通过实施某种教学改进措施，并进行反思和评估。
通过不断地反思和调整，教师可以逐步改善自己的教学效果，并形成自己的教学理念和方法。
行动研究法要求教师积极参与实践，将研究和实践相互融合，以提高自身的实践能力和专业素养。
开展教育科研的有效途径还有很多，不同的研究方法可以相互补充和交叉使用，以达到更好的研究效果。
教育工作者如何进行教科研2023年了，教育工作者如何进行教科研？这是一个非常重要的问题。
对于教育工作者来说，教科研是一个不可或缺的工作，它可以提高教学质量，促进教育改革。
今天，我来给大家分享一些关于教育工作者如何进行教科研的经验和建议。
一、认识教育科研的重要性首先，教育工作者需要明确教科研的重要性。
教科研是教育工作的重要组成部分，是提高教学水平和办学质量的必要措施。
教育工作者要深入认识教科研的重要意义，不断提高自身教育科研素养和能力水平，才能提高教育教学质量，为社会和国家的发展做出贡献。
二、掌握教科研的基本原则1、目标导向教育教学科研是以问题为出发点，以目的为导向的，必须突出实践性和可实施性，协调解决好教师的职业精神和教学实际需要，解决教育实践中面临的具体问题。
2、科学方法教育教学科研是一门科学，必须注重吸取新的实践经验和理论成果，运用科学方法解决教育教学实践中面临的问题，以科学的态度和方法论去寻求问题的答案。
3、质量导向教育教学科研要贯穿质量观念，力求研究出科学、实用、可操作的教学理念和教育方法，提高教学和评价质量，提高教育教学成果的效果。
4、团队合作教育教学科研是一门不断提高自身素养和能力的跨学科工作。
需要多学科多层面我合作，多位一体探讨，互相交流，鼓励互相启发，互相提升，实现创新性的思考并付诸实践。
三、推崇互联网教科研互联网时代已经来到，教育工作者需要充分利用互联网进行教育科研。
互联网是一个广阔的信息渠道，里面涵盖了大量的教育教学科研内容，教育工作者需要自觉接纳互联网信息，不断更新自己的教学知识和科研成果，努力推动教育教学改革。
四、善于思辨和创新教育工作者不仅要掌握基础的教学理论和实践技巧，更要勇于思考和创新。
要注重对教师的教育素质、教学方法等方面进行创新性思考和研究。
在创新方面，要注意教学模式创新、教学环境创新、教具创新、教育评价创新等。
五、强化教育实践最后，教育工作者需要强化教育实践。
为教育献身教师如何成为教育科研的推动者教育献身的教师是教育科研的推动者，通过不断的学习和研究来提高自身的专业水平，为教育事业的发展贡献力量。
本文将从以下几个方面探讨教师如何成为教育科研的推动者。
一、明确科研目标与方向教师在进行科研时首先需要明确自己的科研目标与方向。
这需要教师对自己的教学和研究领域有清晰的认知，并根据自身的兴趣和优势确定具体的科研课题。
同时，教师应密切关注教育领域的热点问题和前沿动态，选择与实际需要紧密相关的科研方向。
二、持续学习与自我提升教师作为教育科研的推动者，必须具备良好的学习和自我提升意识。
他们应该积极参加各类学术研讨会、培训班、学术论坛等活动，与同行交流与合作，不断拓宽自己的学术视野。
此外，教师还应不断研究教学方法与教育理论，并将其运用到实际教育教学中，以提高自己的教学效果。
三、改进教学设计与实践教育科研的推动者应该致力于改进教学设计与实践。
他们应深入了解学生的需求与特点，根据学生的实际情况设计教学内容和方法。
同时，他们还应积极探索创新教育教学模式，尝试新的教育技术和工具，不断提升课堂教学效果。
四、开展科学研究与实践教师作为教育科研的推动者，应积极开展科学研究与实践。
他们可以从教育问题出发，运用科学的研究方法和工具，开展深入的研究。
同时，他们还可以通过实地调研、问卷调查等方式获取有效的数据，从而提出具体的解决方案并进行实践验证。
这样既可以提高自身的科研水平，同时也能够为教育事业的发展提供有益的借鉴和推动。
五、分享与合作教育科研的推动者应积极分享和合作。
他们可以通过撰写科研论文、发表学术演讲等方式，将自己的研究成果与同行分享。
此外，他们还可以与其他教育从业者进行合作，共同开展研究项目，推动教育科研的进程。
综上所述，教育献身的教师可以通过明确科研目标与方向、持续学习与自我提升、改进教学设计与实践、开展科学研究与实践以及分享与合作等方式成为教育科研的推动者。
只有不断追求进步，不断提高自身的专业素养，才能够为教育事业的发展贡献自己的力量。
教师如何进行有效的教育科研工作教师是教育事业中的重要角色，负责培养学生的成长和发展。
为了提高教学水平和学术素养，教师需要积极参与教育科研工作。
本文将探讨如何进行有效的教育科研工作，包括明确研究目标、合理选择研究课题、合作交流与分享研究成果、注重实践应用和持续学习五个方面。
一、明确研究目标教育科研工作的首要步骤是明确研究目标。
教师需要搞清楚自己的研究目的是什么，以此为指导来展开后续的研究工作。
研究目标可以是研究一个特定的教育理论、解决某个具体问题，或者提出新的教学方法。
明确研究目标能够帮助教师更加明确自己的方向，减少偏离主题的可能性。
二、合理选择研究课题在选择研究课题时，教师需要考虑到自己的专业背景、兴趣和学术水平。
选择合适的研究课题能够更好地发挥自己的优势，并且对教育实践有一定的指导意义。
同时，选择有针对性和实践意义的研究课题也能够提高研究成果的应用价值。
三、合作交流与分享研究成果教育科研工作需要与他人进行合作交流，共同探讨和交流研究成果。
教师可以参加学术研讨会、教育论坛等活动，与同行进行深入的学术交流。
此外，教师还可以通过撰写论文、发表科研成果来分享研究成果，从而扩大研究的影响力和可见度。
四、注重实践应用教育科研工作的最终目标是为实际教学活动提供支持和指导，因此教师需要注重实践应用。
研究成果要能够转化为具体的教育实践中，帮助提高教学效果和学生的学习成果。
教师可以在教学过程中不断反思、调整和优化自己的教学方法，将研究成果与实际教学相结合，以实现科研工作的价值最大化。
五、持续学习教育科研工作是一个持续的过程，教师需要不断学习和积累新的知识和经验。
教育领域的研究与发展日新月异，教师需要与时俱进，了解最新的研究动态和教育政策，及时调整自己的研究方向和方法。
持续学习可以帮助教师保持科研能力和创新能力的竞争力，从而更好地开展教育科研工作。
综上所述，有效的教育科研工作需要教师明确研究目标、合理选择研究课题、合作交流与分享研究成果、注重实践应用和持续学习。
教师如何开展教师专业发展的科研工作科研是教师专业发展不可或缺的一部分。
通过开展科研工作，教师能够不断提升自身的学术素养，改善教学方法，深入了解学科知识，并为教育事业的发展做出贡献。
本文将介绍教师如何开展科研工作的方法与途径。
一、确定科研方向与目标开展科研工作首先要明确自己的科研方向与目标。
教师可以选择与自己所教学科相关的问题作为科研的切入点，或者选择自己感兴趣、有专长的领域进行深入研究。
明确科研目标后，可以进一步细化研究问题和研究内容，为开展后续研究做好准备。
二、阅读与掌握相关文献在确定科研方向与目标后，教师需要进行相关文献阅读，了解前人的研究成果与现状。
教师可以通过图书馆、互联网等途径获取与自己研究方向相关的学术期刊、论文、著作等资料。
在阅读的过程中，教师需要理解并吸收文献中的观点、实验设计和数据处理方法等。
通过对文献的深入研究，教师可以进一步确定自己的研究内容和研究方法。
三、制定科研计划与时间安排科研工作需要有明确的计划和时间安排，以确保科研工作的有序进行。
教师可以根据自己的实际情况，制定科研工作的计划，并设定合理的时间节点和目标。
科研计划可以包括研究问题、研究方法、实验设计、数据处理与分析等方面的内容。
教师应该充分利用碎片化的时间，合理安排科研工作，确保科研与教学任务的有效结合。
四、开展数据收集与分析科研工作离不开数据的收集与分析。
教师通过实践教学、课堂观察、问卷调查等方法，收集与自己研究问题相关的数据。
在数据收集完成后，教师需要对数据进行整理和分析，运用统计学方法处理数据，提取有效信息。
数据分析的结果可以用于验证假设、研究问题、探索规律，并为后续研究提供依据。
五、撰写科研成果与论文一篇完整的科研工作通常需要撰写科研成果与论文。
教师在撰写科研成果时，应严格按照学术论文的结构，包括摘要、引言、方法、结果与讨论、结论等部分进行组织。
在写作过程中，教师应注意语言准确性、逻辑严谨性和表达流畅性。
此外，教师还可以将研究成果发表在学术期刊上，与同行进行学术交流，拓宽自己的学术影响力。
推动教学创新教师如何成为教育科研的创造者教师在教育科研中扮演着至关重要的角色，他们不仅仅是知识的传授者，更是教育创新的先锋。
只有教师成为教育科研的创造者，才能不断推动教学创新，为学生提供更好的教育体验。
那么，究竟教师如何成为教育科研的创造者呢？一、扩展专业知识教师作为教育科研的创造者，首先需要具备扎实的专业知识。
他们应不断学习和更新教学内容，并关注教育领域的最新研究成果。
通过参加教育研讨会、培训课程和专业研究，教师能够提高自己的专业素养，为教育科研奠定坚实基础。
二、培养教育研究兴趣教师要成为教育科研的创造者，需要培养对教育研究的兴趣。
他们可以选择自己喜欢的研究方向，积极参与相关研究项目，不断探索和深化对教育问题的认知。
通过对教育实践的思考和总结，教师能够发现问题、提出解决方案，并为教学创新提供理论支持。
三、合作与分享教师应积极主动地与其他教育科研者进行合作与分享。
通过与同行的讨论和交流，教师可以了解不同的研究观点和方法，拓宽自己的视野。
同时，合作研究也能够促进各方的共同进步，提高教育研究的质量和效果。
四、实践与反思教师成为教育科研的创造者离不开实践和反思。
教师应积极投身于教学实践中，关注学生的学习情况和教学效果。
通过对实践的反思和总结，教师能够发现问题、改进教学方法，并在教育科研中不断探索创新。
五、跟进教育政策与趋势教育科研的创造者需要紧跟教育政策与趋势的发展。
教师应及时了解和学习相关政策文件，关注教育改革和创新的方向。
借助政策和趋势的引导，教师能够在教育科研中找到切入点，并为提升教育质量做出贡献。
六、创造教育资源教师作为教育科研的创造者，应努力创造教育资源。
他们可以设计和开发教学课件、教学素材等教育资源，为自己和其他教师提供参考和借鉴。
同时，教师还可以编写教育教材和教育研究成果，分享自己的教学经验和研究成果。
七、终身学习教育科研是一个充满挑战和变化的领域，教师作为教育科研的创造者，需要保持终身学习的态度。
教师做科研的十条建议一、平常心态使研究成为一种教育生活。
平常心看上去平常．真正长期坚持将教育科研作为自身职业生涯的重要组成部分，则变得有些不平常；平常心看上去平凡，真正坚持不懈将教育教学中的疑难问题不断进行分析探究．则变得有些不平凡；平常心看上去简单，真正不遗余力在教育教学征途上通过科研达到精致．则变得有些不简单。
科研中多了一份平常心。
也就多了一份真实的积累和经验；多了一份平凡的心态。
也就多了一份超越与提升。
功利难免，但还是要少一些。
今天的教育科研需要这颗平常心!二、好奇心是研究的基本动力。
在教育科研活动中．好奇心是研究的基本动力，它使得研究饶有趣味，别有情趣，使得研究逐渐成为教师内在的心理冲动。
在教育教学实际中，如果教师有意识地强化自己的问题意识，有意识地促使自己关注外在事物的变化，有意识地提升自己对变化的敏感度．就有可能使自己的好奇心进一步加强。
这样的研究才有韵味和意义，才是教师真正发自内心的研究。
三、相信研究的价值与能力。
自信心是成功的首要心理素质，教师从事教育科研的自信心主要表现为要相信自己研究的价值．相信自己的研究能力，这是教育科研取得成效的关键。
自信心来源于解决问题的成功激励，来源于日积月累的经验提炼，来源于持续不断的自我反思。
四、把科研当作一种教育责任。
教育科研是教育教学实践活动的一种手段，它可以用来达到不同的目的。
既可以用作实施素质教育、推进新课程，也可以用作单一地指向改进学习成绩或其他目的。
这就需要教师首先明确自身的职责．增强自己的责任心。
教师教育科研的责任心还表现在对学生负责上。
教师有了教育科研的责任心．也在很大程度上推动了教育科研的持续进行、推动了教育科研成果的转化、推动了教师自身职业生存方式的改变。
五、宽容他人就是支持自己。
对从事教育科研的教师而言，要有平常心。
对于其他同行而言。
则要有宽容心。
宽容是一种美德。
宽容心是一颗博大的心。
只有在相互的理解和认可之中．科研才能成为教育教学发展的动力源泉，教育教学中的现实问题才能真正得到解决。
教师如何参与教育科研提纲一、教师参与教育科研的必要性与可能性二、影响教师参与教育科研的主要因素简析三、教师参与教育科研的特点四、怎样选题1、选题的基本原则2、选题的一般步骤3、选题的具体方法4、选题应注意的问题五、教育科研方法简介1、教育经验总结法2、教育实验法3、教育实验中的具体方法：(1)观察法；(2)调查法(访谈法、座谈会、测验法、问卷法)六、怎样搜集整理资料1、资料分类2、搜集资料的原则3、搜集资料的方法4、材料记录要求5、材料的加工整理6、分析材料常用方法七、怎样撰写教育科研论文1、什么是教育科研论文2、撰写教育科研论文的重要意义3、教育科研论文的类型(1)调查报告；(2)经验总结；(3)实验报告；(4)测查报告；(5)研究工作报告；(6)评审意见4、怎样撰写教育科研论文(1)体例；(2)结构；(3)统计图表的使用5、论文撰写的一般步骤(1)确定题目；(2)拟定提纲；(3)论文写作；(4)推敲修改；(5)誉清；(6)署名与致谢。
6、论文撰写中应注意的问题八、系统论、控制论、信息论与教育科研简介。
一、教师参与教育科研的必要性与可能性20世纪下半叶以来，人类社会的科学技术，特别是信息技术的迅速发展，给社会生产和人们的社会生活带来了巨大的变化，使人类面临着一个新的经济时代。
人类在经历了以人力资源为主的农业经济时代和以能源与机器为主的工业经济时代之后，即将进入一个以知识为基础的新的历史时代，知识经济时代。
工业经济时代，知识就是力量；知识经济时代，知识本身已经远远不够，至关重要的是知识的不断创造。
因此，知识经济时代将使人类的社会生活像工业经济时代依赖于能源一样，依赖于知识的创新。
一旦知识的创新中断，社会经济就会像工业经济时代被切断了能源一样而陷入瘫痪。
知识经济的这种特点，把人类的社会生存、经济生活从对自然资源的依赖转向了对人类自身素质的依赖。
那么，怎样才能获得知识创新的能力呢？只有通过教育。
由于教育与知识创新的密切联系，就使得教育成为社会关注的焦点，面临着深刻的历史性变革。
这种变化体现在教师身上，就是教师不仅仅是传统的传授知识，而且要全面的培养学生的素质，特别是培养创新意识与创新能力。
为此，教师要探讨育人规律，反思自身的教育实践而成为教育的研究者，教师不再是教书匠，而是向学者型、研究型、专家型的教师发展。
20世纪80年代以来，教师成为研究者的观念已广为流传，它来自于“专业人员即研究者”的启示，其基本假设是，教师有能力对自己的教育行动加以省思、研究与改进，提出最贴切的改进建议。
由教师来研究改进自己的专业工作仍是最直接最适宜的方式。
外来的研究者对实际情境的了解往往非常肤浅，因此提出来的研究建议往往无法切入问题的关键，从这点上看，教师与其他的外来者在进行研究时相比，处在一个极其有利的位置上。
教师不仅处于最佳的研究位置，而且还拥有最佳的研究机会。
教师最主要的活动场所是教室，从实验研究的角度看，教室是检验教育理论的理想的实验室，教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题，这使教师拥有研究机会。
从自然观察的角度看，任何外来研究者都会改变课堂的自然状态，如要想既达到观察目的，又不改变原有的气氛与状态，就只有依靠教师，教师是最理想的观察者，因为教师本来就置身于教学中，对于教学活动，他不是一个局外人，他可以是掌握观察的方法，了解观察的意图而又不改变原来课堂教学情景的最佳人选。
总之，知识经济时代的特点与需要，迫切要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者。
丰富的研究机会，最佳的研究位置，为教师成为研究者提供了可能。
二、影响教师参与教育科研的主要因素简析1、对教育科研的片面认识。
科学研究是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学方法去认识自然和社会现象，探索真理，改造客观世界的过程。
它的特点是创造，即通过探索、思考新的情况和问题，认识客观规律，求得新的发明与发现。
教育科学研究也是这样，但在实际中常常存在片面强调教师参与教育科研的具体形态，即重形式上的结果的展现，如发表论文、出版论著等，而忽视研究过程。
因此，必须树立正确的科研观，根据教师实践活动的特点，使教师在教学实践中不断探索，不断发现，发挥其在教育科研中的实践优势。
2、对教师参与教育科研目的误解。
有人认为教师仅仅是为评职称而写论文、搞教育科研。
事实上，教师从事教育科研的首要目的是提高自身素质，提高教育教学水平，以达到提高教育教学质量的目的。
只有从教育教学的实际需要出发，选定教育实践中的问题作为科研对象，在实践中不断探索、尝试，才能实现既提高教育教学质量，又提高自身素质的目的。
3、教师从事教育科研的主客观条件不充分。
教育科研不同于具体的技术操作，而是更高层次上的认识和实践，必须对教师提出较高的要求，包括提出发现问题、搜集资料、调研分析、总结经验、写作论文等具体能力。
同时还要求具有从事科研的信心，面对困难不畏缩，有勇于探索、不断自我完善的毅力和坚信自己能够成功的自信等。
这些都是主客条件。
同时，必须为教师创造必要的条件，教师的教育科研活动比单纯的教学实践需要更多的时间和良好的科研环境，以保障教育科研活动的顺利进行。
包括时间保证、提供资料、配备设备等。
领导的支持至关重要。
三、教师参与教育科研的特点总的来说，是面向实际、站在前沿，重在应用，加强合作。
具体来说，有一个目的、两种需要、三股力量、四条原则、五项设想。
1、目的与课题的提出教育科研的目的来自于研究的课题。
课题来自两个方面，一是来自理论，二是来自实际。
中小学教师研究的课题，主要来自实际，教育实践中有着中小学教师所需要的取之不竭的课题，当然，即使来自实际的课题，必需要学习理论，做到理论联系实际，吸取别人的研究成果和经验。
中小学教师教育科研课题的选择要遵循的原则是：需要性、科学性、创造性、可能性、兴趣性。
2、需要与文献综述教育科研要适应两个需要：一是符合教育发展趋势的需要；二是符合我国亟待更新、转变的教育观念的需要。
针对这两个需要，教育应先阅读有关论著，掌握材料，写好文献综述，它是回顾、综述国内外的有关研究，或概论研究，它使研究者理清某些研究发展的脉络和背景，成为研究的基础，有助于进一步提出问题研究，为提出假设提供经验和依据。
文献综述不是对材料的简单罗列，而是根据自己的思路既客观—已有的有关研究，又主观—按自己的研究需要汇综而成。
3、研究力量教育科研的成功，要依靠“有权之士”、“有识之士”、“有志之士”三股力量的有机结合和共同努力。
教育科研正是由这三股力量推动的结果，中小学教师参加教育科研更须体现这三股力量的有机结合。
4、研究原则一是客观性原则。
这是教育科研的出发点，它要求在实验研究中，必须坚持实事求是，一切从实际出发。
二是系统性原则。
既包括课题，又包括研究方法，都要按照系统、整体的观点，切实掌握好每一具体研究过程中的每个细节。
三是优化性原则。
教育科研是讲究效果和质量的，通过实验而使教育教学优化是我们追求的目标，教育科研的最终目的是要提高教育教学质量。
四是不平衡性原则。
学生之间存在差异，因此，要承认学生在智力与能力上的个别差异是客观存在的，要“鼓励冒尖、允许落后”；针对学生在不同问题上表现出不同智力与能力的事实，智力与能力发展研究的设计，应当考虑内容、知识范围、活动等要有代表性；针对学生在不同活动上表现出不同的最佳智力与能力水平的事实，在制定培养智力与能力的方案上要做到有的放矢。
5、理论设想在中小学教育科研的指导思想上，要坚持(一)儿童与青少年心理发展的基本规律是教育改革的出发点；(二)培养思维品质与语文能力是中小学智力与能力的基础；(三)数学能力与语文能力是中小学智力与能力的基础；(四)从非智力因素入手来培养学生的智力与能力；(五)融教师队伍建设、教材建设、教法改进为一体，注重教师自身素质的提高。
中小学教师参与教育科研，一要重视过程，因为，教师的科研意识是在教育科研的过程中展现的，教师参与教育科研的特点是“教中研”。
包括接受既成的科研理论成果，将其转化为具体的教学规范，在教学过程中应用、实践。
还包括在教学中自觉地发现问题，然后进行自我探索、监控、评价，达到提高教学水平的目的。
二要重视教育科研的应用性。
科学研究一般分为基础研究、应用理论研究和应用研究。
一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。
只有在应用这一领域开展科研，教师的科研优势才能发挥出来，其科研成效才明显。
只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。
另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高，并有助于解决目前教育领域存在的理论与实践脱节的矛盾。
这就要求教师自觉地学习教育科学的基础理论，并结合具体情况将理论运用到教育教学实践中去。
三、教师在教育科研中应是一名学习者。
首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。
教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。
其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。
四、怎样选题课题即研究项目，所谓课题，就是从研究方向所批示的问题中确立的研究项目、方向限定课题，课题展示方向。
教育科研是一个有目的、有计划的认识活动过程，包括选择课题、制订计划、实施活动、分析整理资料、撰写报告和论文五个步骤。
选题是研究的第一步，贝尔纳说：“一般说来，提出课题比解决课题更困难……所以评价和选择课题，便成了研究战略的起点。
”1、选题的基础原则一是实用性原则。
根据教育实践的发展，选择迫切需要解决的问题，同时，应着眼于未来。
二是新颖性原则。
有新意、有新知、能言人之所未言。
包括：具有首创性；同一课题的不同方面；持完全相反的观点；把原理转化为操作性的方法；对已有的研究进行完善补充。
三是可行性原则。
是否有研究的可能，主客观条件是否具备。
四是科学性原则。
必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律，必须具备科学价值。
2、选题的一般步骤：(1)查阅文献，研究调查，提出问题；(2)提出课题的研究方案；(3)课题确立，提出申请，填报项目议定书；(4)开题论证。
3、选题的具体方法(1)根据形势需要同步选题，可参考各级教育科研部门提供的课题选题指南，要注意切合自己的实际。
(2)随机性选择课题。
(3)在调查研究的基础上，根据问题，提出选题，这里要有问题意识。
(4)分解子课题。
4、选题应注意的问题(1)课题大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。
(2)研究的问题要明确，要清楚要解决什么问题。
(3)选题要扬长避短，紧密结合本职工作。
(4)注意提高研究者的素质。
五、教育科研方法简介1、教育经验总结法经验是指由实践得来的知识和技能。
