《我爱这土地》课件部编版教材1
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部编版九年级上册语文《我爱这土地》PPT优质教学电子课件
风”这一意象取自李商隐《无题》中的“
，
“。
3.“那等在季节里的容颜如莲花的开落”运用的手法是
，表现
了
。
学习过程
4.对这首诗诗句的理解不正确的一项是（ ） A.第一节以“莲花的开落”比喻“打江南走过”的“我”的容颜憔悴，突出“我” 备受相思煎熬。 B.“东风不来”“跫音不响”既点出环境的冷清幽静，又暗示等待的人没有归来。 C“柳絮不飞”“春帏不揭”的状态，和“寂寞的城”“窗扉紧掩”的比喻，刻 画了闺中女子寂寞、闭锁的心境。 D.第三节表明“我”并不是女子等待的“归人”，“我”只是骑着马路过这个江 南小城。
学习过程
参考答案： 1. 我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是个过客…… 2. 马蹄 春帷 相见时难别亦难，东风无力百花残 3. 比喻 倦守空闺的女子，娇美的面容因等待而憔悴 4. A “莲花的开落”应比喻“闺中女子”的容颜憔悴。 5. B，说“错误”是“美丽”的，是因为这瞬间的误会传达出一种 蕴含悲伤的美。
土地
河流
象
风
征
黎明
歌唱“土地”，表赤子忠心。
遭践踏的国土 满腔的悲愤 愤怒的反抗 光明的未来
品读诗歌
2.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” “然后我死了，连羽毛也腐烂 在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？
这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死 后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对 土地执着的爱，表达了诗人对土地和对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于 斯，至死不渝。
一字之别，差之千里
原诗： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明
(部编)人教《我爱这土地》ppt实用课件
儿 女 心象 中征 的郁 悲积 愤在 之中 情华
——
悲永 愤远 的汹 河涌 流着
我 们 的
无止息地吹刮着的 激怒的风
——象征人民 对侵略者暴行 的反抗精神
来自林间的无比温柔的黎明
——象征着人民为之奋斗献身的独立自由的光明未来
用整个生命去歌唱的形象。 这国土养育了/那为我所爱的/ 黎明límíng天快要亮或刚亮的时候。 诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象 黎明límíng天快要亮或刚亮的时候。 1938年10月21日 ，日军占领广州。 因为我对这土地爱的深沉…… 无止息地吹刮着的激怒的风 ③但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 感悟1：热爱祖国的情感，像血液一样流淌在每个中国人的体内。 诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？ 如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。 1938年10月27日 ，日军对中国军队进行毒气战。 这永远汹涌着 / 我们的悲愤的 / 河流， 日本侵略者想掠夺它而百般蹂躏，中国的英雄志士捍卫它而披肝沥胆。 中华全国文艺界抗敌协会成立 【艾青】（1910～1996） 三、土地与太阳是艾青诗歌的中心意象。
嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”
表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好 3、诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵
这永远汹涌着 / 我们的悲愤的 / 河流， 象征是诗歌创作中常见的写作手法。
吗？为什么？ 《我爱这土地》是诗人艾青创作于1938年11月的名篇，当时正是抗日战争爆发的第二年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的
情 基 调：
连羽毛 / 也腐烂在土地里面。
深
沉、
艾 青
为什么 / 我的眼里 / 常含泪水？
因为 / 我对这土地 / 爱得深沉……
部编版九年级上册语文《我爱这土地》PPT优质课件
嘶哑撕扯厮守
yǒnɡ
yǒnɡ
词语集注
声音沙哑。 （ ）（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。 （ ）时间词。天快要亮或刚亮的时候。 （ ）机体由于微生物的滋生而破坏。 （ ）形容程度深。 （ ）
作者名片
本诗选自《艾青诗选》（人民文学出版社1984年版）。1938年11月，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，饱经沧桑的中国正在遭受日寇铁蹄的践踏。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
土地
河流
风
黎明
遭践踏的国土
满腔的悲愤
愤怒的反抗
光明的未来
歌唱“土地”，表赤子忠心。
品读诗歌
2.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？
品读诗歌
3.揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解。
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”
再读诗歌，说说诗歌有几节，试着概括每小节的主要内容。
整体感知
本诗中的“鸟”是一个怎样的形象？
这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命歌唱的爱国者形象。诗人通过这一形象自比，寄寓了自己愿为祖国献出一切的赤子之心。
［真题模拟］诗歌第一节鸟儿歌唱的对象中有哪些意象？这些意象有何作用？
写作背景
现代诗
现代诗也叫“白话诗”，一般不拘格式和韵律，形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。 现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。 现代诗的代表人物：郭沫若、徐志摩、北岛、顾城、海子等。
人教部编版语文九年级上册第2课《我爱这土地》课件
我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
我
这/被暴风雨/所打击的/土地，
爱
这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这
这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
土
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
地
——然后/我/死了，
连羽毛/也腐烂在/土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
整体感知内容：诗的第一节
的河流，
这无止息地吹刮着的 感动
的风，
和那来自林间的无比然后我死了，
连羽毛也 融化
在土地里面。
为什么我的嘴角常含 笑容
？
因为我对这土地爱得深沉……
可从下面词语中选出最能表达诗意的填空：
（笑容／笑眼、埋葬／融化、 夕阳／朝霞、啼血／
圆润、愤怒／激情、感动／猛烈、狂风暴雨／和风细雨）
• 如果在现在再仿写一首诗，试 试看，该怎么写？
我 爱 这 土 地
仿写诗歌
我 爱 这 土 地
假如我是一只鸟 我也要欢快的歌唱 这个养育中华儿女的家园 这个有着五千年灿烂文化的土地 这个被太阳照亮的前程 和那东方雄鸡崛起的时代…… ——然后，我的青春开始褪色
为什么我仍面带微笑，心含希望 因为我对这土地爱的深沉……
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉
我 咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂 在土地里面”。
爱 这 这两句诗充分表达了诗人对土地的眷 土 念，为祖国献身的愿望。 地
我
课爱 这堂小结
土
地
诗的第一节以一只鸟儿生死
眷念土地作比，表达了诗人
对祖国的挚爱。第二节一问
一答，直抒胸臆，以“我的
眼里常含泪水”的情状，托
第2课《我爱这土地》课件(共22张PPT)2021—2022学年部编版语文九年级上册
稍慢
使
我爱这土地 艾青
假如/我是 /一只鸟. ，
用
我也应该 /用嘶.哑. 的喉咙 /歌唱： 这被暴风雨 /所打. 击. 着的 /土. 地. ，
重
这永. 远. 汹涌着/ 我们的悲.愤.的 /河. 流. ， 这无. 止. 息. 地 /吹刮着的 /激. 怒. 的 /风.，
音
和—那—来然自后/林我间死的. 了/无，.比.温. 柔. 的 /黎. 明. ……
光明、希望
自由朗读诗歌《复活的土地》，选择自己喜欢 的句子进行交流展示。
要求：1.把握语速 2.读出停顿 3.读出感情 4.恰当使用重音
写作背景
1937年7月6日，艾青在沪杭路车厢里 写下这首《复活的土地》，诗人预言伟 大的抗日民族解放战争即将来临。他的 预言得到了证实，第二天在古老的卢沟 桥响起了划破历史长空的枪声。
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
意，指的是自然之景或客观事物； 象，指的是特殊的意义或情感； 诗歌中融入了诗人主观情感的客观物象，我们称之为“意象”。
某一具体形象
象征
另一事物或意义
赏析意象的窍门
分析意象的修饰语 结合时代背景
鸟 土地
象征
诗人自己 祖国
河流、风 黎明
人民的悲愤和不屈 不挠的反抗
——铁凝
学习目标
1.深情地朗读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。 2.分析诗歌中的意象，领会其象征意义。 3.体会诗歌抒发的爱国情感，培养爱国情结。
1.大声朗读 2.读出感情 3.读出停顿 4.把握语速
我爱这土地 艾青
假如/我是 /一只鸟， 我也应该 /用嘶哑的喉咙 /歌唱： 这被暴风雨 /所打击着的 /土地， 这永远汹涌着/ 我们的悲愤的 /河流， 这无止息地 /吹刮着的 /激怒的 /风， 和那来自林间的 /无比温柔的 /黎明…… ——然后/ 我死了， 连羽毛 /也腐烂在 /土地里面。
人教部编版九年级上册第2课《我爱这土地》课件(共23张PPT)
“鸟”
确定描写“鸟”的语句：
“鸟”
确定描写“鸟”的语句：
假如我是一只鸟， ——我然也后我应死该了，用嘶哑的喉咙歌唱：……
连羽毛也腐烂在土地里面。
我要画的“鸟”是一个勇者形象，它“用嘶哑的喉咙歌唱”，它为被压迫的土地歌唱，为愤怒、反抗的
学 生 示 例 ： 河流和风歌唱，为即将到来的黎明而歌唱；“嘶哑”可以看到它的 疲累和竭尽全力。
《我爱这土地》 意象的选择与组 合
布置任务
设计《我爱这土地》的插画作为《艾青诗选》 有声读物的封面图片，并给插画配上解说词。
一.圈画诗中的典型事物，思考画出事物什么特点。
“土地”：“被暴风雨所打击着的”
饱受摧残、坑洼不平、满目疮痍
“河流”：“永远汹涌着我们的悲愤的”
分
怒水湍急、汹涌奔腾
析 修
“ 风 ”：“无止息地吹刮着的激怒的”
饰
狂风怒号----杂草树木披靡倒伏之状语
“黎明”：“来自林间的无比温柔的”
朝晖温柔和煦
写作背景
1938年11月17日
1937年“卢沟桥事变” 日本帝国主义全面侵华战争的开始 中华民族进行全面抗战的起点
象征意义：
“土地” ——正在遭受日寇欺凌的祖国国土； “河流” ——我们因祖国苦难而汹涌的悲愤之情； “ 风 ” ——人民心中永不停息地对侵略者暴行的愤怒和反抗； “黎明” ——人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
作业
1.为你设计的插画写解说词，有美术特长的同学可以另附一张插画作品； 2.录制《我爱这土地》朗读音频。
力地大声地歌唱。对着广袤
的土地、向着奔腾的河流，
在狂风中，它唱出了对土地
的热爱，唱出了与河流一样
的悲愤，唱出了风一般的激
第3课《我爱这土地》课件(共32张ppt) 2022-2023学年部编版语文九年级上册
2.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎 样的思想感情？ 诗人对土地、河流、风和黎明的描写，，形象地表达 了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明 的向往和希冀。
3.你怎样理解下面这两句诗？
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后 我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献 身的愿望。
意象
意
独特情感、主观情思
象
客观物象
意象：包含诗人独特情感的客观物象，或者 说是用来寄托作者主观情思的客观物象，是主 观的“意”和客观的“象”的结合。
分 析 意 象
《我爱这土地》 描写了哪些意象？
鸟
意象
土地 河流
风
黎明
17
诗中的意象包含的象征意义
土地
遭践踏的国土
象征
河流
满腔的悲愤
风 黎明
愤怒的反抗 光明的未来
歌 唱 “土 地 ” ，表 赤 子 忠 心。
独特的意象：鸟
渺小的力量微不足道的
中国人民被蹂躏 而抗争的形象
“连羽毛也腐烂 在土地里面”
为土地奉献一切
“飞鸟”和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ大地”象 征游子和祖国
游子对祖国不能割 舍的眷恋
意象 鸟
土地 河流、风
黎明
我爱这土地
象征 诗人自己 祖国大地 抗争精神 曙光
意象写实和象征手法交织
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
我爱这土地 假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。
第3课《我爱这土地》课件---部编版语文九年级上册
因为 /我 对这 土地/爱 得 深沉 ……
学习新课
（三）品读悟情 这首诗歌写于1938年，当时中国正在抗战。 1.自主思考： （1）如果你生活再这片土地上，你会怎么做？ 2.四人小组内讨论交流，解决下列问题： （1）诗人用诗作作斗争，诗歌中运用了哪些意象？它们 有怎样的象征意义？ （2）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的鸟是怎样的形象？ （3）请用一个词来形容诗人的爱。
课堂拓展
我爱这土地—因为它富饶
我爱这土地—因为它强大无比 我爱这土地—因为它文化灿烂 我爱这土地—因为它繁荣昌盛
假如我是一只鸟
我也要欢快的歌唱
这个养育中华儿女的家园
诗 这个有着五千年灿烂文化的土
歌
地 这个被太阳照亮的前程
仿 和那东方雄鸡崛起的时代……
写
——然后，我的青春开始褪色
为什么我仍面带微笑，心含
我爱这土地 这土地 艾青
导入新课
你们爱祖国吗？
爱
我们伟大的祖国走过了70多年的光辉历史，但 是我们也无法忘记那曾经的血雨腥风，更不能忘记 “落后就要挨打”的惨痛教训。
学习新课
（一）知人论世 1.请你 介绍 你了解的诗人“ 艾青 ”；
艾青（1910—1996），原名蒋正涵， 浙江金华人，现代著名诗人。早期诗 风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战 时期的诗作，格调昂扬。建国后，作 品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲 理。 代表作有《大堰河—我的保姆》 《光的赞歌》《向太阳》等。
（2）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的鸟是怎样的形象？ 这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命
去歌唱的形象。 （3）请用一个词来形容诗人的爱。
课堂小结
诗人为了表达自己对土地最真挚深沉的爱， 把自己想象成“一只鸟”，既唱出大地的苦难与 悲愤，也唱出大地的欢乐与希望；即使死了，也 要将整个身躯融进祖国的土地中，以表达自己对 土地深沉的爱。
部编版九年级上册语文《 我爱这土地》优秀PPT课件( 25页)
黎明
象征
诗人自己 祖国大地 满腔悲愤 抗争精神 解放区
重点研讨 5.赏析句子。 （1）“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者的什么感情？ 如果用“嘹亮”好吗？为什么？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血， 声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色， 但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用 “嘹亮”好。
南京大屠杀
基础夯实——字词过关 1.掌握下列字音字形。
悲愤（ fèn ） 激怒（ jī nù ） 吹刮（ guā ）
sī 哑（ 嘶 ） lí明（ 黎 ）
xiōng yǒng（ 汹 涌 ） fǔ 烂（ 腐 ）
整体阅读
1.深情地诵读，划分节奏与重音。
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
我
本诗的意象有：鸟、土地、河流、风、黎明等。
重点研讨
4.解读意象。 （2）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎 样理解下面这两句诗？
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：” “——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
这只“鸟”是一个Байду номын сангаас受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱， 与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念， 为祖国献身的愿望。
第3课 我爱这土地
艾青
新课导入
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫 它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌 肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲， 让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着 的灵魂。
象征
诗人自己 祖国大地 满腔悲愤 抗争精神 解放区
重点研讨 5.赏析句子。 （1）“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者的什么感情？ 如果用“嘹亮”好吗？为什么？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血， 声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色， 但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用 “嘹亮”好。
南京大屠杀
基础夯实——字词过关 1.掌握下列字音字形。
悲愤（ fèn ） 激怒（ jī nù ） 吹刮（ guā ）
sī 哑（ 嘶 ） lí明（ 黎 ）
xiōng yǒng（ 汹 涌 ） fǔ 烂（ 腐 ）
整体阅读
1.深情地诵读，划分节奏与重音。
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
我
本诗的意象有：鸟、土地、河流、风、黎明等。
重点研讨
4.解读意象。 （2）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎 样理解下面这两句诗？
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：” “——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
这只“鸟”是一个Байду номын сангаас受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱， 与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念， 为祖国献身的愿望。
第3课 我爱这土地
艾青
新课导入
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫 它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌 肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲， 让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着 的灵魂。
最新部编版语文《我爱这土地课件》精美立体课件
例文评析
先忧天下而后幸福
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞是范仲淹所 写的?岳阳楼记?中的一句名言，它向我们揭示了这 样一个道理：先忧天下，才得幸福。①
①解读文题，引出观点：先忧 天下，才得幸福。
例文评析
俗话说：“大河有水小河满，大河无水小河干。 〞②一个人的个人利益与国家、群众的利益是 分不开的。如果国家衰败，生灵涂炭，那么个 人利益又从何谈起呢？只有国家兴旺兴旺，人 民安居乐业，个人才有幸福可言。因此，一个 人应该有为国家、为人民谋利的理想。
提示： 1.要说明自己的观点，言之成理。 2.选择与观点一致的材料，最好既有事实论据，也有道理论据。 3.根据你的观点和材料列一个提纲，与同学交流，互相补充论据，在此根 底上完成作文。
例文评析
写作思路： 1.先摆明自己的观点：对材料中所说的忧乐观是赞成还是反对。 2.围绕自己的观点，选择相应的材料，最好既有事实论据，又有道理论据。 3.学会对使用的事实和道理论据进行分析，尤其注意材料罗列的逻辑顺序， 层进式地证明自己的观点正确，让读者信服。 4.全文可以采用一般以论文“提出问题——分析问题——解决问题〞的论 证思路，确保文章结构的完整性。
写作实践
关于论据的搜集
议论文的论据，需要平时多积累。要做自己的“书记官〞，关注生活，关心 时事，多读书看报，勤动笔，多积累。比方，在自己的练笔本中开辟一个素 材库〞专栏，把平时生活或阅读中发现的典型事例、统计数据、名言警句、 精辟见解等，及时摘录下来，并按内容进行分类。
写作实践
1.要确保素材准确。应从书刊或者名家的作品中摘抄资料，不要道听途 说；引用网络上的资料时要注意分辨真伪。如有可能，还可以根据素材 的线索查找出处，看看原文是怎么说的。 分享各自积累的素材，看看谁积累得多，谁积累的素材比较新颖。如果 发现不准确的素材，也要帮助指出。
《我爱这土地》ppt课件
作者简介
艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号 海澄，浙江金华人，现代著名诗人。1936年 出版第一部诗集《大堰河》。其中的《大堰 河——我的保姆》是其成名作。还著有诗集《北方》 《向太阳》《光的赞歌》等。他的诗作主要抒发热爱祖 国的深挚感情，倾诉民族的苦难，表达对光明的向往。 爱情诗歌中的主要意向是“土地”和“太阳”，诗人也 因此被称为“土地的歌者”“太阳与火把”的歌手。
那从林间出现的， 赶着马车的， 你中国的农夫， 戴着皮帽， 冒着大雪， 你要到哪儿去呢? …………
拓展延伸
这是艾青发表于1937年的诗歌，全诗通过描 写大雪纷扬下的农夫、少妇、母亲的形象，表现 中华民族的苦痛与灾难，展现了旧中国的图景， 表达了诗人深厚的爱国热情，表现了诗人深沉的 忧患意识与赤子之心……
字词积累
嘶哑 汹涌
悲愤 腐烂
朗读感知
课文朗读：把握节奏，体会情感。
朗读感知 假如/我是一只鸟，
我
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
爱
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这 土
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
地
朗读课文： 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
读准节奏， 把握情感。
和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了，
艾 青
语调：深沉 连羽毛/也腐烂在土地里面。
语速：舒缓 感情：深挚
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
研读文本 1、诗歌歌唱了哪些对象（意象）？有什么象征意义？
土地 象征着正在遭受日寇欺凌的多灾多难的祖国。
河流 象征着郁积在中华儿女心中的悲愤。 风 象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。
主旨归纳
这首抒情诗，诗人假设自己是一只鸟，通过鸟对 土地的歌唱，表达了诗人对处于苦难之中的祖国刻骨 铭心、至死不渝的热爱，以及决心为祖国献出生命的 强烈愿望。
部编版九年级语文上册课件2《我爱这土地》1
小 结
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里， 大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论， 气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、 抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒 情的基础，议论、抒情是写景的深化。
主旨归 纳
本文借景抒怀，通过描写北国雪景，纵论
历代英雄，赞美了祖国山河的壮丽，抒发了诗
人作为革命领袖的豪情壮志。
写法探究
1.写景、议论、抒情三者结合。
词的上阕是写景，有概写辽阔的北国漫天 飞雪，大地冰封，也有具体描写。下阕是议论 兼抒情。由江山多娇，想到为之倾倒的历代英 雄引出一番议论，全词由于情景相生，描写与 议论结合，产生了强烈感人的艺术效果。
写法探究
2.写景动静结合、虚实相映。
“千里冰封，万里雪飘”两句，“封”字 写静，“飘”字写动，一静一动，动静结合， 相映成趣。而“山舞银蛇，原驰蜡象”两句， 则是巧妙地化静为动。这些都是实景。“须晴 日，看红装素裹，分外妖娆”是词人的想象， 是虚景。这样动静结合，虚实相映，描写出了 北国壮丽的雪景，赞美之情溢于言表。
1.承上启下，由描写转入评论 历史人物。
三 层
2.具体评论历史人物。
3.歌颂无产阶级革命英雄。
问题探 8.“引”也是个领字究，到底“引”出了哪些英
雄人物？他们有什么共性？ 秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄 中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历
研读课 文
问题
探究
1.上阕描写北国雪景，哪几句是总写？哪几
句是具体描写？
“北国风光——万里雪飘”是总写。
“望长城内外——分外妖娆”是具 体写。
2.赏析前三句“北国风光，千里冰封，万里 雪飘。”说说这些诗句创造了一个怎样的意 境？“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总
第3课《我爱这土地》课件(共27张ppt) 学年部编版语文九年级上册
《我爱这土地》
部编版语文初中阅读课件
第一课时 课前学习
我永远渴求着创作，每天我像一个农夫似的 在黎明之前醒来，一醒来，我就思考我的诗里的 人物和我所应该采用的语言，和如何使自己的作 品能有一分进步……甚至在我吃饭的时候，甚至 在我走路的时候。
——艾青
创作特点
一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出 艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希 望的向往与追求。
止息 【释义】：zhǐxī停止。
温柔 【释义】：wēn róu温和柔顺。
腐烂 【释义】：fǔlàn机体由于微生物的滋生而破坏。
黎明 【释义】：límíng天快要亮或刚亮的时候。
【创作背景】
在现代诗歌史上，艾青的《我爱这土 地》被广泛传诵。在抗战初期的1938年， 日本连续侵占了华北、华东、华南等地区， 妄图摧毁中国人民的抗日意志。但中国人 民在关键时刻奋起反抗，进行了不屈不挠 的长久斗争。诗人艾青在国土沦丧、民族 危急存亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和 对侵略者深深的恨，于是写下了这首慷慨 激昂的诗--《我爱这土地》。
【作者：我心永恒】
然后，我哭了， 眼泪也只是悄无声息地落下。 为什么我在梦中也要飞到遥远的天府？ 因为我对这土地爱得深情......
【题目：我爱这校园】
假如我是一颗草， 我也应该用柔嫩的腰肢舞蹈， 这被霞光所装饰的校园， 这永远孕育着年轻的梦想的摇篮， 这活跃地奔跑着的长长的身影， 和那来自教室里的一缕幽幽的书香……
四、黎明 象征着中国光明的未来
【探究与积累】
《我爱这土地》展示了诗人对祖国爱的深沉，请以四人 小组为单位，展开讨论和创作，以“假如我是一......” 为开头，参照《我爱这土地》的格式进行诗歌创作。
部编版语文初中阅读课件
第一课时 课前学习
我永远渴求着创作，每天我像一个农夫似的 在黎明之前醒来，一醒来，我就思考我的诗里的 人物和我所应该采用的语言，和如何使自己的作 品能有一分进步……甚至在我吃饭的时候，甚至 在我走路的时候。
——艾青
创作特点
一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出 艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希 望的向往与追求。
止息 【释义】：zhǐxī停止。
温柔 【释义】：wēn róu温和柔顺。
腐烂 【释义】：fǔlàn机体由于微生物的滋生而破坏。
黎明 【释义】：límíng天快要亮或刚亮的时候。
【创作背景】
在现代诗歌史上，艾青的《我爱这土 地》被广泛传诵。在抗战初期的1938年， 日本连续侵占了华北、华东、华南等地区， 妄图摧毁中国人民的抗日意志。但中国人 民在关键时刻奋起反抗，进行了不屈不挠 的长久斗争。诗人艾青在国土沦丧、民族 危急存亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和 对侵略者深深的恨，于是写下了这首慷慨 激昂的诗--《我爱这土地》。
【作者：我心永恒】
然后，我哭了， 眼泪也只是悄无声息地落下。 为什么我在梦中也要飞到遥远的天府？ 因为我对这土地爱得深情......
【题目：我爱这校园】
假如我是一颗草， 我也应该用柔嫩的腰肢舞蹈， 这被霞光所装饰的校园， 这永远孕育着年轻的梦想的摇篮， 这活跃地奔跑着的长长的身影， 和那来自教室里的一缕幽幽的书香……
四、黎明 象征着中国光明的未来
【探究与积累】
《我爱这土地》展示了诗人对祖国爱的深沉，请以四人 小组为单位，展开讨论和创作，以“假如我是一......” 为开头，参照《我爱这土地》的格式进行诗歌创作。
部编版语文《我爱这土地》优秀课件1
如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性 的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对 主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是 爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切 的悲愤表情的特写。去掉第二节，诗意则得不到提 炼和强化。 这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的 热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第 二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。
▪ 土地象征生养诗人的多灾多难的祖国，“我爱这 土地”，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的 祖国的深沉的爱，这首诗抒发了那个艰苦的年代 里，为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的 共同心声。
当堂检测
▪ 4、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样 的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐 烂在土地里面”，对此应如何理解？（题二1）
土地 河流 风
黎明
人教部编版九年级上册 2《我爱这土地》课件（30张ppt）
“土地”是繁衍生长了中华民族的祖国大地的 象征，“让暴风雨打击着”表明正在遭受日寇 欺凌。
“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗 精神，土地上的“河流”像长期郁结在人民心 中的悲愤一样汹涌奔流，土地上吹乱着的“风” 象征人民心中对侵略者暴行的愤怒；
人教部编版九年级上册 2《我爱这土地》课件（30张ppt）
2、前两行诗为全诗定下了怎样的基调？
诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且这 “鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻 被诗人的忧患意识所感染，这忧患意识来自对 多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就是在这 样的基调下进一步展开对鸟儿歌唱对象（“土 地”“河流”“风”“黎明”）的描述的，从四个歌唱 对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受 风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下 文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化 了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。
▪ 土地象征生养诗人的多灾多难的祖国，“我爱这 土地”，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的 祖国的深沉的爱，这首诗抒发了那个艰苦的年代 里，为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的 共同心声。
当堂检测
▪ 4、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样 的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐 烂在土地里面”，对此应如何理解？（题二1）
土地 河流 风
黎明
人教部编版九年级上册 2《我爱这土地》课件（30张ppt）
“土地”是繁衍生长了中华民族的祖国大地的 象征，“让暴风雨打击着”表明正在遭受日寇 欺凌。
“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗 精神，土地上的“河流”像长期郁结在人民心 中的悲愤一样汹涌奔流，土地上吹乱着的“风” 象征人民心中对侵略者暴行的愤怒；
人教部编版九年级上册 2《我爱这土地》课件（30张ppt）
2、前两行诗为全诗定下了怎样的基调？
诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且这 “鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻 被诗人的忧患意识所感染，这忧患意识来自对 多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就是在这 样的基调下进一步展开对鸟儿歌唱对象（“土 地”“河流”“风”“黎明”）的描述的，从四个歌唱 对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受 风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下 文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化 了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。
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语调：深沉； 语速：舒缓； 感情：深挚。
初析全诗
诗歌是按怎样的思路抒写的？
全诗以“假如”领起,用“嘶哑”形容鸟儿 的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的 歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的 形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，抒发了 了诗人真挚、炽热爱国之情。
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深情朗读
• 注意诗句的停顿 • 注意朗读的重音 • 注意全诗的基调
我爱这土地
--艾青 假如/ 我是一只鸟， 我/ 也应该/ 用嘶哑的喉咙/ 歌唱： 这/ 被暴风雨/ 所打击着的/ 土地， 这/ 永远汹涌着/ 我们的悲愤的/ 河流， 这/ 无止息地/ 吹刮着的/ 激怒的风， 和那来自林间的/ 无比温柔的/ 黎明…… ——然后/ 我死了， 连/ 羽毛/ 也腐烂在/ 土地里面。 为什么/ 我的眼里/ 常含泪水？ 因为/我对这土地/ 爱得/ 深沉……
触目惊心的抚顺遗址！
杀戮中国百姓的日本士兵！
失去母亲的婴儿！
将活生生的人当做刀靶！
令人发指的731部队！
灭绝人寰的无耻行径！
惨遭毒手，嗷嗷待哺的婴儿！
走近诗人
【艾青】（1910～1996）
现代著名诗人。原名蒋海澄,浙江金 华人。作集有《大堰河》、《北 方》、《向太阳》、《黎明的通知》， 表达了诗人热爱祖国的深挚感情。他 的作品被译成十多种文字在国外出版， 1985年，法国授予他文学艺术最高勋 章。他的诗歌以土地和太阳为主要意 象。
细细品味
1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？ 诗人给这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨 论每个意象到底象征着什么？ 2、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的 生和死，表达了作者怎样的情怀？为什么鸟儿用 的是“嘶哑的喉咙”来歌唱？ 3、诗中哪两句直接抒发了“我”对“土地”的热爱
之情？
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细细品味 统编版优秀公开课课件下载PPT课件人教部编版语文九年级上册 第2课《我爱这土地》课件 (共31张PPT)人教版部编版
暴风雨所打击的
土地
汹涌着悲愤的河
象
流 无止息的激怒的风
征
来自林间的无比温柔 的黎明
惨遭蹂躏的祖国 满腔的悲愤和抗争 胜利的曙光和光明
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细细品味
诗中哪两句直接抒发了“我”对“土 地”的热爱之情？
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 因果关系的一问一答，是爱国者满目 疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的 悲愤表情的特写。提炼和升华了主题。
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1931年，日本在东北发动“九.一八” 事变起开始侵华战争，霸占中国东 北三省，1937年“七七事变”掀开 了日军全面侵华的序幕，直到1945 年日本宣布无条件投降，前后共计 14年，在这14年中，我们的祖国都 经历了什么？
沦陷后的南京，尸体堆积如山！
轰炸后的南昌，家破人亡！
桂林成为一片废墟！
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“假如我是一只鸟，我也应该 用嘶哑的喉咙歌唱……”，为 什么用嘶哑的喉咙歌唱？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无 限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音 嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也 不会停息对大地的歌唱。
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象征是诗歌创作中常见的写作手法， 它通过某一特定的具体形象来暗示 另一事物或某种较为普遍的意义。
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艾青
时代背景
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。 抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、 华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄 图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗， 进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族 危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切 齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
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细细品味
诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了 鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情 怀？
生前 鸟
死后
倾尽全力的歌唱 投入土地的怀抱
一个用尽生命歌唱的歌者！ 原为祖国奉献一切的情怀！
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理解名词
饱含诗人思想感情的具体 形象在诗歌中叫做意象。
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