小学科学(心得)之信息技术与科学课

小学科学课与信息技术整合途径分析摘要：当前课堂教学仍然是学校教学活动的主要方式。

利用现代教育技术改进课堂新课教学是目前学校教育改革的一条重要思路和新的视点。

初步探索在科学课教学中，如何运用现代教育技术才能真正拓展学生学习空间和途径，增强学生自主学习的能力。

关键词：信息技术小学科学整合一、信息技术与小学科学课整合的现实意义小学科学难学的一个主要原因是许多知识很抽象，不好理解，如果单凭老师用语言来描述，很难让学生明白，学生也很难建立正确的科学概念，但是有了信息技术之后，教师可以制作动画在大屏幕上演示出来，学生通过动态图景的建立，把抽象的问题形象化了，使学生在视听的同时参与学习，会达到意想不到的效果，并且在此基础上，帮助学生建立起直观、丰富而准确的形象思维，学生的抽象思维能力才能发展起来，在这个过程中，学生的形象思维与抽象思维都得到了锻炼。

同时，教师课前充分准备，将教学内容融入课件中，减少了课堂的板书量，大大提高了课堂信息传输的效率，改变了过去教师粉笔加黑板的历史，省去了对一些概念、定理、公式的书写和许多复杂科学图形的绘制，可以使教师在有限的时间内传授更多、更新的知识，并且通过图形、图画、文本、音频、动画，直观再现科学过程，替代了老师抽象而繁琐的讲解，这些无疑会节约课堂时间，加大课堂容量。

二、信息技术与小学科学课整合的基本途径1.运用信息技术营造科学课情境，强化学生参与意识在教学中创设科学问题情境，建立科学图景，是促使学生主动学习的关键。

而计算机与网络技术的优势正在于它具有强大的文字、图形和动画功能，在于它具有与外界发生极其广泛的联系以获取更多信息的功能。

应用计算机与网络的这些功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、创设提出能够逐步深入讨论的问题情境、创设能使学生将所学知识外化的问题情境，引导学生在所设置的科学问题情境中主动探索，主动发现，在学生和学生、老师和学生的讨论与协商中充分地展现相关的科学图景，并经过比较与鉴别、分析与判断，改造已有的科学图景或建立新的科学图景，从而共同完成对所学知识的意义建构。

小学信息技术听课总结小学信息技术课是学生接触信息技术的起点，为了对学生进行系统的信息技术教育，培养学生的信息技术能力和信息素养，小学信息技术课程被纳入了小学的课程体系中。

在一学期的学习中，我充分认识到信息技术课程对学生认知能力和创造能力的培养具有重要意义。

信息技术课程的整体目标是培养学生对计算机技术的基础知识和技能，以及信息技术应用和信息素养的培养。

在课程中，老师采取了多种教学方法，例如讲解课、实验课、讨论课等形式，丰富了学生的学习方式。

在信息技术课程中，学生学习了计算机的基本操作和基础知识，如计算机硬件和软件的概念、操作系统的基本知识等。

通过学习，学生掌握了计算机的基本使用方法，可以进行简单的操作和应用。

对于学生来说，这些知识是非常实用的，可以帮助他们更好地使用计算机进行学习和生活。

除了基础知识的学习，信息技术课程还注重培养学生的信息素养。

信息素养指的是学生在信息时代中获取、处理、评估和利用信息的能力。

在课程中，老师通过讲解和案例分析等方式，引导学生学会主动获取信息，提高信息处理能力。

老师还教授了一些常用的信息处理软件和工具，如Word、Excel等，并指导学生运用这些工具进行信息处理和报告制作，提高了学生的实际操作能力。

另外，在信息技术课程中，学生还学习了一些基本的编程和创新思维方法。

编程是计算机科学的基础，通过学习编程，学生可以培养逻辑思维和创新思维能力。

在课程中，老师教授了一些简单的编程概念和代码编写方法，并引导学生进行小型编程实践，培养了学生的编程能力和创新思维。

在信息技术课程中，我认识到计算机技术的应用已经渗透到生活的方方面面，尤其是在社交、娱乐和学习方面。

学生通过学习信息技术课程，可以更好地适应现代社会的发展趋势，提高自己的信息技术能力，增强自己的竞争力。

总的来说，小学信息技术课程对学生的信息技术能力和信息素养的培养具有重要意义。

通过学习信息技术课程，学生能够掌握计算机的基本操作和基础知识，提高信息处理能力，培养编程思维和创新思维。

小学科学XIAOXUE KEXUE9202020214在小学科学课教学中应用现代信息技术，可以将抽象、深奥的科学知识和复杂的科学实验过程生动、具体、精彩地呈现出来，丰富科学课堂的教学内容，更好地激发学生的兴趣，使课堂教学更高效。

因此，本文介绍了在小学科学课中如何利用信息技术有效开展教学。

一、微课的应用微课又称微型课堂，因其短小精悍的特点深受教学者喜爱。

微课的时间一般为3～8分钟，在45分钟的课堂中插入一段微课，有助于小学生对某一特定知识点的理解。

例如，将“动物的一生”和“植物的生长变化”这种长周期的观察内容浓缩到一段短视频里面，学生能够直观地看到它们的变化，教师可组织学生根据视频内容进行相应的描述，学生既锻炼了概括能力，也锻炼了语言表达能力。

针对教学中实验操作部分，小学生无法一次性记住所有实验操作步骤，教师如果一步一步地指导学生操作，教学效率会非常低。

教师如果提前录制好相应的实验微课，安排学生课前进行自主学习，则可以大大提高实验课的教学效率。

在“微小世界”单元中，教师先安排学生课前学习放大镜、显微镜的结构及其原理与标本制作方法的微课，这样，在课堂上就会有更多的时间针对不同的学生进行指导，有效的观察与实践对于提高学生的科学实践能力必不可少。

二、视频资源的应用视频资源是有助于学生理解知识点、达到教学目标的视频。

在网络媒体如此发达的时代，视频资源的获取和利用十分便利，教师在备课或者日常生活中将与教学相关的视频进行收集、分类整理，做成校内视频资源库，其他教师也可按需快速提取利用，帮助学生拓宽视野，不断完善科学知识体系。

在“植物的生长变化”单元中，观察植物从种子长成植株的过程很难在课堂中完成，小学生不会很好地借助其他工具进行观察记录，因此他们的观察是非常浅显的、不连续的。

在植株长出地面后，教师播放植物从种子长成植株这一过程的视频资料，在视频中，可以清楚地看到植物根表面的细微变化，学生将自己观察的结果与视频所展示的内容进行比较，可以更加直观地认识植物生长发育过程，拓宽学生的认知视野。

浅谈信息技术在科学课中的应用随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重要，为适合信息社会要求，为以后的学习、工作和生活打下必要的基础，在科学教学中应更多地侧重于培养学生的信息意识和计算机的应用水平，提升学生的主动学习水平和创新水平。

如何将现代信息技术有效地应用于小学科学教学当中，发挥现代信息技术的优势，使之服务于学科教学，改变教师的教育观点、教学方式，改变学生的学习方式，提升学生的各种水平，真正实施素质教育，是作者一直思考和尝试实践的问题。

在近几年的教学实践探索中，作者积累了一些经验，也发现一些问题，并引发了一定的思考。

本文就这些方面作一些初步的探讨。

一．信息技术的应用，有利于提升学生实验的兴趣兴趣是学生学习最好的老师，因为小学生的好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，所以教师在教学过程中，应根据小学生这个特点，尽量选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，在调动了学习主动性的同时，进而使学生明确实验的目的，自觉地投入到本节课的学习中去。

如在教学《地震》一课时，教师先播放一段关于地震的视频，让学生直观形象地看到大地剧烈震动，房屋倒塌，道路错位，树木被连根拔起的景象。

学生被这恐怖的画面惊呆了，他们的心灵受到强烈的震憾。

此时再让学生分小组说一说这是一种什么现象，把自己知道的一些相关地震的情况说给同学听一听，然后再从现实中来推测在什么情况下会发生地震，最后用多媒体课件展示地壳的持续运动，在地下的岩层受到承受不住的地球内部的压力的时候，地壳发生了断裂，这时地震就发生了。

在教学中学生始终处于高度紧张的状态，情绪激动，兴趣被调动达到高潮。

教师利用现代信息技术制作教学课件，改变教材内容的表现方式，把书中静止的图片通过计算机实行加工，配上动态的动画形象和相适合的音乐，通过屏幕展示出来，给学生创设了情境，让学生获得多种感官的体验，调动了学生良好的情绪，从而提升学生的学习兴趣。

实践证明现代信息技术在小学科学学科的这种应用方式确实达到了预期目的。

信息技术与小学科学教学整合的几点心得作者：张胜伟来源：《江苏科技报·E教中国》2018年第04期信息技术作为一种全新的信息交流模式，已走进了小学科学教学课堂，其优势正逐渐被人们所认同。

然而，信息技术在与小学科学课程整合的过程中如何体现学科教学特点及不同年龄段学生的特点，在当前的科学课教学实施中存在着不少误区：一是未体现科学课的科学特性，不能有效地促进学生学科学习能力的形成；二是未体现信息技术的优势，无效的整合反而在可用其他教学媒介直观取代时变得苍白无力；三是未恰如其分地体现教师的主导作用；四是屏幕取代了课本的作用，人机互动取代了师生间的情感交流沟通。

这些不利因素导致课件的“主导”影响着学生的主体，课件领着学生学、学生跟着课件走等现象大量存在。

本文通过笔者在小学科学教学与信息技术整合的长期过程中取得的点滴心得，谈谈小学科学教学与信息技术整合的几点体会，借以抛砖引玉。

一、信息技术与小学科学教学整合应体现“不可替代”性原则信息技术与科学课整合具体表现为教学活动中有意识地运用课件，直观形象地展示教学内容，以扩大教学范围和延伸教师功能，改变以前固有的教学思想与方法，巧妙地使教学中无法用其他媒体解决的教学重点、难点得以突破，否则就会使信息技术整合结出牵强附会的苦瓜。

例如：小学科学课中讲解燃烧现象时，目的是使学生认知燃烧、研究燃烧，能够理解燃烧的条件和掌握灭火的方法，培养学生的观察能力和分析能力。

这堂课教学的实验有一定的困难——实验过程不容易掌控，导致影响整个课堂教学的进度，甚至难以在预定的教学时间内完成教学任务；同时，通过常规实验不能直观地将燃烧的现象和条件解释清楚。

因而我将课堂教学中的实验制作成模拟课件，燃烧实验借助信息技术手段得到充分完美的表现。

课件模拟燃烧实验通过丰富的表现力和便捷的控制手段进行深入展示，达到了普通实验所望尘莫及的效果：在燃烧需要氧气的实验中，利用课件生动直观地分解和展现实际实验中所不能达到的效果——蜡烛在玻璃杯内燃烧，杯子里的氧气随着蜡烛的燃烧逐渐减少，慢慢地消耗尽，此时蜡烛火焰也随之慢慢缩小并在氧气耗尽时熄灭。

小学信息技术听课有感
我对小学信息技术课堂的感受是非常积极的。

首先，信息技术课让我对计算机和互联
网的运作方式有了更深入的了解。

我学会了如何使用计算机进行基本的操作，例如打字、制作幻灯片和浏览网页等。

其次，信息技术课还让我了解到了网络安全的重要性。

老师教我们如何保护个人信息，避免上当受骗。

我现在更加懂得不随便在网上透露个人信息，也会更加小心地处理网
络上的各种信息和链接。

最重要的是，信息技术课拓宽了我的思维和解决问题的能力。

在课堂上，我学会了如
何使用计算机软件处理各种任务。

例如，我们学会了使用制作海报、编辑图片和制作
简单的游戏等。

这些技能不仅提高了我的创造力，还培养了我解决问题和合作的能力。

总的来说，小学信息技术课程给我的学习生涯带来了很大的益处。

通过学习计算机技术，我更加了解了现代社会的发展和我们周围的科技环境。

我相信这些技能在未来的
学习和工作中会起到很大的作用。

2024年《信息技术与学科教学》心得体会《信息技术与学科教学》是一门非常重要的课程，它不仅是现代教育体系中不可或缺的一部分，也是培养学生综合能力和信息素养的重要途径。

在2024年的这门课程中，我学到了很多知识和技能，对于教育和信息技术的融合也有了更深入的理解。

下面是我对《信息技术与学科教学》这门课程的心得体会，希望能与大家分享。

首先，我认识到了信息技术在教育中的重要性。

信息技术的发展给教育带来了很多机遇和挑战。

通过信息技术，我们能够更加高效地获取和传递信息，提供多样化的学习资源，拓宽学生的学习渠道，提升学习效果。

同时，信息技术也要求教育者具备一定的技术能力，能够熟练运用各种教育软件和工具，将其有机地融入到教学中。

只有这样，才能更好地满足学生的个性化需求，提高学习的质量和效果。

其次，我学到了如何运用信息技术来促进学科教学的发展。

在课程中，我们学习了教学设计、教学评价、在线学习等内容。

通过这些学习，我明白了如何利用信息技术来设计和实施有效的教学活动，如何通过数字化教学资源来丰富课堂内容，提高学生的参与度和理解力。

我学会了使用在线学习平台，通过网络课堂、在线讨论等方式，与学生进行互动和交流，提高学生的主动学习和合作学习能力。

通过这些实践，我对于信息技术如何辅助学科教学有了更深刻的理解和体会。

此外，我还学到了信息技术在学科教学中的一些具体应用。

比如，在语文教学中，我们可以利用信息技术来进行写作辅助，教学视频的制作和观看，以及在线阅读等。

在数学教学中，我们可以使用数学软件来进行练习和实践，进行数学模型的建立和解决。

在科学教学中，我们可以利用虚拟实验室来增强实验教学的效果，在线学习平台上进行科学探究等。

通过这些应用，我认识到了信息技术在学科教学中的广泛适用性和创新性，它能够有效地增强学生的学习兴趣和学习效果。

通过学习《信息技术与学科教学》，我不仅掌握了一些理论知识，还进行了一些实践操作。

在实践中，我遇到了一些问题和挑战，但通过和同学的交流和老师的指导，我得到了很好的解决。

有感小学科学课与信息技术的整合科学课和信息技术的整合，到底应该怎么“整”呢？最初我理解整合课就是在整个教学过程中，学生在所设定的环境下，运用现代信息技术，来达到完成学习任务的目的。

问题是科学课你不能上成信息技术课，而且你所运用的信息技术是教学过程中必不可少的，不是为了整合而硬往上强加的。

换句话说，有没有这信息技术的支撑，这节课都能上，那还费心劳神干什么呢？怎么将科学课与信息技术完美的结合起来呢？下面就以我讲授的六年级科学课《种类繁多的动物》为例，谈几点自己的体会。

一、依托信息技术手段，激发学生学习的兴趣子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。

可见，学生的一切认识、求知都源于兴趣。

我讲的《种类繁多的动物》是学生通过对动物的分类研究，掌握各类动物的特征，从而达到认识更多的动物，感受到大自然动物的种类繁多的一节课。

所以，我们首先从创设学生感兴趣的活动出发，让学生在学习过程中担当更为主动的角色，让其学习变得更富有独立性和创造性。

1、检复部分首先我们在检复环节进行了整合。

我把上一节课《多种多样的植物》中，对植物分类研究的内容放到了专题网站中。

在教学的开始，我是这样设计的：师：请同学们打开《温故知新》网页，先浏览一下上节课学习的内容，把重点部分读一读，然后完成下面的学习任务。

我不再像以前那样教师问、学生答了。

这样的整合，不仅给学生提供了充分的空间任其自主选择学习，对于重点内容他们还可以适情况反复的阅读，满足了知识掌握程度不同的学生需要，同时还为课堂教学节省了时间。

2、分类活动在学生对动物进行分类研究时，我们把有立体感的动物图片放到专题网站中，改变了以前让学生看课本图片或黑板书写的方式。

这种整合，从视觉上先吸引住学生，然后通过点击鼠标让学生任意的拖动图片动起来，带动学生眼、手的配合，新鲜、好玩，他们有了学习兴趣，课堂的研究氛围一下子就上去了。

在分享分类成果时，我们是通过多媒体中的广播系统将分类结果同步转播到了每一位同学使用的每一台电脑中。

147课堂内外小学科学课中如何将信息技术与科学教学进行深度融合王来元（安徽省桐城市新安中心小学，安徽 桐城 231470）摘要：随着科学技术的进步，信息技术已经深入课堂教学中。

信息技术与课堂教学的深入融合，拓宽了学生视野，提升了小学科学课的课堂教学效率。

具体表现如下：关键词：小学科学；教学方法；信息技术小学科学课是小学阶段的一门自然探究性课程，它包括的知识涵盖生物、物理、化学等综合领域，是儿童探究自然、认识自然，掌握大自然奥秘的重要门户。

但是由于儿童学习兴趣低、学习成果差以及教师的教学手段落后、单一等问题，直接导致了课堂教学的失败。

基于此，本文提出结合当前信息化教学的优势，尝试优化科学课堂。

一、信息技术的应用，很好的解决了实验器材缺乏，实验操作困难的问题小学科学课是一门立足于实验探究的综合性学科，它囊括的知识包括生活中的方方面面，小到一个微弱的声音信息，大到天文知识，航空博览等，都与科学课程关联性强。

另外，儿童对于书面上的理论知识学习兴趣较低，但是对于实践性的操作过程探究热度高，所以，小学科学实验教学就成为了重要的教学部分。

而从以往的教学经验来看，小学科学学科的实验教学常常会因为一些操作性的难度或者是实验器材的缺乏而导致教学处于僵化的地步。

为了突破这一实验教学的限制，打破传统教学的弊端。

将信息技术应用到小学科学实验教学中，就显得尤为必要。

在科学课教学活动中的实验、操作等过程中应用信息技术，能够让实验更加直观、形象、生动，不断激发学生学习兴趣。

如铁条的生锈，通过视频可以直观的观察到铁条生锈的过程，学生可以直观的感受到铁条的变化，如探索星空中，利用信息技术，让学生了解随着季节的变化，在天空中会出现不同的代表星座，星座在天空中是运动变化的。

在课堂教学中，不停的播放四季星空图，学生能很快识别到四季的不同星座，起到了很好的教学效果。

二、在小学科学课教学中合理应用信息技术，能提高学生学习兴趣，增强学生探究新知的欲望“兴趣是最好的老师”，在小学科学课教学中，老师应用信息技术，让教学内容变得生动、有趣，可以将一些枯燥难懂的知识通过多媒体展示出来，信息技术的声音生动、画面优美，能够很好的吸引学生的注意力，并且学生通过形象的展示过程能很顺利地了解知识，教学氛围也变得轻松，在学习过程中，学生不但能够积极主动的学习，还能主动去探索未知，真正完成学习主体，达到最佳的教学效果。