九年级英语总复习阶段教学反思

初中英语教学反思总结9篇初中英语教学反思总结 (1)1.多与学生沟通。

经验不足，教学技巧性不强，难免会有学生听不懂，多些主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。

另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。

2.注重组织教学，严格要求学生。

大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。

这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的内容他们也不敢沾染，所以必须严格要求他们。

由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。

3.注重打基础。

由于英语是初一学生初次接触的一门新鲜课程，上课时多以简单的口语知识作为切入点，让学生更易接受，从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。

对于学过的内容也可能没有完全掌握，则可以花时间较完整地复习学过内容，然后才学习新知识。

作业的布置也以基础题为主。

4.运用多种技巧教学，培养学生学习英语的兴趣。

对于初一的学生来说，英语是一门新鲜课程，大部分学生开始学习兴趣都很高涨，“兴趣是最好的老师”！教师应利用学生热情好奇的这一特点，从日常生活中的口语出发，尝试用英语与学生对话，或用趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，使学生对本课程产生兴趣。

并且，在教学中要运用多种教学手段，注意听力与口语的训练。

在这一学期的教育教学工作中，我爱岗敬业，尽职尽责地完成了自己的本职工作，在教学工作中取得了一定的成绩。

但也有不足，教学工作还有待于改进，在以后的教学工作，我将不断总结，虚心学习，努力提高自己的思想道德素质和教育教学水平。

初中英语教学反思总结 (2)一个学期即将过去，忙碌过后终于可以坐下来细数这一学期收获来的经验。

英语教学反思与总结7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如活动方案、演讲致辞、总结报告、合同协议、条据文书、应急预案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as activity plans, speeches, summary reports, contract agreements, policy documents, emergency plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!英语教学反思与总结7篇通过教学反思教师能建立现代化的教学理念，通过写教学反思能够整体的推进教学质量，下面是本店铺为您分享的英语教学反思与总结7篇，感谢您的参阅。

中考英语复习教学反思9篇中考英语复习教学反思1通过对学生试卷中错误的分析,教师要准时发觉学生在哪种题型上失分较多,在中考前应集中力气把学生的弱项补上来。

如加强词汇的拼写、积存好的语句为写作做预备等等。

只有这样,才能更快地提高学生的成绩。

对于考察力量的题型,更要尽快加强对学生学习策略的指导,突破力量极限。

听力测试主要是检测考生通过听觉猎取信息的力量。

在总复习的最终一个月，要依据中考英语考试的时间,每天早上进展15分钟听力训练。

训练时,要注意训练学生猜测听力材料内容的力量,捕获重点细节的力量,抓主要内容和主题思想的力量,正确区分人物态度与感受他们之间关系的力量。

同时,还应精听与泛听相结合。

中考英语复习教学反思2培育阅读力量是初中英语教学的重点。

阅读理解力量也始终是中考英语测试的主题，假如加上以理解力量为根底的完型填空题和词语填空题，考察阅读理解力量的试题则占全卷的一半以上。

阅读理解力量的提高，既可以帮忙学生顺当地解答中考英语中的阅读理解试题，也有助于解答完形填空试题和词语填空试题，其根底都是阅读理解力量。

通过阅读理解训练，学生既可以稳固和加强各项英语根底学问，又可以学习到很多英语表达的方法和技巧，这些东西又成了书面表达的力量根底。

因此，在复习阶段，阅读训练一天也不能放松，并要根据中考题型和力量要求设计练习，要求学生限时阅读，重点训练学生总结归纳、推断推理等深层次理解力量以及猎取信息和猜想词义的力量，培育学生解题技巧。

中考英语复习教学反思3良好的学习习惯是促成学业胜利的重要因素。

英语同其他语言一样，其功能在于交际，所以，学英语主要靠口、笔头大量的反复的实践活动，在实践中逐步形成听、说、读、写的实际运用力量。

因此，同学们应养成听说的习惯、自学的习惯、用英语思维的习惯以及准时复习的习惯。

总的来说，四种习惯的养成关键就是一个字——“勤”。

这个“勤”字包括很多含义。

其一，要勤动脑。

学英语不仅要动脑，而且还要知道如何动脑。

人教版初三英语教学反思简短人教版初三英语教学反思简短（精选篇1）本学期，我担任初三1，3两个班的教学工作，一学年来，我坚持"以学生发展为本"的指导思想，关注每位学生帮助他们在原有基础上得到发展，回顾这一学期的工作，总结经验，为以后的教学工作提供借鉴。

一，因材施教通过三年的初中学习生活，他们的英语基础和学习习惯各不相同，特别是到了初三最后关键的一学期。

如果仅仅用一种教学模式是远远不够的，因此，我大体将学生分为A，B，C三个群体，分别对此三个群体采用不同的教学方式和教学内容。

其中A类群体是英语基础最为出色的，由于他们将要面临的是中考这一选拔性考试，因此对于他们来说课外知识的补充；题目难度的增加是很重要的，并将重点放在阅读理解和写作这两方面。

要求他们不仅把目标定位在做对每一篇阅读理解，而且还要求他们对整篇*要有一个更深层次的理解，这也提高了学生们的逻辑分析和判断能力。

在写作方面，除了一些基本的练习外，还经常介绍些优秀小短文，来开阔学生的写作思路。

B类学生是主要针对那些参加分流考的同学，对于这部分同学虽然将来可能面对的是难度不大的考试试题，但他们的英语基础不扎实，较弱，因此要特别注重中等难度的题目的练习和讲解，往往在讲解的同时，为他们归纳和总结相类似的题目以及相关的知识点的分析。

如词组的比较，各种时态用法的区别，通过这一训练，希望他们能触类旁通，举一反三。

C类学生是那些成绩最不理想的，甚至有些连初中毕业都存在一定困难的同学，他们中的一些往往对英语学习不感兴趣，更有甚者，对英语有种反感的情绪，因此，作为教师如何调动他们的学习积极性和自信心显得尤为重要。

在平时教学过程中，我非常注意观察这一类学生的状态，及时对他们进行表扬和鼓励。

根据他们的自身情况，往往要从最基础的知识点讲起，随着难度的进一步增加需要不断地鼓励和督促，才能使他们坚持到最后，取得较大进步。

二，精心备课教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备学生又要备教法。

中考英语复习教学反思在中考英语复习教学中，我主要着重于以下几个方面的反思和总结：学生的主动性、教学内容的选择、教学方法的灵活运用以及教学过程中的评价和反馈。

首先，在教学过程中，我发现学生的主动性对于学习英语至关重要。

传统的教学模式中，教师往往是知识的灌输者，学生则是被动接受的对象。

这种教学方式容易导致学生的学习兴趣和主动性下降。

为了激发学生的学习兴趣和主动性，我在教学中采取了一系列措施。

首先，我注重开展课堂互动，尽量引导学生参与课堂讨论和活动。

例如，在讲解语法知识时，我会设计相关的练习活动，让学生在团体中互相讨论和分享答案。

这样可以使学生积极思考和主动参与学习，提高他们的学习兴趣和能动性。

其次，我鼓励学生进行自主学习。

在课堂上，我会给学生一些自主学习的任务，让他们根据自己的兴趣和能力进行独立学习。

例如，我会让学生选择自己感兴趣的英语文章并进行朗读或背诵。

这样一方面可以提高学生的学习动力，另一方面也可以培养学生的自主学习能力。

其次，在教学内容的选择上，我尽量使其与学生的现实生活联系起来。

这样可以增加学生对英语学习的兴趣和动力。

例如，在讲解生词和短语时，我会选择一些与学生生活紧密相关的词汇和表达方式。

这样一来，学生能够更好地理解和记忆这些知识点。

此外，在教学方法上，我努力运用多种不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求和兴趣。

例如，对于一些对语法学习不感兴趣的学生，我会采用趣味化的教学方式，如游戏和小组活动，来加深学生对语法知识的理解和记忆。

对于一些口语表达不够流利的学生，我会采用角色扮演的方式来进行口语训练。

最后，在教学过程中，我注重对学生的评价和反馈。

我会定期进行测验和考试，及时了解学生的学习情况和存在的问题。

同时，我会及时给予学生针对性的建议和指导，帮助他们改正错误和提高学习效果。

此外，我也鼓励学生互相评价和反馈，通过小组讨论和互相之间批改作业等方式，提高学生的自我评价和反思能力。

总而言之，在中考英语复习教学中，我通过激发学生的学习兴趣和主动性、选择与学生实际生活联系紧密的教学内容、灵活运用多种教学方法以及及时评价和反馈学生的学习情况，提高了教学效果和学生学习动力。

初三英语教学反思2023通用老师的威信首先建立在责任心上。

在每一次上课前，老师都需要提早把教案准备好。

教案可以更充分的讲解实验操作过程和模拟。

怎样撰写一份标准的教案呢？下面的内容是我们为大家整理的初三英语教学反思2023，但愿对你的学习工作带来帮助。

初三英语教学反思2023(篇1)古人云：授人以鱼，不如授人以渔。

我们在英语学习的起始阶段就要从知识传授、才能培养和方法指导三个方面三管齐下，为学生的终生学习打下扎实的根底。

需要强调的是：才能培养和方法指导最终演变成学生的学习习惯才能发挥其真正的作用。

那么，通过九年级英语教学反思我们可以知道，作为一名中学生在英语学习方面应注意培养以下学习习惯。

首先，通过九年级英语教学反思，我们知道首先应该培养学生听的习惯。

一，养成认真听示范发音(磁带、光盘等)，听清后再模拟。

要想使学生可以说出地道的英语，就必须多听示范发音，听得多了，自然也就形成潜移默化的语感。

二，每天抽出一定的时间进展听力训练。

三，多看英文电影和英文歌曲。

其次，通过九年级英语教学反思，我们应该注重培养学生读的习惯。

一、大声朗读的习惯。

二、在明晰的前提下，尽可能读快的习惯。

最后，通过九年级英语教学反思，我们还要培养学生背的习惯。

这也是很多中学生学不会英文的原因。

要想有一个很流利的表达，就必须有大量的语言输入。

俗语说得好，"书读百遍，其意自现"。

这句话虽然没有提到背，但却说明了同样的道理。

假如过不了背的这一关，就不可能很好的学好英文。

当然也不是死记硬背，而是在掌握的根底上去灵敏背会。

中学阶段的中学生需要培养好以下两个背诵习惯。

其一，音- 形- 义结合背单词的习惯。

众所周知，雄厚的词汇根底是学好英语的良好保证。

.要想把一个单词真正掌握，就需要从单词的发音入手，以音节为单位；以字母组合发音为导引把单词的音和形结合起来。

再通过适当的记忆记住他们。

为了加强记忆，可以用新单词去替代自己习惯用的旧单词进展表达。

初三英语教学反思【10篇】初三英语期末教学总结与反思篇一baihuawen 本学期我担任初三(xx)班的英语教学。

由于刚刚调进xx初中，对新环境、新教材的教学要求知之甚少，加上多年未教初三，教学上遇到前所未有的挑战。

因此，本人虚心请教同行、潜心研究教法、在实践中摸索前进。

经过一个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩。

以下是对本学期教学情况的简要总结。

一、培养英语学习兴趣英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。

在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。

为此，我采取了一些方法，如尽多使用多媒体设备进行教学；开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动；帮助班上的同学改英文名等等。

使他们了解英语、喜欢英语，从而培养了学生学习英语的兴趣。

目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。

二、认真备课、上课，改进教学方式、注重辅导学法在集体备课的基础上，我能自觉钻研教材、研究学生，进行二次备课。

虽然辛苦，但事实证明是值得的。

课上教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部，课堂就能够吸引住学生。

本人能做到每天都有积极的精神状态，让学生感受到一种积极的学习气氛。

我能遵循听说领先、读写跟上的教学要求，努力加大课堂训练量，加快课堂节奏，切实提高课堂教学效率。

在早读时，我坚持到班辅导，发现问题及时纠正。

课后坚持认真批改学生作业，发现问题及时解决。

对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，以打好他们的初一基础。

三、做好“培优转差”按以往经验，学生在英语学习进入一定阶段后，会出现好差分化现象，尤其是xx教材开始启用、学习难度加深以后。

为此，我制定了具体的“培优转差”计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。

例如我把这批同学分为三个组。

第一组是有一定基础，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学、但学习能力不强的同学。

九年级英语教学反思随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反思。

下面是有关九年级英语教学反思范文，欢迎大家借鉴!篇一：九年级英语教学反思教学有法，但教无定法;摸石头过河，各显风采。

现将教学工作中的一些想法及做法反思总结如下：一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育。

跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。

如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等;2、绝大部分学生不识音标，不会根据音标拼读单词;3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号;4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病;5、对于单词，几乎全部的学生只注重它们的拼写，不注重它们的用法;6、学生对时态一窍不通。

有一节课上，我写了这个句子：Shestudieshard.让学生将其变成一般疑问句。

全班只有一个同学(龙莹)做对了。

一多半学生对英语毫无兴趣。

今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开始，两周的时间学生改掉1 / 8了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、认真了;大部分学生写句子知道加标点了等等。

当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。

只耍肯努力，那一定有希望。

二、抓主线，搞好课堂教学，向45分钟要质量。

针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。

每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。

备课充分，课堂上就能有的放矢。

初三英语教学反思（精选5篇）初三英语教学反思1初三学生即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注重发挥学生的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。

为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面积极准备，精心策划，而且注重每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。

具体做法可概括为：“明确目标、体验模仿、活学活用”三步教学法。

一、明确目标教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。

只有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能减少盲目性，从而起到事半功倍的作用。

同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。

二、体验模仿任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。

没有一定的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。

在课堂教学活动中，教师的举手投足、一言一行都能向学生传递一定的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而引导他们去模仿。

在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性认识，再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性认识逐步上升为理性认识。

三、活学活用我向来反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅大大降低了课堂效率，而且久之大部分同学也会失去学习英语的兴趣。

我总是鼓励同学们创造性地使用语言，学生们在课堂教学活动中的演示、讨论等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地给予合理的肯定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参与竞争，主动地使用英语，最大限度地调动他们的积极性。

另外，及时的对所学知识进行盘点、理清思路，使所学知识纵横交织，密集成网，帮助学生们建立庞大的知识网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。

九年级英语教学反思范文大全简短在九年级英语教学中，词汇教学是一个重要部分。

1. 问题发现。

- 学生对词汇的记忆方式较为单一，大多是死记硬背。

例如，在教授一些较长、较复杂的单词如“environmental”时，学生只是机械地重复拼写，而不理解其词根“environment”加上形容词后缀“ - al”的构成方式。

- 词汇在语境中的运用能力差。

在做阅读理解和书面表达时，很多学生不能准确选择合适的词汇。

像在描写人物性格时，只知道“nice”这个简单词汇，而不会使用“kind - hearted”“generous”等更高级的词汇。

2. 改进措施。

- 采用构词法教学。

在讲解新单词时，引导学生分析词根、前缀和后缀。

如教“unhappiness”，让学生明白“un - ”是否定前缀，“happiness”是名词，由形容词“happy”加名词后缀“ - ness”构成。

- 创设丰富的语境。

在课堂上，通过对话、短文等形式让学生在语境中理解和运用词汇。

例如，创设一个旅游的语境，让学生运用“scenic”“destination”“journey”等词汇进行描述。

1. 现状分析。

- 学生阅读速度慢。

在做限时阅读练习时，很多学生不能在规定时间内完成任务。

这是因为他们在阅读过程中习惯逐字逐句阅读，遇到生词就停下来查字典。

例如在阅读一篇关于科技发明的文章时，看到“innovation”这个单词不认识，就花费大量时间去猜测或者查字典，影响了阅读速度。

- 对文章的理解深度不够。

学生往往只能理解文章的表面意思，对于作者的意图、文章的隐含意义等难以把握。

比如在阅读一篇关于环境保护的议论文时，只能说出文章提到了哪些污染现象，而不能理解作者呼吁人们采取行动保护环境的深层意图。

2. 解决办法。

- 训练阅读技巧。

教导学生采用略读和扫读的方法。

略读时，让学生快速浏览文章的标题、首尾段和每段的首句，了解文章的大致内容；扫读时，让学生根据题目要求有针对性地寻找关键信息。