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选择性必修一 《当代国际政治与经济》1第三单元 经济全球化 【第六课】走进经济全球化 6.2 日益开放的世界经济一、 经济全球化的机遇与挑战 1、经济全球化的机遇：（1）经济全球化符合经济规律，符合各方利益。
（2）经济全球化是社会生产力发展的产物，又推动着社会生产力的发展。
（3）经济全球化促进商品、服务和生产要素在全球范围内流动，促进国际分工水平提高和国际贸易迅速发展，从而推动世界范围内资源配置效率提高、科技进步、 产业转移与结构开级，为世界经济发展提供强劲动力。
（4）发展中国家参与经济全球化，有利于充分利用国际国内两种资源、两个市场，推动自身经济发展。
2、经济全球化的挑战：（1）世界经济发展面临着不平衡问题。
发达国家获取了经济全球化所带来的绝大部分收益；发展中国家只能从中获取较少收益。
我们必须高度关注贫困和饥饿问题，同时要正视和妥善处理全球产业结构调整给不同产业、不同群体带来的冲击。
（2）世界经济发展面临的不确定性和风险加剧。
经济全球化背景下不同国家和地区结成了你中有我、我中有你、一荣俱荣、一损俱损的关系，没有哪个国家可以独善其身。
一国的经济波动可能殃及他国，甚至影响全世界，酿成国际性的经济危机或金融危机。
3、如何应对经济全球化：面对经济全球化，我们既要抓住机遇，积极参与，又要勇敢迎接挑战，同舟共济，实现合作共赢。
二、 让经济全球化更有活力1、如何让经济全球化更有活力（要求）（1）为了让经济全球化更有活力，要适应经济全球化，引导好经济全球化走向，推动经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展，让不同国家、不同阶层、不同人群共享经济全球化的好处。
（2）为了让经济全球化更有活力，要建设创新型世界经济，开辟增长源泉；要建设开放型世界经济，拓展发展空间；要建设联动型世界经济，凝聚互动合力；要建设包容型世界经济，夯实共赢基础。
（3）为了让经济全球化更有活力，要完善全球治理。
随着经济全球化的深入发展和各国交往的日益增多，跨国问题越来越多，如行业技术标准的不统一、跨国犯罪、环境污染、全球金融市场动荡、贫富分化等，对各国的影响越来越大。
第六课实施科教兴国知识点归纳1、科教兴国就是全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持以教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力以及将科学技术向现实生产力转化的能力，提高全民族的科学文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣富强2、社会发展的引擎是：（1）科学技术是第一生产力，是推动经济和社会发展的决定性因素；（2）科学技术是一个国家经济、政治、文化发展的基础和动力，是国家综合国力的重要体现；（3）科教兴国是我国实现社会主义现代化的战略抉择3、为什么要实施科教兴国战略？（1）科技教育的现状：①我国科技教育事业取得了辉煌成就。
在某些科技领域已处于世界前列；②但从整体上看，我国科技教育水平还比较低，与发达国家相比还有较大差距，自主创新能力还不强。
（2）科技的重要性：①科学技术是第一生产力，是推动经济和社会发展的决定性因素；②科学技术是一个国家经济、政治、文化发展的基础和动力，是国家综合国力的重要体现。
（3）教育的重要性：①教育决定一个国家和民族的未来，是一个民族最根本的事业；②教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性、全局性作用。
③教育能够提高人们素质，把我国人口压力大国变为人力资源强国（4）实施科教兴国有利于增强国家的科技实力、综合国力，实现经济振兴。
4、国家怎样实施科教兴国战略？（1）要大力推进科技创新；（2）需要推进教育创新；（3）加快推进人才强国的战略。
5、青少年怎样为实施科教兴国战略，做出贡献？（1）树立远大理想，努力学习科学知识。
（2）开动脑筋，勤于思考，勇于创新。
（3）发扬艰苦奋斗精神，增强社会责任感，从小发明小创造做起。
6、面对我国相对落后的科技和教育局面，国家应该怎么做？必须实施科教兴国战略和人才强国战略，大力发展科技、教育，鼓励科技和教育创新7、为什么要进行科技创新？（1）创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力；（2）科技创新已越来越成为当今社会生产力发展中最重要的驱动力8、在知识经济时代，作为中学生如何培养创新精神和创新能力？或如何把自己培养成为一个创新型人才？（1）刻苦学习，努力探索，注重实践，养成勤动手的好习惯；（2）要勇于质疑，敢于向传统挑战，树立“敢为人先”的精神；（3）要培养创新的兴趣和好奇心，提高观察能力和创新思维能力；（4）要敢于创新，善于创新，把创新热情与科学求实态度结合起来，努力做到有所发明、有所创造为全面建设小康社会做出自己的贡献。
高二政治必修三第六课重点知识政治必修三第六课讲的是中华文化的内容，下面是店铺给大家带来的高二政治必修三第六课重点知识，希望对你有帮助。
高二政治必修三第六课重点知识1. 中华文化的基本特征：源远流长;博大精深。
2. 中华文化源远流长的见证：汉字与史书典籍(1)汉字：文字是文化的基本载体。
文字的发明，使人类文明得以传承，标志着人类进入文明时代。
汉字为书写中华文化，传承中华文明，发挥了巨大的作用。
今天为中华各族人民所通用，是中华文明的重要标识。
(2)史书典籍：是中华文化一脉相传的重要见证。
我国史书典籍的特点：规模之大、存留之丰为世界所罕有。
3. 中华文化源远流长的原因，还得益于它特有的包容性(1)中华文化源远流长的原因：汉字传载、史学典籍存传、中华文化的包容性。
(2)包容性：①含义：即求同存异和兼收并蓄。
所谓“求同存异”，就是能与其他民族的文化和谐相处;所谓“兼收并蓄”，就是能在文化交往中吸收、借鉴其他民族文化中的积极成分。
②意义：这种文化的包容性，有利于各民族文化在和睦的关系中交流，增强对自身文化的认同、对外域文化的理解。
4. 如何再创中华文化新的辉煌?(1)在近代中国，再创中华文化的辉煌与中华民族救亡图存的奋斗密切相关。
(2)实践证明：只有在中国共产党的领导和马克思主义的指引下，实现中华民族的伟大复兴才能创造中华文化新的辉煌。
(3)今天，在中国特色社会主义文化建设中，中华民族的文化史册掀开了崭新的一页。
中华文化在继续更加壮丽的篇章。
5. 中华文化博大精深：(第6、7、8点组合)6. 中华文化的独特性：(1)中华文化中的文学艺术在世界文学艺术宝库中独树一帜。
(文学艺术对于反映人们的精神生活、展示人们的精神世界有独特的作用)。
(2)中国的科学技术成就体现了中华文化的博大精深。
(科学技术是一个民族文明程度的重要标志之一。
)①地位：在古代，中国的科学技术成就长期处于世界的前列，对整个人类文明的发展做出了巨大贡献。
第6课现代科技进步与人类社会发展课程标准1.认识人工智能技术等的出现对改变人们劳作方式及生活方式的意义。
2.充分认识生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。
课程结构一、科技彰显人类智慧二、科技让生活更多可能三、科技与人类的未来一、科技彰显人类智慧目标：知道20世纪以来人类科技进步的成果。
活动：1.根据教材总结20世纪以来人类科技进步的成果。
2.请说说你日常生活中人工智能的具体体现？收集答案：1.信息技术（电子计算机、互联网）人工智能空间技术海洋技术2.Siri、谷歌翻译、微信语音转换、商场智能导购、智能手表、移动支付、刷脸支付、车牌识别、扫地机器人二、科技让生活更多可能目标：认识人工智能技术等的出现对改变人们劳作方式及生活方式的意义。
活动：1.根据视频了解互联网+的定义。
2.参照视频对互联网+的定义，并结合日常生活现象思考不同行业被“互联网+”后，会出现哪些变化？收集答案1.互联网+是指在创新2.0（信息时代、知识社会的创新形态）推动下由互联网发展的新业态，也是在知识社会创新2.0推动下由互联网形态演进、催生的经济社会发展新形态。
2.“互联网+”购物=淘宝、京东“互联网+”饮食=美团、饿了么“互联网+”出行=摩拜、ofo“互联网+”交易=支付宝、微信钱包“互联网+”企业政府=各类信息化办公软件……三、科技与人类的未来活动：就“科技与人类的关系”谈谈你的看法。
科技的空前发展和飞跃对人类有根本性的动力意义的。
人从使用、制造原始石器工具开始，到今天使用、制造电脑、网络和明天克隆人的器官身体，每一步都是科技进步带来的惊喜，他日以改变着整个社会和人类生活各方面的面貌，带动生产力、生产关系及经济的发展变化，改善我们的生活。
今天以科技为动力的社会进程和市场经济正不以人(个体或某些群体)的意志为转移，不可阻挡地前行。
科技在未来也将是一把双刃剑，既开阔造福人类的前景，也可能带来危及地球生命和人类社会的问题。
战国时期的社会变革设计说明本课主要讲述了战国时期政治、经济、军事等方面的变化。
军事上,战争更频繁、更残酷,争霸战争发展为兼并战争,大部分小诸侯国被兼并,出现战国七雄。
经济上,铁器、牛耕的广泛使用,使农业生产得到进一步发展;举世闻名的都江堰水利工程,使成都平原成为沃野。
政治上,各国纷纷变法图强,其中以秦国的商鞅变法成效最大,为以后秦统一中国奠定了基础。
通过对以上内容的学习,教师应使学生认识到,与时俱进地进行改革与创新,能够促进国家强大和社会进步。
本课要求学生把握战国时期的时代特征,而七年级学生的认知水平有限,所以,教师在讲解军事变化的时候,要注意调动学生的学习兴趣。
生产力的发展这一内容非常抽象,因此教师可以使用多样化的教学方法,帮助学生加深理解。
学习目标1.了解战国七雄、商鞅变法等基本史实。
2.知道改革能够促进社会进步,但改革需要胆识和策略,学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神。
3.知道都江堰的修筑是我国历史上的伟大创举,体现了古代中国人民的聪明智慧。
重点难点重难点:商鞅变法。
教学方法自主学习法、合作探究法、讲授法、史料研读法、归纳概括法等。
资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《东周列国志》(书目)。
2.影视作品:《中国通史》(纪录片)。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境教师首先让学生回顾他们看过的有关战国时期历史的文学作品或影视作品,然后引导他们要从真实的史料实物当中去认识历史。
二、预习检查1.战国七雄分别指的是哪些国家?2.商鞅变法的主要内容是什么?3.战国时期的经济发展有什么表现?4.都江堰是谁修建的?有什么作用?三、学习任务一导入新课教师过渡:你们知道都江堰修建于什么时代吗?它至今还有什么重要作用?带着这些问题,我们一起来学习第6课《战国时期的社会变革》。
【设计意图】创设情境,激发学生的学习兴趣,使其带着疑问学习新课,主动了解并思考本课的主要内容。
第五课动荡变化中的春秋时期（公元前770—公元前476）重要问题：春秋时期动荡变化的根本原因——铁制农具和牛耕的使用推动社会生产力的发展，造成分封制的逐步瓦解，导致王室衰微，最终形成诸侯争霸的局面。
一、王室衰微1.东周的建立（平王东迁）时间：公元前770年②建立者：周平王③都城：洛邑（东周前期被称为春秋时期，后期被称为战国时期）2、王室衰微的根本原因是什么：铁制农具和牛耕的使用推动社会生产力的发展。
3、王室衰微的表现:（1）直接管辖的地区仅在洛邑一带；（统治区域变少）（2）周王权威明显削弱，渐渐失去对各地诸侯的控制；（政治地位变低）（3）诸侯国日益强大，各自为政，也不再定期朝觐天子和向周王室缴纳贡赋，导致周王室财政入不敷出，困难重重；（财政危机出现）二、诸侯争霸1. 表现：2.霸主代表：齐桓公（首霸）、晋文公、秦穆公、楚庄王等（先后称霸）（注意错别字和读音！要求记住春秋时期的霸主有谁，并可以根据这些霸主的名字判断材料中的所处时期）3.影响：（1）春秋时期的诸侯争霸，导致许多中小诸侯国覆灭，少数强大诸侯国的疆域不断扩展，促进了局部统一。
（2）为民族交融创造了契机，在频繁往来和密切联系中，一些民族产生了华夏认同观念。
（3）战争为当时的人民带来了沉重的灾难。
三、春秋时期的经济发展（一）农业：（重点）1. 表现：铁制农具和牛耕出现2. 作用：使农业的精耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增加，人口也不断增多；3. 意义：铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志之一。
（是春秋时期社会动荡变化的原因）（二）手工业1. 表现：规模不断扩大，分工更加细致；2. 影响：产品的增加，使商业活动逐渐活跃起来；（三）商业1. 表现：（1）各诸侯国统治者对经济活动提供一定的鼓励和保护；（2）金属货币在当时也得到了较为广泛的使用；2. 影响：商业活动的活跃，促进了城市的发展。
第六课战国时期的社会变革（公元前476—公元前221）一、战国七雄（一）形成：1.战国初年，晋国被韩、赵、魏三家瓜分（三家分晋）2.齐国国君之位被大夫田氏所夺取（田氏代齐）3.战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国的势力较强。
《生产技术的进步》教学案例
胡海燕
《生产技术的进步》，这是上海二期课改历史新教材初一上的第六课。
这节课的内容分为两大部分：“铁器和牛耕”及“都江堰”。
一、教学难点
从教学内容来看，这节课的知识点相对集中、简明，但在教学中却存在一定难度。
“铁器和牛耕”中所讲的冶铁技术进步、铁制器具出现、农业生产进步等等内容对学生来说属于历史中较枯燥、乏味的部分，他们兴趣不大。
如果仅使用文字、语言来加以说明，即使措辞再精彩，也终显单薄抽象。
而“都江堰”部分呢？都江堰是一个举世闻名的水利工程。
教材在对它进行一般的常识介绍，比如开凿背景，开凿者，作用等之外，还注重了对它构造特点的介绍。
甚至还列出一道思考题，要求分析“都江堰工程示意图”，想想为什么古人管理都江堰有“深淘滩、低做堰”六字诀，也就是说为什么要每年深淘宝瓶口，但飞沙堰的堰顶却不可砌得太高。
这实在属于相当专业得知识范畴，难度很高。
这对教师得教学是一个挑战。
就算教师本人在查阅大量资料后能将它说得深入浅出、头头是道，却会因此落入“一言堂”的陈窠。
我的学生们聪颖好动，平日上课常有天马行空、出人意表的言论。
姑且不论他们不喜欢老师满堂灌，在提倡学生自主学习的今天这样的方式也决不可取。
如何引发学生的学习兴趣，在课堂上给他们表现自我的空间？
二、教学过程与难点解决
我在课堂上以网络信息为主要手段开展教学。
现在当代中学中几乎在每个教室都留下了上网的接头，使这样的教学方式成为可能。
课堂教学一开始，我为学生们讲述了一个干将、莫邪造剑的故事，让他们从这个故事中寻找一些有关中国古代冶炼技术的信息。
他们都能从故事中得出结论：干将、莫邪造出宝剑关键在于解决了炼铁中的炉温提高问题，当时的冶炼技术已较先进。
我为他们展示一幅鼓风竖炉的图片，再打开图片下的两个网站（/keji/shihua/sihua-1.htm；/life006/challenge/00000247.html），两者结合学生们可以认识到世界各国都经历过冶铁技术发展的过程，中国虽不是最早生产铁的国家，但发明鼓风竖炉，应用高温液体还原法却比欧洲早1800年。
为让生活在充斥高新科技社会的学生理解如今平凡的铁在当时里是社会中出现是一种科技的进步，我也选取了木器、骨器、石器等的图片，以让他们在器具的材质与功效上
做出比较，了解到铁器终将取代这些器具。
在讲到铁器的应用领域时，我在一张幻灯片上陈列出各种铁制器具，由学生为其分类，让他们了解当时铁器涉及到了生活的哪些方面。
铁运用在农具制造上后，带来了农业生产的进步。
而这一时期畜力的使用进一步减轻了农业生产对人的负担。
我选取了三幅图片。
云纹牺尊和牛形尊用于让学生辨认牺尊的项圈和牛形尊的鼻环，以此了解牛已成为家畜，用于农业。
犂耕图代表当时牛与铁器的结合使用。
为了让学生进一步学习这一段历史，我为他们介绍了几个网站，这些网站在课堂上就不打开了，那留给学生课后进行。
而在对“都江堰”的教学中，我选择让学生自己充当解说者。
给他们一个展示自我学习的空间。
我在课前布置任务，让学生自己寻找都江堰的资料，网站及书本资料都可以。
这个环节在课堂中是相当机动的。
学生自己上来将他们找到的网站打开，向其余学生介绍。
找书本资料的就上来练练口才。
教师最后再依据他们刚才的介绍情况作出相应的补充说明，可多可少，可深可浅。
在这个课件中，为了能将学生的活动展现出来，我在最后一张幻灯片中列出了他们找到的网站。
而在现场的教学中，这些网名是不存在的。
因为这取决于学生会打开什么。
而介绍书本知识的学生我在课件中就无法具体表现了。
三、教学效果
这节课作为交流课，得到海南教育代表团的认可。
同时课件也在上海历史教学研究会第十二届年会多媒体资料评比中获二等奖。
而从实际的教学效果看，这样的课堂设计也是有效的。
学生对老师提供的网站很有兴趣，都会将它们记录下来。
根据课后了解，他们也都会去看。
在两个学生上讲台介绍自己找到的网站时，学生反应更加热烈。
在一声声大呼小叫之外，甚至有人要求讲台上同学把“都江堰旅游网”中的都江堰灌溉一千万亩的碑文念一遍。
台上学生也很机灵，面对同学的玩笑说“字太多了，时间不够，所以就不念了”。
全场哄堂大笑这个“都江堰旅游网”对都江堰的鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口、对成都平原的作用进行了一一介绍，其中还有李冰庙等其它内容，条理清晰，知识环节较完全，符合学生的自学需要。
另一个则是三位全景展示，动态有趣，课堂打开时，学生都希望能多看几段，不断指挥上面同学往左、往右，这能唤起学生课后再学习的热情。
但我也觉得课堂前半段的设计仍可改进，比如如何能让学生在这个过程中也更多参与。
对一些选取的图片、资料等也应注意标明出处，让学生掌握历史学习的方法，这也是二期课改所强调的。
四、教学总结
历史新教材一开始使用，我觉得相当不习惯，认为它根本没有系统性，条理不清：东汉历史几乎被抹杀；偌大一个唐朝盛世，只有李世民一个皇帝有幸占有一纸之地，唐明皇、武则天无迹可寻，重要历史事件如安史之乱消失不见，这本历史写得支离破碎。
如果要由教师自己来弥补这些片断，依照新教材将原先三本教材合成一本的现实来看，是无论如何不可能完成的。
教师应当努力寻找新的途径让学生更多的参与到教学中来。
它不能是强迫的方式，而必须出于学生自己的兴趣，让他们通过自我的学习来获取更多的知识。
为了实现这个目标，我在对新教材的教学中抓住了一个环节。
这本教材在每节课后有一个“史海指南”部分：或是向学生介绍一本书或是介绍一个网址。
我选择其中的网址加以强化，因为这对学生来说更加实际、更易操作。
我几乎在每节课上都会就相关知识向学生介绍网站，这些网站都是图文并茂，甚至是以图为主，从内容、制作上来说都胜过课本提供的。
我也要求学生在课余自己寻找，共同交流。
新教材的使用还是刚刚开始，大家都在不断探索好的教学方式。
我现在所作的也只是一种尝试，依然需要改进与完善。
