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课程教育研究Course Education Research式。
在我们初中地理知识的学习过程中,由于地理知识具有很大的抽象性,在我们无法观看的情况下,学生很难理解知识点,因此,我们需要引入直观的图像和影像资料,帮助加深学生的知识理解。
因此,在我们初中地理教学中积极使用多媒体教学是非常必要的,那么我们该如何实现其有效运用呢?一、讲演结合,优化教学过程在教学过程中,我们经常会出现这样的两种情况,一是,过分依赖多媒体,课堂的主要内容就是播放多媒体课件,然后由学生自己去抄笔记;二是,在课堂中一直讲解,忽视学生对于知识点的理解和消化,只是满堂灌,学生会很吃不消,这两种方法都影响我们的教学效果,经过实践和探究,我们在教学中要做到讲演结合,实现不断优化我们的教学过程。
讲演结合,主要是指我们对多媒体课件的播放要结合知识的讲述,帮助学生更好的理解知识,使得我们整个教学过程衔接自然,也能够让学生跟着老师的思路一半一半来思考和探究问题。
例如,我们在讲解大气运动关于冷暖气团的形成,以及风的产生和运动等知识的时候,由于这些气团之类的东西,在我们现实生活中摸不到,看不着,学生在理解的过程中会增加一些难度,因此,我们在教学过程中可以通过多媒体播放有关大气运动的动图,在播放过程中,为学生讲解每个环节的运动过程,学生能比较直观的理解知识。
整个教学过程自然而顺畅。
二、图文配合,加强学生理解在关于多媒体的使用过程中,我们要注重图文并茂,便于学生观看,加深学生理解。
对于我们的初中生来说,虽然抽象逻辑思维得到发展,但是他们更擅长于直观思维,通过直观的感知来感受事物,因此,这就启发我们在教学中要多花费心思,在教学课件的内容上讲究图文配合,帮助学生理解,图片和文字配合越贴切,学生越能更好的理解知识。
在地理教学中,离不开关于地图的使用和查找,在为学生展示地图时,要注意文字的配合,例如,为学生呈现各世界地图时,要注意标注好各个大洋,大洲,方便学生观看和理解,并且可以在观看多次之后,去掉文字,让学生试着回想并填空,在这样的训练中加强学生的记忆。
化学教师的教学态度与职业素养化学教师在教学过程中起着至关重要的作用，他们的教学态度和职业素养直接影响着学生成绩与未来发展。
本文将从教学态度和职业素养两个方面来探讨化学教师的重要性和应具备的品质。
一、教学态度化学教师的教学态度直接关系到学生的学习兴趣、学业成绩和对化学的兴趣。
一个积极、认真的教学态度能够激发学生的学习热情，为他们提供良好的学习环境。
首先，化学教师应具备耐心和细心的品质。
化学是一门细致、复杂的学科，学生在学习过程中可能会遇到一些难点和困惑。
教师应当有耐心地解答学生的问题，并帮助他们克服困难。
同时，教师还应具备细心的观察能力，及时发现学生的问题，并给予指导和帮助。
其次，化学教师应具备激励和鼓励学生的品质。
学生在学习过程中难免会遇到挫折和困惑，教师应该鼓励学生继续努力，相信他们的潜力和能力。
通过给予学生积极的反馈和赞扬，激励他们保持良好的学习状态。
最后，化学教师应具备开放和包容的心态。
学生具有不同的学习能力和学习方式，教师应该尊重和接纳每个学生的差异。
通过给予学生多样化的学习机会和个性化的关怀，帮助他们发展潜能，不断进步。
二、职业素养除了良好的教学态度，化学教师还应具备一定的职业素养，这是他们在教学中必须具备的基本素质。
首先，化学教师应具备扎实的专业知识和教学技能。
作为教师，他们必须具备全面的化学知识和深厚的学科功底，能够准确、清晰地传授知识给学生。
同时，他们还应具备教学技能，能够运用多种教育方法和手段，提高教学效果。
其次，化学教师应具备高度的责任感和奉献精神。
教师是社会培养未来的栋梁之材，他们的一言一行都将对学生成长产生深远的影响。
因此，化学教师应该对自己的教学工作具有高度的责任感，为学生的成长负责。
同时，教师应该具备奉献精神，以身作则，激励学生，并帮助他们发现自己的潜力。
最后，化学教师应不断学习和更新自己的知识。
化学是一个快速发展的学科，新的理论和实验方法不断涌现。
为了保持自身的教学水平和专业素养，化学教师应该不断学习新知识，掌握最新的研究成果，并将其应用于教学中。
浅谈高中化学学科教师的专业能力素养第一篇：浅谈高中化学学科教师的专业能力素养浅谈：高中化学学科教师的专业能力素养伊川县第一高中：张安锋新课程改革根据我国高中化学教学的实际情况，考虑到高中化学课程设置的经验教训，为了进一步提高科学素养，满足全体学生发展的需要及注重基础性，体现选择性，将高中化学分为必修和选修两大模块, 并提供了两类课程的教学内容和教学要求。
中学化学教育要为青少年在科学素养上的提高和将来的发展提供必要的、与时代进步相适应的化学学基本知识、基本能力和基本方法。
高中化学学科实施新课程，目的就是要“因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展”，促使学生形成独立思考、自主学习的能力；具有科学精神，形成科学态度，学会科学研究方法，进一步发展创新精神和实践能力，逐步形成适应学习化社会需要的终生学习的能力。
如何在新课程实施中，领悟课程要领，掌握教学方法，更好地胜任化学新教材的教学，作为中学化学教师我们应积极应对化学新课程带来的挑战，不断提高自己的专业能力素养，以适应化学新课程的实施。
一、全新的教育观念面对素质教育的深入人心和新课程目标全面启动，从“教学大纲”走向“课程标准”。
首先要求教师切实更新教育思想、转变教育观念。
传统的教师角色主要是以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，体现在教学上以死记硬背为主要的学习方法，强化起主导作用，导致“题海”战役和“填鸭式”教学方法，以成绩作为衡量好学生的标准。
传统的教师角色在新课程的背景下已基本上不适应了，或者说是远远不够了。
新课程的教学更注重的是学生的学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。
但同时，要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
浅谈素质教育对化学实验教师的素质要求作者：刘文芳来源：《读与写·教育教学版》2017年第03期摘要：在化学实验教学中实施素质教育，这对化学实验教师自身素质提出了新的要求。
要求教师具备开拓能力和一定的教育研究能力，结合教学实际，开展教学实验和研究，不断积累和丰富的教学经验。
关键词：素质教育新型化学教师基本功技能中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0112-01目前，我们探索的“应试教育向素质教育转轨”是党中央、国务院向全国的中小学教育及其他各类学校提出的最紧迫任务，在化学实验教学中实施素质教育是势在必行，这就对化学实验教师提出了相应的自身素质的要求。
1 转变观点，提高认识（1）确立教育的目的是最大限度地促进人的发展，全面提高民族素质为社会主义现代化服务的教育观。
（2）要明确教育是为社会主义现代化建设培养多方面、多规格、多层次的人才观。
（3）转变以分数论人才，以升学论效益的质量观。
（4）实行对全体学生负责，对学生全面发展负责，对学生终身负责的施教观。
（5）认真学习邓小平同志的战略思想和理论观点，认真学习邓小平同志运用马克思主义立场、观点研究新情况，解决新问题的科学态度和创造精神。
2 品德高尚，爱岗敬业热爱和忠诚于人民的教育事业是教师道德的基本原则，它在整个教师道德体系中起主导地位。
试想一个不热爱不忠诚于教育的人，怎么会倾心于教育事业，怎能承担起教师的职责，如有些人认为教师的工作清贫.待遇偏低又调不出教育部门，只好混日子，还有一些人热衷于“有偿家教”，利用下班时间搞第二职业等这些现象严重地影响着教师队伍思想稳定性，损害了教师的形象。
孔子云“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。
”学校是培养人才的圣地，教师的言传身教对学生都起着潜移默化的作用。
在当今商品经济的大潮中，面对复杂的社会现象，人们往往会迷失方向，随波逐流。
因此教师要从理性上保持清醒的头脑，坚定正确的政治方向和社会主义信念，有正确的人生观、道德观。
高职分析化学教师能力素质要求探析
林卓
(啥尔滨职业技术学院，黑龙江啥尔滨150081)
摘要：本文通过对高职院校分析化学教师队伍的现状分析，对高职分析化学教师所应具备的素质、能力等方面提出新的要求，进行重新定位，并针对分析化学相关岗住的当前形势，提出教师培养的具体措施，为分析化学课程体系建设提供有利的师资保障。
关键词：高职，分析化学教师；能力素质；措施
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)04—0035—02
高职教育已经成为我国高等教育的重要组成部分，教育部提出要加快发展现代职业教育，要运用现代的教育理念，灵活的教学模式，多样的教学手段，同时还要具备一支具有现代教学能力的高素质教师队伍。
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一、高职分析化学课程及教师教学现状分析
我校分析化学课程主要面向给排水与环境工程技术、生物制药技术、食品分析检测等专业的学生开设。
分析化学作为一门非化学专业的专业基础课，其教学目标是使学生基本掌握分析化学基础理论、基本知识，能够正确和较熟练地掌握分析化学实验技能和基本操作，培养学生严谨的工作作风和实事求是的科学态度，树立严格的“量”的概念，初步具有选择分析方法以及正确判断和表达分析结果的能力。
对于非化学专业，由于课程设置及实验条件的限制，分析化学课程包括理论和实验两部分，也就是说分析化学实验没有单独设课，而是在理论教学到一定阶段进行相关实验内容。
通常理论课教师同时要身兼实验课程的主讲教师，教师的工作难度加大，对于这种情况就会出现一些问题，例如：部分教师重理论轻实验。
将大量学时用于讲解基本理论和基本知识，剩余学时，学生只能完成包括基本操作在内的7—8个实验；有些教师则由于条件所限，在实验内容的选取上偏重于验证性实验，学生只要按照老师所讲，照方抓药来完成实验内容，无法体现职业教育特点，不能与岗位职业需求对接；还有些教师依然沿用讲授为主的教学方法，教学手段单一，无法激发学生的学习兴趣等。
面对以上出现的种种问题，要想符合现代职业教育的发展特点，就需要任课教师在课程定位、课程体系结构、课程内容、教学模式、教学手段等各方面进行深入研究，并制定符合高职学生岗位零对接的教学大纲、教学计划及实验指导方案。
因此，对于高职分析化学教师的能力素质要进行重新分析、重新定位。
二、高职分析化学教师应具备的素质要求
(一)高职分析化学教师道德素质要求
思想道德素质是师资队伍建设和发展的内在动力，它决定着教师教学活动的方向、教学工作的态度和教育教学的效果，教师的职业道德、职业情操、职业信仰和职业良心直接影响着学生思想道德和职业素养的形成。
作为高职分析化学教师，我们所培养的学生将要从事水质检测与分析，食品药品检验检测等工作，这些工作岗位与民生息息相关，要求从业者具有高尚的职业精神和职业伦理。
教师作为传道、授业、解惑者应首先做到爱岗敬业，为人师表，以身立教，并把社会要求和学生需求等因素纳入到自身的责任范畴，并成为推动自身专业成长的动力。
(二)高职分析化学教师理论教学能力素质要求
分析化学虽然是一门专业基础课，但是由于科学技术的发展，新理论、新技术不断出现，专业基础课程必须与相关专业课程融会贯通，例如我校分析化学课程为给排水与环境工程技术专业的后续专业课程服务，这就要求高职分析化学教师不仅要主动更新本专业理论知识体系、构建合理的专业知识结构，还要把握专业发展的新趋势，新动向，并对相关学科，例如水质检验技术、污水处理等方面的新工艺、新技术有所了解。
做到专业知识要过硬，既要有一定的深度，又要有适当的广度。
教师要首先树立终身学习的理念，不断完善和充实自己，才能引领学生畅游知识海洋，保
【收稿刚朝]2013—05—14
【作者简介】林卓(1980一)，女，硕士，哈尔滨职业技术学院讲师，专业向：化学分析、环境检测。
注：本文系黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题(高职院校教师教育教学水平提升研究X项目编号：H G JX H B2111159瑚研究成果。
证高职学生的可持续发展能力。
(三)高职分析化学教师实验设计及指导能力素质要求
分析化学还是一门实践性较强的课程，由于高职院校发展现状所决定，分析化学实验不能单独开设，对于高职分析化学教师还应具备较强的实验设计及实验指导能力。
随着行业内新成果、新技术、新设备等各方面的不断更新和改进，高职分析化学教师应该及时地拓展自身知识领域范围，并将所涉及知识和设备及时充实引进到实验教学中。
在设计实验项目时应减少重复性、验证性实验，增加设计性、探究性实验，加强现代实验手段的应用，并抓好实验教材的充实与更新，设计出符合高职学生特点的实验项目与实验模式，充分激发学生的学习兴趣，发挥其主观能动性，从而配合教师保证各个实验项目的顺利进行。
例如，在进行水中碱度测定时，以真实水样为载体，以任务驱动法导入实验任务，引导启发学生寻找碱度判据，通过分组讨论教学法指导学生制定实验方案，并验证其方案可行性，各小组对实验数据进行整理和分析，最后在教师的指导下进行自评和互评。
通过以上实验进程的实施，可以让学生全程参与到实验项目中，对相应的理论知识和实验操作技能的掌握都有较好的推动作用。
另外，作为实验教师还必须具有较高的实验技术水平，包括对实验仪器设备工作原理的理解和掌握，能够熟练地操作使用相关的仪器设备，并能够进行基本的设备维护和维修；能够结合高职学生岗位要求指导学生对实验数据进行整理和分析。
(四)高职分析化学教师职业意识和职业能力的素质要求
高职教育是面向生产、服务和管理第一线培养高等应用人才的教育。
高职教育能否适应行业企业的岗位要求，直接决定着高职毕业生的就业前景。
高职教师的职业意识和职业能力对学生就业有着深刻的影响，因此，高职分析化学教师要通过深入供排水集团、环境检测等行业的相关企业、科研单位、服务行业参观考察或实践锻炼，对本专业相关行业的基本情况、生产技术水平、企业对一线技术人才的需求和要求有所了解，这样就可以结合理论教学和实验教学向学生描述本专业学科领域及相关产业的发展状况，以环境分析处理，水质检测监测为职业导向，使学生树立明确的学习目标，帮助学生增长见识，促进其职业意识的形成。
三、提高高职分析化学教师能力素质的措施和途径
(一)加强理论学习，拓展知识领域
高职院校分析化学教师大都是学科体系下培养出来的，具有一定的理论基础。
但随着科技的不断发展，检验检测新技术的不断涌现，检测设备的不断更新，高职分析化学教师要想紧跟行业企业发展趋势，还应注重及时更新专业知识，提高自身理论水平，不断完善本学科的专业知识结构，从而准确把握教学重
点难点，整合序化教学内容，保障分析化学课程理论。
和实验教学的科学性、针对性和前瞻性。
高职分析化学教师在其理论素养和学历提高的同时，还应较好的把握职业教育特点和职业教育理念，进行职业教育领域知识内容的学习。
同时根据学生的职业岗位能力要求，拓展相关职业领域的专业知识和专业技能，熟悉职业工作过程知识，重构知识体系结构，初步实现学生毕业与就业零对接I引。
(二)搭建校企合作平台，培养双师型教师队伍
在提高分析化学教师职业能力素质的过程中，及时搭建校企合作平台，建立分析化学教师与行业企业检验、检测人员的交流渠道，使校企双方互动融合，构建校企利益共同体，保证教师企业实践常态化。
使教师首先明确社会及企业对应用技术型人才的岗位职业要求，及时掌握行业新知识、新技术，重构合理的课程体系，优化教学内容，提升教学水平。
…
同时，高职分析化学教师应根据相关专业发展需求，积极参加环境、化学、食品药品等分析检验岗位资格考试，建设一支掌握相关职业资格标准及岗位技能需求，具有良好的职业道德、丰富的实践工作经验、良好的教学设计与教科研能力的“双师素质”教师队伍。
(三)建立有效制度，促进科研能力提升
教师的科研能力既是一种实践能力，又是一种创新能力。
它决定着一位教师是否能从事教育改革的科学研究，是否能开创性地高效性地进行教育教学工作。
虽然高职教育的特点是根据市场需求办学，服务当地社会经济、服务企业用人单位，但高职院校必须从实际出发，充分发挥科研工作对提升学校水平、提高教育质量的重要作用，建立一套科学合理的教师年度考核标准及奖惩制度，建立科研课题信息库，及时、准确地提供科研课题信息服务，鼓励和支持教师开展创新性的课题研究，培养年轻的学术骨干，提高教师的科研能力，为学校的发展注入新鲜的血液，提高学校办学实力。
四、结束语
总之，高职教育鲜明的人才培养目标和人才培养规格，首先在教师身上体现出来。
高职分析化学教师面临着更新本学科领域专业知识、提高实验指导能力，深化职业教育理念等方面的不断挑战。
在学校有利制度的保障下，通过自身的不断努力，高职院校分析化学教师不仅要成为理论知识的传授者，实践技能的拓展者，更要成为专业建设的生力军。
【参考文献】
【l】教育部．关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见【z】．教高[2006】16q-．
【2】罗杨合，赵永福．高职分析化学实验教学与分析检验岗位零对接探讨【J】．大学化学，2010，25(2)．【3】成军．高职院校教师成长体系建构的策略与路径研究[J】．中国高教研究，201l(07)．
(责任编辑：杨晓娜)。
