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《白鹅》第二课时说课稿一、说教材《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
二、说学生面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
三、说教学目标、重难点和关键基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了第二课时的教学目标：知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。
2、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。
过程与方法：通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感、态度与价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好氛围。
《白鹅》第二课时教学设计一、教学目标1、深入理解白鹅“高傲”的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、学习作者通过对比、拟人、反语等手法描写白鹅的方法，并能进行简单的仿写。
3、有感情地朗读课文，积累文中优美的语言。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解白鹅“高傲”的具体表现，感受作者对白鹅的喜爱。
（2）学习作者的写作手法，体会其表达效果。
2、教学难点体会反语的表达效果，并能在写作中运用。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、读写结合法四、教学过程1、复习导入（1）回顾上节课所学内容，提问：作者笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？（引导学生说出“高傲”）（2）教师板书课题：白鹅2、精读课文，感受白鹅的“高傲”（1）默读课文，找出体现白鹅“高傲”的句子，用“＿___”画出来，并在旁边做简单批注。
（2）学生交流汇报，教师相机引导点拨。
叫声：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”引导学生抓住“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语，体会白鹅叫声的响亮与严厉，并与狗的叫声进行对比，感受白鹅的高傲。
步态：“鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
”通过与鸭的步态对比，让学生想象净角出场的样子，感受白鹅步态的从容、大模大样，体会其高傲。
吃相：“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
”引导学生抓住“从容不迫”等词语，体会白鹅吃相的优雅、不慌不忙，感受其高傲。
3、体会作者的写作手法（1）作者在描写白鹅的“高傲”时，运用了哪些写作手法？（对比、拟人、反语）（2）对比：让学生找出文中对比的句子，如白鹅的叫声与狗的叫声对比，白鹅的步态与鸭的步态对比，体会对比手法的作用，突出白鹅的特点。
（3）拟人：“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计（精选10篇）小学语文《白鹅》第二课时教学设计篇1【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。
【教材简析】通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。
继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。
【教学目标】1、熟悉8个生字，会写12个生字。
正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。
4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。
【教学重点】引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。
【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。
【教学预备】制作课件、实物投影仪。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，激发爱好1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
2、板书课题：白鹅说写“鹅”字。
3、齐读课题，提出阅读思索。
二、初读课文，识字学词1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的'地方多读几遍。
2、老师巡察指导，点拨。
3、检查读书状况：依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情1、同学默读课文，师生沟通读书体会。
2、引出“傲岸”并板书。
3、明确“傲岸”表现在那些方面。
读书沟通。
《白鹅》第二课时教学设计（通用12篇）《白鹅》第二课时篇1一、导入析题，学拟题：学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”字。
然后又问学生与课文标题有何区别。
再复习几个课内类似的标题：白色鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女。
问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？──引出标题的色彩美。
二、抓傲理线索请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”）──引出“傲”串全文的线索美。
三、挖傲悟组材请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。
分四组抢答，看谁最踊跃最精彩：1、一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；2、二傲在叫声；3、三傲在步态；4、四傲在吃饭；5、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。
──根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。
四、扣傲赏妙语同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。
教师示例：1、它伸长了头颈，左顾右盼。
‖我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。
）2、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。
）3、鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。
鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。
）4、它傲然地站着，‖看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。
）5、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
人教版四年级语文上册第13课《白鹅》第二课时教学设计三维目标：知识与技能：了解白鹅高傲的性格特点，学习作者抓住特点来描写的表达方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
过程与方法：透过重点词句，通过自主、合作、探究、引导的方式，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
情感态度与价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情，渗透人与动物应和平共处的理念，培养爱护动物的意识。
结合写作背景，学习作者热爱生活，积极向上的人生观。
教学重点：透过重点词句，理解课文内容，了解白鹅高傲的性格特点，体会动物的有趣、可爱，感受作者幽默风趣的语言风格。
教学难点：对作者运用对比和反语的表现手法有初步感受，能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学时数一课时教学准备课件、（鹅、狗）头饰等。
教学步骤一、复习导入，巩固感知1、板书课题，从老写的“鵞”与现在规范的“鹅”入手，渗透人与动物应和平共处的理念，教育学生要有爱护动物意识。
2、文中的白鹅有什么特点？作者是从哪些方面的具体描写来介绍它这个特点的？3、理解“高傲”的意思，初步感知“反语”的写作方法。
二、扶放结合，感受高傲（一）感受白鹅高傲凶恶的叫声1、结合汉字特点，指导学生读描写白鹅叫声的三个关键词——厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫，体会白鹅叫声的高傲、凶恶。
2、把三个描写白鹅叫声的词语还原到语境中，再读再悟，感受白鹅的凶恶、高傲。
（在理解的基础上读好词语，再读好句子，这样由易到难，循序渐进，学生易接受。
）3、从鹅的厉声叫嚣与狗的狂吠对比中，引导学生体会鹅的高傲及文章的生动有趣。
4、感受反语的有趣，本段表面上是写白鹅的叫声很凶，实际是夸白鹅尽职，夸它对主人有感情。
（二）了解白鹅高傲的步态1、作者是怎样描写白鹅的步态的？将描写白鹅步态的句子找出来，再读一读。
2、理解“净角”一词，引导学生体会，作者把“步调从容、大模大样的白鹅”比作“京剧里的净角出场”，感受白鹅步调的从容和不可一世的傲慢。
13. 白鹅第二课时教学目标：1.知识目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动性。
2.能力目标：学会抓住重点词句了解白鹅的特点。
3.情感目标：感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学重点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。
教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程：一、激趣引学1.师：上节课，我们初步学习了13课《白鹅》，通过学习，谁来说说，作者所养的白鹅给我们留下了怎样的印象？(板书：高傲)2.师：作者主要是从哪几个方面来写出它的高傲呢？(板书:叫声、步态、吃相)二、定标导向师：从这三方面的描写，我们是怎样看出他的高傲呢？这节课，我们就深入理解课文内容，感悟白鹅形象。
三、主动探知1、自主学习：师:同学们把书打开，自己读一读课文，边读边想边画：看看从课文的哪些地方可以看出白鹅很高傲呢？2.小组同学交流3.汇报：鹅的叫声：(1)从“严肃郑重、厉声呵斥”理解白鹅的高傲。
板书.A、学生说想法。
B、引导理解白鹅高傲的特点：师：厉声呵斥一般都是形容谁的？在这里鹅作为一种动物，它的叫声也像人一样大声呵斥，可见，这只白鹅怎么样？过渡：在这一自然段中，还从哪部分也能看出白鹅很高傲呢? （2）从“厉声叫嚣、引吭大叫”理解白鹅的高傲。
A、课件播放相应段落。
B、学生说想法。
C、引导学生理解词语意思，理解白鹅特点。
师：如果这只白鹅会说汉语的话，他可能会说些什么？A、理解白鹅忠诚、尽职。
B、师：读到这儿，我们是不是认为这只鹅很讨厌呢？过渡：你还从哪些地方可以看出这只鹅很高傲呢?鹅的步态：从“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
”这句话感悟白鹅特点。
A、播放描写鹅走路语句的课件说想法。
B、解释“净角”学生表演净角出场指导朗读：师:我们的鹅老爷就是这样走路的，你能读出鹅走路的样子来吗?C、鸭和鹅对比朗读：师：书上说鹅的步态大体上和鸭相似，他们的步态一样吗?谁能来演一演？你能读出他们的不同吗?过渡：你还从哪些地方可以看出这只鹅很高傲呢?鹅的吃相：（1）从“三眼一板、一丝不苟”理解白鹅的高傲。
《白鹅》第2课时教学设计教学内容课程标准实验教材四年级上册第13课《白鹅》教材分析《白鹅》是第4单元的首篇课文，丰子恺先生以他娴熟、风趣的笔调，采用了多种恰当的写法，将白鹅的形象描绘得十分具体、传神。
上好本课，能使学生在后面几课的学习中举一反三。
教学目标1、有感情地朗读课文。
2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、学习作者具体生动描写动物的方法，养成仔细观察的习惯。
教学重难点及突破重点：了解白鹅的特点，学习作者具体生动的描写方法。
难点：1、学生对白鹅的了解可能不多，它将会给教学带来一定的困难。
2、从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
突破方法：1、通过录像将白鹅展示给学生。
2、在教学中引导学生由词句去想象画面，体会作者描写的生动性。
教学准备：多媒体课件教学过程一、谈话导入上一节课，我们初步学习了《白鹅》这篇课文，你们觉得丰老先生写了一只怎样的白鹅呢？（高傲、架子十足、傲慢……）（板书：高傲的）谁能说说高傲是什么意思呢？你们平时喜欢那种特别骄傲、自以为了不起而又瞧不起别人的人呢？（不喜欢）作者说，那只白鹅是好一个高傲的动物，是在告诉我们他讨厌白鹅吗？（不是），为什么呢？这节课，我们就来好好地研究这个问题，细细地品味鹅的高傲具体表现在哪些方面？它的高傲为什么还惹人喜爱呢？二、自读课文课件出示阅读提示：1、边读边思考，把能体现白鹅高傲的语句画出来。
2、在不太明白的词语或句子旁边做上记号。
三、品读赏析围绕鹅的高傲，作者是从哪几个方面写的呢？你是怎么知道的呢？（叫声、步态、吃相）学生齐读第2自然段后，说说作者写这句话有什么好处？鹅的高傲具体表现在哪些地方呢？学生读画出的句子，教师引导学生品读赏析。
1、白鹅的叫声（1）学生读第3自然段，并圈出描写白鹅叫声的词语。
（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（2）学生读词，教师指导学生用声音与表情把词的意思读出来。
（3）引导学生当一回“鹅语”小翻译。
