三年级上册千米认识教学设计

千米的认识教学设计优秀7篇三年级数学《千米的认识》教学设计篇一【教学目标】1．认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。

2．正确运用千米表示长度，知道1千米＝1000米。

3．培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

【教学重点】认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握千米和米的关系。

【教学难点】千米与米的换算关系。

教学过程一、复习导入1．说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

2．下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。

（2）测量硬币的厚度。

（3）测量课桌的高度。

（4）测量教室的长。

（5）测量重庆到北京的路程。

师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3．揭示课题：用米测量太麻烦了。

重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

（边说边板书）二、探究新知1．建立1千米的长度概念。

1千米到底有多长？出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？学生回答。

教师根据学生回答小结：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。

2．联系生活，再次建立“千米”观念。

到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。

几个这样的长度是1千米？（10个）10个100米是1000米，1000米就是1千米。

我们可以写成：1千米＝1000米全班齐读一次。

（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）3．实践感知。

我们现在一起去运动场上走去，去感受一下1千米到底有多长。

围绕跑道进行教学，体验1米、50米、100米、1千米的长度。

从学校门口到什么地方的距离大约是1千米？你能说一说你是怎样知道的吗？小组交流讨论。

想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？学生回答，引导学生互相判断其他同学说的是否合理。

在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。

三年级上册数学教案第三单元第2节【第一课时】千米的认识教学目标1.了解千米的概念及与其他长度单位的关系。

2.能够进行千米与米的换算。

3.掌握千米和其他长度单位在实际生活中的运用。

教学重点1.熟练掌握千米与米之间的换算方法。

2.理解千米在实际问题中的意义和运用。

教学难点1.进行千米与米之间的换算，特别是小数点的处理。

2.将千米的概念运用到实际问题中。

教学准备•教材：三年级上册数学教材。

•教具：尺子、地图等。

•板书：千米的概念、千米和米的关系、换算方法等。

教学过程一、导入1.利用地图引入话题：让学生看地图上的距离，引导他们思考长距离应该怎么表示。

二、新知讲解1.向学生介绍千米的概念，解释千米和米的关系。

2.展示实物尺子，让学生感受千米和米之间的换算关系。

三、示范操作1.教师示范千米与米的换算方法，解释关键步骤和注意事项。

2.让学生跟随示范操作练习换算，纠正他们的错误并解答疑问。

四、练习1.分发练习册，让学生进行练习，巩固千米与米的换算方法。

2.在讲解过程中，引导学生思考千米在实际问题中的应用。

五、操练1.设置真实情境问题，让学生运用千米的概念解决实际问题。

2.老师辅助学生分析问题，引导他们正确运用千米和米单位进行换算和计算。

六、总结1.总结本节课的重点内容，强调千米的重要性和实际应用价值。

2.鼓励学生多多练习，提高千米的换算能力。

课堂反馈1.随堂测验：通过小测验检验学生对千米的掌握程度。

2.梳理问答：挑选几个学生回答问题，加深对本节课内容的理解。

扩展延伸1.带学生到校园测量长距离，让他们将现实情境与千米的概念联系起来。

2.鼓励学生寻找生活中的长度单位换算问题，培养他们的实际运用能力。

通过本节课的学习，相信学生对千米有了更清晰的认识，能够在实际生活中准确应用千米和其他长度单位进行换算。

在后续学习中，可以进一步拓展长度单位的概念，提高学生对数学的兴趣和理解。

千米的认识小学数学教案
教学目标：
1. 能够理解并掌握千米的概念；
2. 能够利用千米进行长度的计量和比较；
3. 能够运用千米解决实际问题。

教学重点：认识千米的概念及其应用。

教学难点：能够熟练地运用千米进行长度的计量和比较。

教学准备：
1. 教师准备千米的相关实物或图片；
2. 学生准备尺子等计量工具；
3. 教师准备相关练习题和实际应用问题。

教学过程：
1. 导入：教师向学生介绍千米的概念，并与学生讨论千米的大小和使用场景。

2. 感知：让学生观察千米的实物或图片，感知千米的长度，并与其他长度单位进行比较。

3. 认知：教师向学生解释千米的定义和换算关系，帮助学生理解千米的意义和应用。

4. 实践：让学生使用尺子等计量工具测量不同的长度，并将其转换成千米。

5. 练习：教师布置相关练习题，让学生进行练习，巩固对千米的认识和运用。

6. 应用：教师提出一些实际问题，引导学生运用千米进行解决，培养学生的实际应用能力。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够认识并掌握千米的概念，能够熟练地运用千米进
行长度的计量和比较，为学生的数学学习打下坚实的基础。

《千米的认识》教学设计《千米的认识》教学设计作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺精心整理的《千米的认识》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一，教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7—8千米的认识二，教学准备教具学具：米尺一张，学校周围交通图每小组一张，多媒体及课件一套。

课前活动：先估一估100米的距离，再量一量，走一走100米的距离，看看需要走多少步。

沿学校200米操场走一圈，大约要几分钟步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间三，教学目标与策略选择（一）教学目标1，使学生认识千米（公里），初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。

2，利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

3，感受千米与实际生活的密切联系，体会"千米"在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

（二）教学策略"千米"是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到，看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。

由于"千米"是一个较大的长度单位，离学生"可视性"的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。

因此，在设计本课的教学时，我从教材的设计意图和学生的认知规律出发，改造和组织了教学过程。

首先，通过课前，课中，课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。

其次，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，环绕着教学重点"千米的认识"，组织学生积极主动的探索，研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受"千米"，建构"千米"，应用"千米"。

《千米的认识》教学设计（优秀8篇）三年级数学《千米的认识》教学设计篇一教学目标：1、通过问题解决，练习以米为单位的路程相加，认识米和千米之间的转化，复习组合问题。

2、在问题解决中养成有序思考问题的能力。

教学重点：米和千米之间的转化。

教学难点：有序地设计出所有的方案，发展学生的逻辑思维。

教学准备：地图练习纸、彩笔、课件。

教学过程：（一）情境引入1、谈话导入2、播放视频（二）探究新知任务卡1：说出从雷峰塔出发到博物馆，有多少种不同走法？1、出示任务卡1)找出数学信息2)学生绘图3)交流反馈2、探讨方案1)学生讨论2)交流反馈3）方案的比较4）讨论更简便的方法板书：3×2板书：2+2+25）延伸：再添上一条D路线6）小结（三）巩固练习任务卡2：请你搭乘出租车，快速到达博物馆，取得宝箱钥匙。

车费共11元。

1．起步价够不够1）出示出租车2)找出数学信息3）集体讨论4）师示范解答a1（板书）a1：810+700+660+500+790=3460(m)或810+700+660+500+790=3460(m) 3460m=3km460m，3km=3000m3km460m>3km ，3460m〉3000m答：这种方案坐出租车起步价不够。

5)学生分组完成1条路线6）交流反馈7）小结（四）课堂总结你有什么收获（五）思维延伸出示任务卡3：1、请你设计一条最佳路线。

2、计算出租车费，越便宜越好。

3、两人合作完成。

祝你好运！1、同桌合作2、集体交流三年级数学《千米的认识》教学设计篇二教学目标：1、使学生初步建立1千米的概念，能进行米和千米简单的化聚；2、培养学生估计的能力。

教学重、难点：1千米概念的建立。

一、复习导入师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从小到大说说这些单位？什么时候要用到这些单位？米(旗杆)、分米(课桌高)、厘米(书)、毫米(硬币厚度)谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长？测量这些物体的长度(高度)用什么单位比较合适？那如果要测量骆驼到宁波的距离，用哪个单位合适呢？今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友------千米(板书：千米的认识)二、新授(一)建立1千米的观念1、师：谁知道绕我们学校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？请你把它写在纸上。

千米的认识數學教案設計教案设计：千米的认识教学目标：1. 学生能够理解千米的概念，知道它是长度单位的一种。

2. 学生能够正确地进行千米与米之间的换算。

3. 学生能够运用千米的知识解决实际生活中的问题。

教学内容：一、引入新课通过提问的方式引导学生回忆以前学过的长度单位，并引出千米这一新的长度单位。

二、新课讲授1. 介绍千米的概念：千米是国际单位制中长度的基本单位之一，符号为km。

一千米等于1000米。

2. 讲解千米与米的换算关系：1千米=1000米。

3. 利用实物模型或者图片，帮助学生形象地理解和记忆千米的概念和换算关系。

三、实践活动1. 设计一些简单的数学题目，让学生进行千米与米的换算练习。

2. 组织一次实地测量活动，让学生实际感受千米的距离。

四、课堂小结总结本节课的主要内容，强调千米的概念和换算关系。

五、课后作业布置一些关于千米的习题，巩固学生的知识。

教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生思考和探索。

2. 实践教学法：通过实地测量活动，使学生在实践中学习和掌握知识。

教学评价：1. 进行课堂测验，检查学生对千米概念的理解和千米与米换算的掌握情况。

2. 对学生的实践活动进行观察和评价，看他们是否能够正确地应用所学知识。

教学资源：1. 教科书2. 实物模型或图片3. 测量工具（如卷尺）教学建议：1. 在讲解千米的概念时，可以结合日常生活中的实例，帮助学生理解千米的实际意义。

2. 在组织实地测量活动时，要注意安全，同时也要保证活动的有效性。

千米的认识教学设计〔通用6篇〕千米的认识教学设计〔通用6篇〕千米的认识教学设计篇1教学目的1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的根底上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的观念，知道1千米＝1000米。

通过理论活动使学生掌握测量1千米的方法。

2.通过教学，培养学生的观察、想象才能和合理推理的才能以及实际测量和估测才能。

3.浸透数学知识来于生活理论的思想，培养学生的空间观念。

教学重点使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。

教学难点让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。

教学过程一、复习导入：1.师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？假如测量铅笔的长度，用什么单位比拟适宜？测量教室的长度呢？2.小组交流，整理资料〔课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况〕各小组汇报课外测量情况：〔1〕测量一下路边两根路灯间的间隔为多少米？多远为1000米？〔2〕测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题：1.出示图片“认识千米”。

师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。

2.老师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米〔km〕、100千米〔km〕的字样，同时板书“千米”。

3.设疑：计算比拟长的路程，为什么通常用“千米”作单位？你们想理解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”。

三、自主探究，研究问题：1.各小组汇报课外实际测量情况。

学生汇报时，老师及时给予评价，并把有关数量板书。

2.老师说明：路边两根路灯杆间的间隔是50米，二十一根路灯杆的间隔长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米〔结合本校实际〕跑两圈半是1000米。

那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。

师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？〔板书；1千米＝1000米〕3.估想。

〔1〕师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？〔让学生闭眼想象〕〔2〕师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？〔小组讨论〕〔3〕师问：你能说一说你是怎样猜想的吗？想一想，你还知道什么物体间的间隔大约是1千米，或者是几千米？记忆进率。

《千米的认识》教学设计教学设计：《千米的认识》教学目标：1.了解千米的概念，并能正确读写千米。

2.能够将千米与其他单位进行换算，并能够灵活运用。

3.培养学生观察和思考问题的能力。

教学准备：1.包含“千米”的常见单词图片和标识卡片。

2.白板、黑板、彩色粉笔。

3.适合年龄段的参考读物或图片资料。

教学步骤：Step 1：导入新知识（20分钟）1.向学生展示包含“千米”的常见单词图片，引发学生对“千米”的好奇心。

2.引导学生观察图片并进行简单描述，例如：“这是一张哪个地方的地图？城市和乡村长什么样子？城市和乡村之间的距离大吗？”3.引导学生思考城市和乡村之间的距离有没有一种特殊的单位，引入“千米”的概念。

介绍千米是一种用来衡量距离的单位，并与学生进行互动交流。

Step 2：认识千米（30分钟）1.制成标识卡片，其中包含“千米”的汉字和拼音，并贴在黑板上。

2.教师和学生一起朗读“千米”的汉字和拼音，并讲解汉字的笔画和拼音的正确发音。

3.引导学生分别模仿教师读出“千”和“米”这两个字，帮助学生理解汉字的组合形式。

4.指着标识卡片上的汉字和拼音，进行师生对话练习，例如：“老师说一说‘千米’是什么意思？”学生回答：“‘千米’是一种衡量距离的单位。

”5.给学生发放纸和笔，让学生表达自己对“千米”的认识，可以是图画、文字或者绘画等形式。

学生完成后，按照班级分组展示。

Step 3：千米的换算（40分钟）1.引导学生回想一下之前学过的有关距离的知识，例如米、厘米、千米等单位，复习之前的内容。

2.给学生准备一些实物，例如绳子、尺子等，进行实践活动。

让学生找一找教室和操场之间的距离有多远，然后用尺子测量并记下来。

3.讲解如何将米换算成千米，并举例进行练习。

例如：“如果这个距离是500米的话，我们应该怎么换算成千米呢？”学生回答：“500米等于0.5千米。

”4.引入新的换算题，由学生进行思考和回答。

例如：“如果教室和操场之间的距离是1千米，那么换算成米是多少？”学生尝试回答，并互相纠正。

千米的认识數學教案設計标题：千米的认识数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：理解千米的概念，学会千米与米的换算。

2. 过程与方法：通过实际测量和比较，掌握千米在生活中的应用。

3. 情感态度价值观：培养学生对度量单位的理解和尊重，提高他们的观察力和实践能力。

二、教学重点难点：重点：理解和掌握千米的概念，学会千米与米的换算。

难点：通过实际操作理解千米的实际意义。

三、教学过程：1. 导入新课：教师提问：“同学们，你们知道我们平时说的公里是什么意思吗？”引导学生思考并引入千米的概念。

2. 新知学习：（1）认识千米：千米是国际单位制中长度的基本单位之一，符号为km。

1千米等于1000米。

（2）千米与米的换算：通过实例讲解千米与米的关系，让学生了解1千米=1000米，并通过练习题进行巩固。

3. 实践操作：（1）组织学生在校内或校外实地测量一段距离，然后转换成千米，以增强学生的实际操作能力。

（2）讨论千米在日常生活中的应用，如公路的长度、城市的距离等，让学生更深入地理解千米的实际意义。

4. 小结作业：（1）小结本节课的主要内容，强调千米的概念和千米与米的换算方法。

（2）布置作业，让学生在生活中寻找千米的应用实例，下节课分享。

四、教学评价：通过课堂观察和作业检查，评估学生对千米概念的理解程度和千米与米换算的能力。

同时，观察学生在实践操作中的表现，以评估他们的观察力和实践能力。

五、教学反思：在教学过程中，应注重引导学生主动参与，通过实践活动加深对知识的理解。

同时，要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助。